張慧斌

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理學科課堂教學的融合也能鞭策物理教師進一步構(gòu)建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。

關鍵詞：初中物理;教學;信息技術(shù);策略

電腦多媒體網(wǎng)絡等信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了物理的魅力，強烈地激發(fā)學生的求知欲，在教學中合理地應用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高物理課的教學效率，使物理教學更加有聲色，讓學生更加熱愛物理，使教師能更好地展現(xiàn)自我。所以初中物理教學中，教師要結(jié)合實際情況，借助信息技術(shù)來幫助學生更好地學習。

一、運用信息技術(shù)有利于提高學生對物理的學習興趣

運用多媒體技術(shù)輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學模式所無法賦予的新的表達方式。多媒體信息技術(shù)具有強大的情景再現(xiàn)功能，便于實現(xiàn)物理對象大小、遠近、快慢的轉(zhuǎn)化，由此突破時間與空間、宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)的轉(zhuǎn)換限制。例如在講到“電磁繼電器”這個內(nèi)容時，如果僅僅用文字敘述學生是很難理解的，而采用多媒體動畫模擬電磁繼電器工作的過程，便能讓學生一目了然。再如《分子熱運動》一節(jié)中：物體的組成、分子是怎樣運動的、分子之間存在著怎樣的作用力;對以上微觀世界的認識，還有銀河系的組成類比分子的核式結(jié)構(gòu)，多媒體信息技術(shù)更能發(fā)揮它形象直觀呈現(xiàn)的強大作用，便于學生在課堂上觀察理解和掌握，從而激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，增強其學習的積極性和主動性。

二、運用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學生全員參與，達到教學效果的及時反饋

信息技術(shù)的運用，決定了課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用好信息技術(shù)，能讓全體學生始終積極參與，解決了傳統(tǒng)教學中一次只問一個人和某些積極踴躍發(fā)言的同學沒有機會進行回答的弊端，可以讓更多學生在不斷地參與中獲得成功的情感體驗。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

三、利用信息技術(shù)完成的動畫或視頻，展示物理情境

學生很難看到一些特殊的物理情境。假如只是老師來進行口頭的講解，學生還是覺得很抽象、枯燥乏味，造成學生沒有很高的學習興趣。利用信息技術(shù)做的動畫和視頻，將生動直觀的物理情境給學生創(chuàng)造出來，讓教學的內(nèi)容變得形象化、直觀化。物理實驗的操作過程復雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復習，提高學習效率。比方說聲波、光的折射、看不見的光（紅外線與紫外線）、磁場、安全用電（觸電演示）、船閘工作原理、托里拆利實驗、動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化（人造地球衛(wèi)星：近地點、遠地點）、月食日食等，將學生的主動性和積極性調(diào)動起來，就會取得讓人滿意的教學成果。

四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象

初中學生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結(jié)出來的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識，就不能用演示實驗來展示。教學中，教師為了幫助學生理解這一問題，常采用口述講例子，把相關情景描述通過用語言講給學生聽的辦法來解決，但學生往往感覺到不夠形象直觀，缺乏興趣，進而影響學習效果。有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，我們可以在課件（即用Powerpoint系統(tǒng)編制的課件）中加入相關音頻和視頻內(nèi)容，生動形象地再現(xiàn)相關相關情景。

教師要結(jié)合教學實際，實現(xiàn)教學與信息技術(shù)有機整合。在此基礎上，物理教學由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由單板變得活潑，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構(gòu)置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果，從而使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為揭示物理奧秘打下堅實基礎。達到有效提升初中物理教學水平、提高學生物理素養(yǎng)的目的，進而推動我國初中物理教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。