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      語文課堂要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

      2020-12-29 12:04:56錢曉衛(wèi)
      新課程·上旬 2020年29期
      關(guān)鍵詞:口語交際語文能力

      錢曉衛(wèi)

      摘 要:口語交際能力是日常生活的必備能力,特別是當(dāng)前社會(huì),科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳聲技術(shù)的廣泛應(yīng)用,口頭交流的范圍將越來越廣,使用頻率將越來越高,可見提高口語交際能力、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣勢(shì)在必行。

      關(guān)鍵詞:語文;口語交際;能力

      語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),語文課程總目標(biāo)明確表述:“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”,口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我著重從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。

      一、消除學(xué)生不敢說話的心理障礙

      在口語訓(xùn)練中,首先,要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極地鍛煉口語交際能力。其次,要主動(dòng)和學(xué)生溝通,消除師生間的對(duì)立情緒,激勵(lì)學(xué)生放開膽量,敢于講話,千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生說話的積極性,使學(xué)生不僅在課上敢于發(fā)表自己的意見,而且課余時(shí)間敢于和老師溝通交流,不拘束,以便及時(shí)給予指導(dǎo)。另外,也要讓學(xué)生體會(huì)到,語言這一學(xué)科不是隨便就可以學(xué)好的,非下苦功夫不可。

      二、創(chuàng)設(shè)“課前演講”,激發(fā)口語交際興趣

      心理學(xué)家指出,絕大多數(shù)小學(xué)生具有好表現(xiàn)的心理。“課前演講”正是利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),于語文課開始時(shí),拿出幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)演講,每節(jié)課限一名學(xué)生登臺(tái)演講,每周評(píng)選出一名“演講博士”。演講前要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,演講內(nèi)容不拘一格,可以講上學(xué)、放學(xué)路上的見聞及感想;講家中發(fā)生的新鮮事、趣事;也可以向同學(xué)介紹課外看到的好文章,介紹中外名人、名言警句……內(nèi)容講完之后,要提出幾個(gè)有思考意義的問題,請(qǐng)幾名同學(xué)回答。為了在同學(xué)面前“大顯身手”,多數(shù)學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人和事,認(rèn)真地從課外書上尋找內(nèi)容,然后加以提煉、創(chuàng)造,精心準(zhǔn)備演講稿,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。演講過程中出現(xiàn)的生字新詞,教師要求學(xué)生課前寫在小黑板上,標(biāo)好注音和意思,特別難懂的地方,教師適時(shí)點(diǎn)撥,加以補(bǔ)充說明。演講完畢,請(qǐng)學(xué)生對(duì)演講提出中肯的意見。對(duì)于個(gè)別膽子較小,說話結(jié)結(jié)巴巴,自信心不足的學(xué)生,教師應(yīng)予以耐心的開導(dǎo)、鼓勵(lì),捕捉其演講中的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng),讓他們體會(huì)到成功的愉悅,恢復(fù)自信,樂意參加“課前演講”。隨著演講內(nèi)容日趨豐富,教師鼓勵(lì)日益頻繁,學(xué)生口語交際的興趣定能被激發(fā),個(gè)個(gè)躍躍欲試,決心爭當(dāng)下一輪“演講博士”。

      三、在閱讀教學(xué)中,有意識(shí)地培養(yǎng)聽說能力

      大量的、經(jīng)常的口語訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行,在學(xué)生的口語訓(xùn)練中進(jìn)行。語文課上,師生一問一答,雙向互動(dòng),實(shí)際上就是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。而教師的言談舉止就是最好的示范。教師在與學(xué)生交流中的表情、手勢(shì),語言的準(zhǔn)確、鮮明、簡潔、生動(dòng)都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的欣賞,進(jìn)而受到潛移默化的影響。那么,學(xué)生在課堂上回答問題,不僅是思維理解能力的培養(yǎng),更是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,所以對(duì)學(xué)生回答問題的情況要及時(shí)給予指點(diǎn)。學(xué)生在回答問題時(shí)往往對(duì)內(nèi)容方面考慮得多,對(duì)語言組織方面考慮得少,常常出現(xiàn)語句不完整、不連貫,用詞不準(zhǔn)確等毛病,教師要進(jìn)行指導(dǎo)糾正,然后再讓學(xué)生說一遍。同時(shí),要求其他學(xué)生認(rèn)真聽,在前面同學(xué)回答問題的基礎(chǔ)上,考慮自己應(yīng)該怎樣回答,或補(bǔ)充、或糾正、或歸納概括等。只要耐心指導(dǎo),勤于訓(xùn)練,學(xué)生的口語表達(dá)就會(huì)逐步具有條理性、完整性。

      課文可以成為學(xué)生說話的內(nèi)容,其是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的好教材,關(guān)鍵在于要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸。如教學(xué)《長城》,我就在課文學(xué)完后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以導(dǎo)游的身份向游客們介紹長城,同時(shí),以游客的身份向?qū)в伟l(fā)問,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的課文,如《小英雄雨來》《金色的魚鉤》等,可以以講故事的形式進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,從而促使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。

      四、在課內(nèi)外,開展多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流

      第一,每周開設(shè)一節(jié)大閱讀課,以讀促說,也可以收到良好的效果。多讀不但可以豐富學(xué)生的詞匯,還可以讓學(xué)生掌握靈活多樣的句式。有感情地朗讀也為有聲有色地說打下了基礎(chǔ)。

      第二,經(jīng)常組織演講、辯論、講故事等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在訓(xùn)練的過程中,要在確?!皽?zhǔn)確性、完整性”的基礎(chǔ)上,抓住“條理性、連貫性”這一重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。另外,還要講究修辭,注意語言的錘煉,對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)的表情、動(dòng)作、語氣、聲調(diào)等也要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

      第三,積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園,開展一些有針對(duì)性而又富有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如做校園小導(dǎo)游,帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的小朋友參觀校園;雙休日購物,讓學(xué)生在雙休日陪家長到菜市場討價(jià)還價(jià),買菜購物;做義務(wù)導(dǎo)購員,接待顧客,推銷產(chǎn)品等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生完全是活動(dòng)的主人,可以無拘無束地進(jìn)行口語交流,口語交際能力、社會(huì)交往能力都能得到很好的鍛煉。

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