淺談陶泥活動(dòng)的指導(dǎo)策略

鄭思婷

摘 要：陶泥活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，它能培養(yǎng)幼兒的審美能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在開(kāi)展陶泥活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)了創(chuàng)設(shè)陶泥活動(dòng)環(huán)境、激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、適時(shí)地介入指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、提供豐富的活動(dòng)材料、陶泥活動(dòng)與其他活動(dòng)相結(jié)合等幾點(diǎn)建議，以期讓教師能夠更好地開(kāi)展陶泥活動(dòng)，讓幼兒的身心在陶泥活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶泥活動(dòng);指導(dǎo)策略;幼兒

吉利小斯在《人類與泥巴的不解之緣》中提到：“泥是大自然的產(chǎn)物，孕育著人類的文明，人類與生俱來(lái)就和泥有一種說(shuō)不清道不明的親近感?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，泥與皮膚接觸后，會(huì)讓皮膚創(chuàng)生一種特殊的快感，在這個(gè)玩的過(guò)程中，人的身體得到了鍛煉，情緒得到了緩解，身心獲得了健康?！边@很好地說(shuō)明了為什么幼兒喜歡玩泥巴，幼兒可以在親身接觸陶泥中感受自然，同時(shí)促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，發(fā)掘潛能，提高幼兒的邏輯思維能力和空間思維能力。欽州有豐富的陶泥資源，欽州陶泥是一種制作陶器用的黏土，具有良好的可塑性。我園充分利用本土的陶泥資源進(jìn)行園本課程構(gòu)建，如何讓幼兒在陶泥活動(dòng)中玩得盡興、玩出價(jià)值？這需要老師在實(shí)踐中不斷調(diào)整策略。

一、創(chuàng)設(shè)陶泥活動(dòng)環(huán)境

我們要充分利用陶泥活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中感受到陶藝的美，體會(huì)民間藝術(shù)。同時(shí)還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在環(huán)境中增加童趣性，把幼兒的作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，激起幼兒積極參與活動(dòng)的愿望。例如，我們?cè)谧呃戎械鯍旄鞣N造型的坭興陶片，陶泥工作坊旁邊的作品架中擺放有欽州特色的坭興陶古瓶、坭興陶樽、坭興陶茶罐、坭興陶茶杯、各種各樣的坭興陶動(dòng)物造型等等，還有一些未燒制的幼兒陶泥作品。當(dāng)然，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我們要不停地進(jìn)行作品更換，讓幼兒不失新鮮感與成就感，幼兒在欣賞作品后會(huì)對(duì)創(chuàng)作更有激情。

二、激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

幼兒在進(jìn)入陶泥工作坊時(shí)會(huì)很興奮，但是如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子就是把陶泥隨意地揉搓，久而久之就會(huì)對(duì)陶泥活動(dòng)失去興趣，所以教師要安排組織好陶泥的課程，有計(jì)劃地進(jìn)行陶泥課程。比如大班要進(jìn)行汽車的陶泥活動(dòng)，教師可以事先讓幼兒把家里的玩具車帶過(guò)來(lái)，進(jìn)行陶泥活動(dòng)前讓幼兒分享自己帶來(lái)的是什么車，分享時(shí)幼兒能夠?qū)Ω鞣N各樣的車有基本的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)入陶泥工作坊進(jìn)行操作。除了觀察實(shí)物，還可以用PPT、視頻或者圖片讓幼兒欣賞一些有藝術(shù)性的陶藝作品或者泥雕作品，欣賞更多不同形式的陶藝作品，激發(fā)幼兒對(duì)陶泥活動(dòng)的興趣。

三、適時(shí)地介入指導(dǎo)

陶泥活動(dòng)開(kāi)展時(shí)教師先教幼兒技能，如何揉、搓、拍、捏，然后再讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，這樣的方法幼兒沒(méi)有積極探索的機(jī)會(huì)，我們要先讓幼兒自己進(jìn)行探索實(shí)踐，在幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候適時(shí)地介入指導(dǎo)。比如在進(jìn)行汽車造型的時(shí)候，老師不停地走動(dòng)指導(dǎo)，幼兒在不會(huì)做的時(shí)候先讓他們自己進(jìn)行嘗試，老師用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，這種方式能夠鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行陶泥活動(dòng)時(shí)要注意給予幼兒足夠的空間和時(shí)間自己探索，老師適時(shí)地從旁指導(dǎo)才能讓幼兒真正習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在陶泥活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

我們?cè)谶M(jìn)行陶泥活動(dòng)的時(shí)候可以給幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒更加投入。比如在大班陶泥活動(dòng)“美麗的花瓶”中，先讓幼兒通過(guò)實(shí)物圖片了解各種各樣的花瓶的外形等基本特征，之后進(jìn)行班級(jí)展覽，然后讓幼兒扮成自己喜愛(ài)的瓶子進(jìn)行交流與分享，最后再讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作。這樣一系列的活動(dòng)能夠讓幼兒熟悉物品的外形、圖案、花紋，在情境扮演中讓幼兒體會(huì)角色，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

五、提供豐富的活動(dòng)材料

教師在活動(dòng)前要完善和豐富區(qū)域材料，充分考慮到材料是否足夠給孩子創(chuàng)作和二次生成需要，為二次生成做好充分的后期物質(zhì)準(zhǔn)備。陶泥塑型需要保持一定的濕度，陶泥變干后就不容易塑型，而且還會(huì)產(chǎn)生裂紋，所以教師要準(zhǔn)備充足的陶泥。還可以在陶藝工作坊中添加其他不同的材料，讓陶泥活動(dòng)變得豐富，比如在活動(dòng)中利用樹(shù)枝、竹簽、木棒、雞蛋殼、瓶蓋、積木、模具等材料做造型，豐富的材料能夠讓幼兒做出更加形象立體的造型。

六、陶泥活動(dòng)與其他活動(dòng)相結(jié)合

教師可以結(jié)合閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中觀察圖畫(huà)的造型，找出其中的特點(diǎn)，并在陶泥活動(dòng)中把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。把閱讀活動(dòng)滲透到陶泥活動(dòng)中，久而久之，幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)不自覺(jué)地把書(shū)中的圖畫(huà)、造型、色彩印刻在腦海中，進(jìn)行陶泥活動(dòng)時(shí)把記憶抽取出來(lái)，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。

教師可以把陶泥活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，比如在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)“螃蟹一家”時(shí)，先讓幼兒進(jìn)行螃蟹一家的繪畫(huà)，之后在陶泥工藝坊中讓幼兒用陶泥進(jìn)行螃蟹一家的創(chuàng)作，陶泥作品出來(lái)后再讓幼兒把自己的陶泥作品畫(huà)出來(lái)，這樣的結(jié)合方式能讓幼兒加深對(duì)事物的了解，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

教師在陶泥活動(dòng)前可以讓幼兒對(duì)將要進(jìn)行的作品用語(yǔ)言表達(dá)，活動(dòng)結(jié)束后還能通過(guò)分享作品的形式讓幼兒說(shuō)說(shuō)我做了什么，我是怎么做的，我用了什么方法來(lái)做。老師的有意引導(dǎo)可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往，同時(shí)也讓幼兒更加喜歡陶泥活動(dòng)。

陶泥活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。教師在進(jìn)行陶泥活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)要不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的參與態(tài)度和個(gè)體差異，靠近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。而且在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)要尊重和接納幼兒，給幼兒互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。總之，教師要充分發(fā)揮陶泥活動(dòng)的作用，使其成為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的有效手段。

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