初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新路徑淺述

蔣曹彥

摘 要：在初中階段，語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，教師一般會采用課堂提問的形式檢查學生的學習效果。好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的印象，教師通過提問的教學方式可以幫助學生培養(yǎng)探究問題和獨立思考的能力。但是在問題的設(shè)計上要進行改善，因此需要對語文教學提問方式進行創(chuàng)新設(shè)計，使問題更加具有針對性，更加科學合理。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學提問;設(shè)計創(chuàng)新

在課堂上采用教學提問的教學手段，能夠活躍課堂氛圍，引導學生在課堂上進行獨立思考，同時也能夠吸引學生的注意力，提高學生的課堂的效率。好的教學提問設(shè)計應(yīng)該是有針對性、有邏輯的，能夠激發(fā)學生思考的興趣，同時使學生在思考的過程中也能夠明白一些道理。因此需要對語文教學提問環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)新課堂提問，提問要具有針對性

具有針對性的課堂提問，能夠幫助學生快速抓住文章所要表達的中心思想，更好地理解文章的大意。同時也能減輕學生的學習負擔，把原本長篇幅的文章濃縮成幾個問題，有助于學生更好地掌握文章內(nèi)容。

例如，在學習人教版七年級上冊第一單元中的《濟南的冬天》時，為了幫助學生更好地學習文章中景物特征的描寫手法，教師可以讓學生在通讀全文后，注意在描寫景物的段落中所使用的寫作手法，可以讓學生在課堂中把這些寫作手法找出來，分析該寫作手法在此處的作用是什么。例如，第二自然段中作者把濟南比作嬰兒，濟南老城周邊的山看作是嬰兒的搖籃，運用到了比喻的寫作手法，對山的描寫體現(xiàn)出文章溫暖的寫作特點，給人以溫暖的享受。通過對這些寫作手法的認識和理解，教師在課堂中也能提問學生是否能用這些寫作手法造一個句子，這樣不僅能加深學生對文章的印象，同時還能鍛煉學生對該寫作手法的運用能力。

因此在初中語文教學課堂中對學生進行針對性的提問，能夠幫助學生有針對性地理解文章，在減輕學生課堂負擔的同時增強學生的課堂學習興趣，提高學生在課堂上的專注度，有助于激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。

二、創(chuàng)新課堂提問，提問要具有邏輯性

初中階段是學生培養(yǎng)各方面能力的重要階段，在課堂提問的過程中教師的提問應(yīng)具有邏輯性。如此，不僅能幫助學生更好地理解文章，同時還能培養(yǎng)學生的邏輯能力。具有邏輯性的提問對學生的學習有很大的幫助，能夠幫助學生更加深刻地體驗到作者的情感，深化對文章的理解和認識。

例如，在學習人教版七年級上冊第六單元中的《皇帝的新裝》這一課時，通過學習這一課幫助學生更好地了解童話故事的寫作手法，理解童話故事的寫作特點。童話故事中語音和動作最能展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，因此在進行童話故事學習的時候，教學的重點要放在對人物語言和動作的理解上。教師在進行課堂提問時可以問學生為什么大臣和百姓不敢說出真話。在提問的過程中學生會把自己想象成大臣和百姓，體會大臣和百姓當時的心理過程，用推理的方式來理解文章?；实叟卤粍e人評論，承認自己看不到新衣服，就是承認自己昏庸無能，因此裝作能看到的樣子。大臣充滿了虛偽、狡詐和阿諛奉承，百姓怕惹來殺身之禍，也怕被別人看不起，因此對皇帝的新裝也沒有發(fā)表意見，只要小孩子天真無邪，無私無畏，勇敢地說出了真相。

在課堂提問設(shè)計的過程中讓提問變得有邏輯性，培養(yǎng)學生的邏輯能力有助于學生在閱讀文章時有更加深刻的體驗，幫助學生更好地理解文章中人物的心理過程，更好地掌握文章立意。

三、創(chuàng)新課堂提問，提問要具有趣味性

俗話說興趣是最好的老師，在課堂提問的過程中，教師如果能夠把原本枯燥的提問變成另一種形式，用生動有趣的方式向?qū)W生展現(xiàn)，激發(fā)學生回答問題的積極性，提高語文教學的課堂效率。

例如，在學習人教版八年級下冊第二單元中的《大自然的語言》時，要求學生理解物候?qū)W，通過觀察大自然中的景象，理解大自然的語言。大自然其實一直在用自己的語言與人類交流，只要學會觀察大自然，掌握大自然的規(guī)律，就能夠明白大自然的語言，同時也能夠培養(yǎng)學生善于觀察，熱愛探究的精神。在進行課堂提問的時候，教師可以聯(lián)系課本上的內(nèi)容，采用反問的方式讓學生判斷對錯，例如教師問學生決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序，然后讓學生指出老師這句話中是否存在錯誤。對于初中學生來說，反問是一種很好的教學手段，學生在思考老師的問題時，在潛移默化中就能培養(yǎng)學生的批判意識和探究精神?；蛘呤且髮W生說出兩條關(guān)于物候?qū)W的諺語，可以是家鄉(xiāng)流傳的俗語，也可以是廣為流傳的諺語，除此之外還可以分享一些有關(guān)物候的詩文，以及記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，通過分享這些諺語、俗語來補充文章內(nèi)容，使文章內(nèi)容更加豐富。

因此，教師在進行課堂提問設(shè)計時一定要注意問題的趣味性，一個具有趣味性的問題，能夠調(diào)動學生回答的積極性，提高學生的課堂參與度，改善課堂效率。

綜上所述，初中語文教師在教學課程中的教學提問設(shè)計一定要具有創(chuàng)新思想，好的教學設(shè)計能夠提高學生學習的效率，同時提高教師的教學質(zhì)量，在激發(fā)學生探究欲望的同時也能培養(yǎng)學生其他方面的能力。

參考文獻：

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