合作教學法在初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新與應用

溫善明

摘 要：合作教學法是新課程改革形勢下所推出的一種嶄新的教學形式，在初中數(shù)學教學中應用合作教學法組織學生以小組為單位開展課堂學習探究活動，是基于學本理念的尊重學生學習主體地位的科學教學方法，是對傳統(tǒng)教學模式所進行的革新與改良發(fā)展。在初中階段的數(shù)學教學中，為了提高學生的數(shù)學學習效率，教師應該在課堂中做到創(chuàng)新化合作學習、分層化合作對象、問答化合作形式，以互解、互助、互查的合作學習活動為學生創(chuàng)造出良好的課堂合作學習環(huán)境。

關鍵詞：合作教學法;初中數(shù)學;合作學習

在以往的初中階段數(shù)學教學中，部分教師一味地只關注學生學習成績的提升而忽視了學生在學習中的主體地位，常常在教學中很少給予學生自主探究的時間，導致學生難以深入地了解數(shù)學知識。在素質(zhì)教育理念逐漸普及的今天，教師的教育理念需要及時進行更新。筆者認為，教師在初中階段的數(shù)學教學中可以靈活地運用合作教學法對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，使學生在合作探究活動中完成自主探究，化被動接受為直觀感受，實現(xiàn)數(shù)學深度學習。

一、創(chuàng)新化合作學習，互解調(diào)動學習熱情

在初中階段的數(shù)學教學中，教師應適當?shù)匾匀の痘癁榉较驅(qū)鹘y(tǒng)合作模式進行創(chuàng)新，在課堂中尊重學生的學習興趣，通過趣味化的創(chuàng)新合作學習形式使學生在學習興趣的驅(qū)動下以更高漲的學習熱情投入到課堂合作與學習活動中去，提高學生的學習效率。在教學實踐的過程中，教師可以引導學生在小組中開展問題互解式課堂合作活動，通過趣味化的互動答題形式在調(diào)動學生學習熱情的同時也讓學生在互解中深化對教學知識的理解，實現(xiàn)數(shù)學深度學習。

例如在“整式的加減”這一課的學習中，筆者在課堂中引導學生以幾人小組為單位開展了問題互解的合作學習活動。在課堂中，筆者首先為學生展示了幾種不同形式的例題，然后讓學生結合課堂中的所學內(nèi)容進行自由的發(fā)揮，創(chuàng)造出五道不限形式且符合整式加減學習內(nèi)容的題目。在出題的過程中，學生實際上是對自己在課堂中所學的整式加減法的內(nèi)容進行了鞏固，深化了學生對數(shù)學知識的理解。之后筆者引導學生在小組中互換彼此的整式計算題目進行互相解答。在互相解答的過程中，學生的學習熱情被創(chuàng)新的合作形式調(diào)動了起來，積極地投入解答同學出的題目的過程中。問題互解的形式既創(chuàng)新了合作形式，通過趣味互動的方式激發(fā)了學生的學習探究興趣，又創(chuàng)新了課堂的解題形式，在趣味化的解題過程中實現(xiàn)了學生數(shù)學學習水平的提升。

二、分層化合作對象，互助提高學習效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，受限于課堂教學時間與教師的精力等客觀因素，在教學實踐中常常難以在課堂中輔導班級全部學生切實地掌握課堂教學知識，不利于全班學生的學習水平均衡發(fā)展與學習效率的提高。為此，教師在教學中應做到合作小組人員的分層化設計，通過教師對學生小組人員的統(tǒng)籌安排實現(xiàn)小組成員的互助式合作活動的開展。在教學實踐中開展互助合作活動，能有效地在有限的課堂時間內(nèi)使班級中的每個學生都能夠得到數(shù)學學習水平的提高與發(fā)展，最大化地提高班級學生在課堂中的學習效率。

筆者在初中階段的數(shù)學教學中依照班級學生的實際數(shù)學學習水平與數(shù)學學習能力對班級學生進行了劃分并采用混合分組形式，實現(xiàn)了小組中的“一帶一”互助模式，便于學生開展課堂互助合作活動，實現(xiàn)班級學生數(shù)學水平的均衡發(fā)展。例如在“實際問題與二元一次方程組”一課的學習中，筆者在課堂教學后引導學生以小組的形式進行問題的探討。在小組互助的環(huán)節(jié)中，學習能力較差的同學能夠在小組中及時得到小組學習能力較為優(yōu)異學生的解答，數(shù)學能力較好的同學在解答過程中完成了對課堂學習知識的鞏固，實現(xiàn)了兩人的共同發(fā)展。分層化合作互助活動在課堂中的應用能夠使班級中的每個學生都在有限的課堂時間內(nèi)解決自己的問題，提高學習效率。

三、問答化合作形式，互查鞏固基礎知識

在課堂中建立牢固的基礎知識體系，打好數(shù)學學習基礎是學生深化對數(shù)學知識的理解，進階數(shù)學學習的重要基礎，只有保證學生在課堂中切實地掌握好當堂的基礎知識，才能夠更好地投入到深層次的數(shù)學問題探究中去，更高效地發(fā)展數(shù)學能力與數(shù)學水平。

在初中階段的數(shù)學教學中，教師可以利用引導學生開展問答化的合作活動，通過小組成員互查的方式幫助學生在當堂課程中完成基礎知識掌握的查漏補缺，輔助學生做好基礎知識的鞏固工作，為學生的數(shù)學學習打下良好基礎。例如在“實數(shù)”這一章節(jié)的復習階段，筆者在課堂中讓學生以小組為單位開展合作互查。在互查的階段中，學生通過對彼此基礎知識的檢驗發(fā)現(xiàn)了自己對平方根與立方根定義等基礎知識掌握中存在的不足，并及時與同學交流或翻閱書籍進行查漏補缺，完成基礎知識的鞏固，夯實數(shù)學學習基礎。

綜上所述，教師應基于當代的教學理念與現(xiàn)代教學目標對合作教學模式做好創(chuàng)新與發(fā)展工作，以發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣、數(shù)學學習能力為目標選擇恰當?shù)暮献鹘虒W策略為學生小組創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳曉.初中數(shù)學合作學習的實施策略[J].學周刊，2016（2）.

[2]張伯法.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略[J].學周刊，2017（25）.