楊興紅
摘 要:隨著教育的改革和發(fā)展,教育手段逐漸與時(shí)俱進(jìn),朝著信息化方向發(fā)展。信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛,不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能夠提高課堂效率,使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。微課屬于信息教育手段中的一部分,能夠幫助學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法
故事教學(xué)法是針對(duì)小學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)而制訂的學(xué)習(xí)手段,是一種新穎的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),而故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用,不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ),也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)中所包含的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)故事的形式展現(xiàn)出來(lái),有助于學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
一、故事教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力
利用講故事的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)微課,能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,無(wú)論是老師來(lái)進(jìn)行微課的講解還是學(xué)生,都能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有助于提高英語(yǔ)課堂效率。由學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)故事的講解,能夠幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,最重要的是能夠滿足學(xué)生被關(guān)注的需要,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三單元What do you like?教師在上課前,可以讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)預(yù)習(xí),在了解本單元所講的主要句式之后,基于所學(xué)的知識(shí)寫一篇小短文來(lái)介紹自己喜歡的食物,并在課堂上與大家分享,這個(gè)過(guò)程就鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。除了學(xué)生的資源分享,教師也可以挑一些同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,教師可以詢問(wèn)學(xué)生,What do you like to eat?學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答,比如“I like to eat sweet cake,because it can make me happy.”提問(wèn)的方式可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及對(duì)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力,這樣反復(fù)地采用講故事的方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的微課,能夠使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。
因此在課前讓同學(xué)用講故事的方式進(jìn)行英語(yǔ)微課,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,在故事的準(zhǔn)備以及故事的分享過(guò)程中,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。通過(guò)新穎的方式來(lái)提高課堂效率,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),以講故事的方式來(lái)作為英語(yǔ)課的開始,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生在課堂上的專心程度,還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使得其在課堂上的專注度提高,學(xué)習(xí)的積極性也能得到改善。
例如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的We love animals,教師可以利用課前五分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的微課,為同學(xué)們講述關(guān)于動(dòng)物的故事,例如“老師家里有一只小狗,我非常喜歡它,它從很小的時(shí)候就來(lái)到我家,一直陪伴著我長(zhǎng)大,我們會(huì)在晚飯后一起散步,在周末我會(huì)陪它在公園的草坪上打滾,它喜歡曬太陽(yáng),喜歡喝純牛奶,也喜歡趴在我的腳邊看電視。同學(xué)們,你們有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)We love animals這一單元,讓我們一起來(lái)看看都有什么動(dòng)物?!苯柚粍t小故事來(lái)展開本單元的學(xué)習(xí),同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂中的思維能夠跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率[2]。
因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要多選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式展開教學(xué),故事教學(xué)法能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能夠提高學(xué)生在課堂上的專注力,使學(xué)習(xí)更有效率。
三、借助多媒體展開故事教學(xué)法的微課
多媒體可以通過(guò)最直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力,能夠短時(shí)間內(nèi)緩解學(xué)生的疲勞,調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。把多媒體和故事教學(xué)法相結(jié)合,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元Happy birthday時(shí),教師可以利用多媒體制作一個(gè)小動(dòng)畫,來(lái)幫助學(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)。這個(gè)動(dòng)畫是關(guān)于生日派對(duì)的,派對(duì)中間有一個(gè)蛋糕,周圍放了五個(gè)盤子,五個(gè)叉子,還有六個(gè)小朋友,在上課前,教師可以先讓同學(xué)觀看小動(dòng)畫,然后詢問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)蛋糕?學(xué)生回答正確。屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一的英文單詞,再問(wèn)學(xué)生動(dòng)畫中有幾個(gè)叉子?學(xué)生回答正確后就會(huì)在屏幕上出現(xiàn)五的英文單詞,之后問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)小朋友,學(xué)生回答正確后出現(xiàn)六的英文單詞。如此反復(fù),就能夠在課前讓學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)字所代表的單詞有一定的印象,而且由于采用的是多媒體技術(shù),學(xué)生在記憶的時(shí)候會(huì)更加深刻。教師在制作多媒體動(dòng)畫時(shí),盡量讓學(xué)生所學(xué)的英文單詞都出現(xiàn)在動(dòng)畫中。在動(dòng)畫的結(jié)尾處一定要有知識(shí)的總結(jié),可以是數(shù)字和單詞的連線,也可以是給出數(shù)字寫出英文單詞。這樣借助多媒體所學(xué)的英語(yǔ)也能夠得到及時(shí)鞏固。
因此在進(jìn)行故事教學(xué)法的時(shí)候,教師可以借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的內(nèi)容,也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情景,從而提高課堂上的專注度。
總而言之,微課中故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂中跟隨教師的節(jié)奏。這也給我們啟示,選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):
[1]王正.故事主題英語(yǔ)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué),2017.
[2]黃朝桃.關(guān)于故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵(高中版),2019(3).
[3]吳愛(ài)寧.英語(yǔ)故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì):關(guān)于我女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)案研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(11).