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      問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用①

      2020-12-29 12:06:02孫愈
      新課程·上旬 2020年37期
      關鍵詞:問題導學法教學應用初中數(shù)學

      孫愈

      摘 要:隨著時代進步和教育改革理念的提出,怎樣有效提高初中數(shù)學教學課堂效率成為一個越來越重要的問題。其中,提高老師課堂教學有效的方法之一就是問題導學法。運用導學法不但能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,還能增強學生自覺找到問題并解決問題的能力。因此,老師應該在實際教學中充分運用問題導學法進行教育,激發(fā)學生的學習主動性,有效提高初中數(shù)學課堂的效率。

      關鍵詞:問題導學法;初中數(shù)學;教學應用

      隨著新課改的推行,現(xiàn)代教學手段逐漸變得豐富起來,對傳統(tǒng)的教學模式是種突破,對教師教學效率的提高有明顯幫助。初中數(shù)學對于學生的學習自覺性和學習積極性有一定的要求,問題導學法更有利于學生對數(shù)學知識的深入思考,便于教師對學生進行引導。由于數(shù)學教學的枯燥性,學生的學習積極性并不高,而“問題導學法”這一教學方法則能夠有效地解決這一困擾,幫助教師引導學生自主學習,克服學習中的難點,促進學生各個方面的發(fā)展。

      一、問題導學法的具體內容

      問題導學法是一種全新的教學模式,采用設置一定的教學問題的形式,由教師將這些問題拋給學生,讓學生自主解決,引發(fā)學生對數(shù)學難題的思考,使學生獲得更加高效的學習成果。問題導學法對情境設計具有一定的要求,教師需要通過設置一些情境類問題,將學生帶入教學氛圍中,在具體的數(shù)學教學中,問題導學法也注重教師本身的專業(yè)水平以及對數(shù)學學科的教學態(tài)度。對初中數(shù)學教師而言,問題導學法相比以往的教學手段更加靈活多變,對教學效率的提高很有幫助。

      二、問題導學法存在的含義

      1.堅持學生自身作為主體、教師進行引導的原則,圍繞問題來展開教學,引導學生自主解決,逐漸養(yǎng)成良好習慣

      數(shù)學是一門思維邏輯性比較強的學科,知識之間的關系極其緊密,為了增強教學效率,要對模式進行創(chuàng)新,在課堂中引入問題導學法,可以起到事半功倍的效果。發(fā)揮學生主觀能動性,在討論的過程中解決問題,加深對知識的理解,掌握分析問題的基本能力,為今后學習做好充足準備。初中生思維是非?;钴S的,所以要激發(fā)出學生學習興趣,使其在自主探究中得到答案,在腦海中留下深刻的印象。

      2.教師所提出的問題必然是經過一系列嚴格的考究,也是教師獨立高效的工作能力的體現(xiàn)

      要增強學生的思維靈活度可以使用問題導學法,這對提高中學生的應變性有很大的幫助。問題導學法是根據學生對知識的運用和問題的思維靈活性所設計的,通過問題導學法的合理運用,可以教會學生一題多解、舉一反三,對提高初中數(shù)學教學的效率和質量有著重要的意義。

      三、導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

      1.針對教學重難點設計教學問題

      在數(shù)學教學過程中,對學生進行必要的提問是十分重要的。教師需要根據教學中出現(xiàn)的重點和難點,同時結合學生自身的發(fā)展特點做出調整。在教學設計中進行針對性的問題導學,明確數(shù)學教學的目標,在此基礎上,教師可以利用學生的好奇心,利用問題導學法對其進行啟發(fā)式教學,更有利于提升學生的學習質量。由于學生之間的學習水平不一,教師可以設計不同層次的教學問題,盡量讓不同學習層次的學生都能掌握全面的數(shù)學知識。例如在學習乘除法時,教師可以適當?shù)卮┎遢^難的題目,讓學生自主探討,提高學生的合作意識。

      2.注重完善數(shù)學知識的復習

      課堂教學的目的是幫助學生學習數(shù)學有關的基礎知識,培養(yǎng)學生對知識的運用能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和意識,有利于學生多角度認識事物,更加客觀理性,同時也不能忽視對初中數(shù)學復習階段的知識整合。教師可以使用問題導學法了解學生學習不足的地方,增強學生的數(shù)學意識和綜合應用能力。復習階段是整個學習過程中最注重條理的環(huán)節(jié),每一章每一節(jié)的重點知識在這個階段都需要讓學生掌握,對學生的總體學習水平是一個較大的考驗。教師必須合理地加強問題導學法在初中數(shù)學復習階段的使用,優(yōu)化初中數(shù)學教學模式,問題導學法有效的引導和間接分析都對提高初中數(shù)學的效率有十分重要的作用。

      3.注重問題啟發(fā)性

      以往教師都是直接講解,忽視了學生對于過程的探究,導致效果不盡如人意。很多問題是比較抽象的,一遍簡單講解是很難理解的,需要自主探究才能有效掌握。因此在設計問題的時候要注重啟發(fā)性,將難度控制在合理范圍之內,以激發(fā)學生學習興趣,在獨立思考中解決問題,明白過程中的轉化。比如在講解直角三角形中的邊角關系時,使用計算機可以顯示更多的圖片,增強學生主動學習的能力。將學習主動權交還給學生,教師更多的是進行指導,觀察他們的學習情況,減少不確定因素的影響。在良好的啟發(fā)作用下,學生內心會充滿強烈好奇心,即使探究過程中遇到困難也會主動克服,建立起強大自信心,增強解答問題的能力。

      問題導學法不僅擁有積極的意義,而且可以增強學生學習效果,發(fā)揮出重要的作用。所以,教師除了要使用各種各樣的方式,更要積極地指導學生,不斷提高學生綜合素質。

      參考文獻:

      [1]鄒金貴.關于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考[J].讀與寫(教育教學刊),2016(4):109.

      [2]高紅.試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育,2018(6).

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