初中生物直觀教學(xué)應(yīng)用策略

張強(qiáng)

摘 要：如今在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)即是重點(diǎn)之一，那么合理運(yùn)用直觀教學(xué)手段的意義和特點(diǎn)以及多樣的形式，才能夠幫助學(xué)生更好的了解課本內(nèi)容。本文根據(jù)初中生物教學(xué)如何利用直觀教學(xué)手段形式進(jìn)行合理應(yīng)用做了簡(jiǎn)單策略。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);生物課;學(xué)生;教師

直觀教學(xué)是比較常見的教學(xué)方法，但是否合理應(yīng)用，怎么結(jié)合實(shí)際和課本內(nèi)容應(yīng)用都需要教師有針對(duì)性的做好課前準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相對(duì)應(yīng)的課本內(nèi)容多搜集課外資料，給學(xué)生提供大量課外知識(shí)講解，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便在教學(xué)中加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生的全面知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。

一、形象模擬

形象模擬是針對(duì)真實(shí)的事物或者虛擬的過程，通過現(xiàn)有的物品對(duì)這個(gè)虛擬的東西進(jìn)行形象的模擬，這個(gè)方式操作簡(jiǎn)單且可以用多種物品代替虛擬東西進(jìn)行模擬，其效果也非常直觀，是一種常見的教學(xué)方式。

如人教版生物課本“輸送血液的泵--心臟”這一課中，心臟是跳動(dòng)的，而心臟的跳動(dòng)又是連續(xù)的，學(xué)生也無法通過語言和字體的描述來理解到位，這便可以通過物品代替心臟來實(shí)踐操作模擬給學(xué)生看到心臟是如何連續(xù)跳動(dòng)的，如用上面的拳頭握緊來模擬左心房和右心房，下面的拳頭打開模擬左心室和右心室收縮，分別將血液泵入主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈。當(dāng)上下兩拳頭打開時(shí)，是全心舒張，血液經(jīng)靜脈被吸入左心房和右心房。再將動(dòng)作緩慢一次次一步步的展示給學(xué)生，這樣不僅形象生動(dòng)，過程清晰可見，學(xué)生還能快速掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來既不耽誤時(shí)間，也為下節(jié)課打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用生動(dòng)比喻

教師可以通過課前準(zhǔn)備，多備些課外資料，結(jié)合課本內(nèi)容和課外資料運(yùn)用生動(dòng)的比喻對(duì)事物的特點(diǎn)給學(xué)生講解，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)能夠使學(xué)生開拓思維，這還需要教師語言生動(dòng)有趣、有感染力，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的生物課程中。

如在人教版生物課本“免疫與計(jì)劃免疫”這一課中，可以將人的身體比喻為一座古城，為防止不明敵人的入侵，城中的人會(huì)挖城河，建筑很高的城墻用來阻擋城外的敵人，如敵人擊敗防御攻上城墻后，城中會(huì)有將士用兵器與敵人繼續(xù)戰(zhàn)斗，如最后敵人攻破到城中，那么城中會(huì)有精英部隊(duì)再次與敵人決斗。人的身體就像這坐古城一樣，我們的身體也是有防御系統(tǒng)的，來抵抗外來環(huán)境中的病原體和異物的入侵，但人們把這種防御系統(tǒng)又叫做免疫，就是把人體的皮膚和粘膜當(dāng)作是古城中的城墻、病原體和異物是敵人，阻止病原體和異物入侵;殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是將士，消滅吞噬入侵的病原體和異物;那么免疫細(xì)胞就是精英部隊(duì)了，產(chǎn)生相應(yīng)的抗體抵抗消滅病原體和異物。用這樣生動(dòng)的比喻給學(xué)生進(jìn)行講解，既能夠幫助學(xué)生的理解，同樣還能提升學(xué)生們的想象力。當(dāng)然在這坐古城中還可以加上一些知名人物或者背景，如劉備、張飛、關(guān)于等與三國(guó)演義中的某個(gè)背景元素，讓課程更生動(dòng)、更有趣，還能激發(fā)學(xué)生們的興趣和課外知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體

在初中生物課中，運(yùn)用更直觀的多媒體手段，多媒體又有多種方式，如視頻、幻燈、音頻、微機(jī)等。可以利用這些將聲、像、圖、文或者直接做成視頻給學(xué)生生動(dòng)的展現(xiàn)出生物教學(xué)內(nèi)容，也能給學(xué)生更直接的直觀效果和視覺沖擊，同樣還能幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的印象。如在學(xué)習(xí)“光反應(yīng)和暗反應(yīng)”的時(shí)候，可以運(yùn)用FIASH動(dòng)畫來模擬光反應(yīng)的過程中細(xì)節(jié)部分以及基本的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們了解到這個(gè)自然過程是如何產(chǎn)生的，那么書中一些抽象的字面?zhèn)鬟_(dá)難以想象的問題，就可以通過多媒體的方式更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫等形式充分理解這些專業(yè)學(xué)術(shù)字下的意思，同時(shí)促進(jìn)理解，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也有了一定的提升。當(dāng)然多媒體的運(yùn)用本身就有多種，也可通過搜集相關(guān)視頻資料，用視頻的方式播放給學(xué)生，再加上一些講解也是一種很直觀的效果。

四、學(xué)生自行體驗(yàn)

人，本身就是一個(gè)神奇的生物，而生物學(xué)學(xué)習(xí)最多的課程也是人體的構(gòu)造和生理知識(shí)，而教師可以通過自己課前實(shí)驗(yàn)后，讓同學(xué)們一起融入課堂的知識(shí)中親身感受和體驗(yàn)。

如在人教版生物課本“人體的呼吸”這一課中，讓學(xué)生跟著教師一起操作，用手捂住自己的口鼻。大概40秒左右讓學(xué)生放下手，這時(shí)學(xué)生們會(huì)大口呼吸，待學(xué)生喘過氣后，告訴學(xué)生“你們的肺部在你習(xí)以為常時(shí)，有節(jié)奏的呼氣和吸氣著，1分鐘大約16次”。將知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生后，再拋出問題“我們一呼一吸，吸入與呼出的氣體會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛的操作進(jìn)行思考，這不但能引導(dǎo)學(xué)生思考還能激起好奇心和求知欲，那么學(xué)生對(duì)生物課程也會(huì)更感興趣。

以上是給出直觀教學(xué)的策略，直觀教學(xué)方式有多種，結(jié)合課本內(nèi)容與實(shí)際通過不同的、合適的直觀教學(xué)，讓生物復(fù)雜的課程變得簡(jiǎn)單、由靜物變?yōu)榛顒?dòng)物、不生動(dòng)變得生動(dòng)使學(xué)生對(duì)生物可以看到、感受到，從而激起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生興趣，更能提高學(xué)生的眼界和思維上的拓展。在直觀教學(xué)上同樣需要教師在授課中靈活和巧妙的運(yùn)用直觀教學(xué)，不單只用一種方式教學(xué)，可結(jié)合多種，這樣直觀教學(xué)也會(huì)得到事半功倍的效果。

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