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      淺談如何通過繪本教學(xué)提升幼兒創(chuàng)造力

      2020-12-29 12:04:56李娟
      新課程·上旬 2020年30期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)境繪本教學(xué)

      李娟

      摘 要:教育事業(yè)的快速發(fā)展使社會(huì)大眾的目光鎖定在幼兒教育上,如何發(fā)揮幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力成為幼兒教師的重要任務(wù)。近年來,繪本教學(xué)方式深受幼兒和家長的喜愛,最大的原因在于幼兒喜歡這種教學(xué)方式并且能夠?qū)崿F(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。因此,通過對繪本教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行概述,總結(jié)了繪本教學(xué)方式在提升幼兒創(chuàng)造力的過程中怎樣發(fā)揮作用。

      關(guān)鍵詞:繪本教學(xué);幼兒創(chuàng)造力;教學(xué)環(huán)境

      繪本從誕生至今雖然只有百年的歷史,但從總體上來說,無論是在國內(nèi)還是在國外,它的發(fā)展速度都相當(dāng)驚人。社會(huì)的發(fā)展讓人們更加清楚地認(rèn)識到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。作為幼兒“人生的第一本書”,繪本以色彩鮮艷的畫面、充滿童趣的文字來講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,塑造一個(gè)個(gè)鮮活的形象,在充滿童真趣味的文字和圖片中蘊(yùn)含著豐富的哲理,極大程度上吸引了幼兒的注意力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,一定程度上解決了幼兒識字困難的問題,讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

      一、繪本教學(xué)的內(nèi)涵

      繪本是一種兒童圖書,用圖片和文字相結(jié)合的形式來反映幼兒的生活。繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)方式中最常見的一種,指的是教師采用講故事的方法將繪本教材的內(nèi)容講述給幼兒,從而給兒童視覺上的直觀、美觀的感受。幼兒教師可以綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧,對繪本教材的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的講解,讓幼兒在教師的指引下主動(dòng)參與到說故事和聽故事的過程中來。教師在講故事的時(shí)候流露出來的專注神情和情感表達(dá),讓幼兒感受到繪本教學(xué)本身就是一個(gè)充滿趣味性的活動(dòng),以此來引導(dǎo)幼兒與他人分享自己的故事并且融入自己的生活體驗(yàn)[1]。

      二、繪本教學(xué)提升幼兒創(chuàng)造力的策略

      (一)擇優(yōu)選擇繪本教材

      任何的課程設(shè)計(jì)都是以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)和參照點(diǎn),選擇優(yōu)質(zhì)的繪本教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提升幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒繪本教材是最符合幼兒該階段身心發(fā)展規(guī)律的選擇,它最大程度上包含了這一階段幼兒需要掌握的知識點(diǎn)和應(yīng)當(dāng)理解的哲理問題,是幼兒獨(dú)立思考、探索世界的理論參考。繪本教材的特點(diǎn)是根據(jù)文字內(nèi)容配以相應(yīng)的圖畫,但教師應(yīng)當(dāng)注意到不是所有的圖畫故事書都可以作為教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)對自選的繪本教材做嚴(yán)格的篩選,使繪本教材內(nèi)容滿足幼兒的需求和身心發(fā)展的規(guī)律,讓幼兒能夠在欣賞繪本故事的同時(shí)充分進(jìn)行情感的體驗(yàn),從而發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

      (二)制訂科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

      良好的教學(xué)目標(biāo)是促使教學(xué)效果朝著預(yù)設(shè)方向發(fā)展的根本保證。教師在制訂繪本教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)設(shè)置的全面性,涵蓋認(rèn)知、情感與技能三個(gè)維度的目標(biāo),以幼兒為教學(xué)過程中的主體,以教師為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的引導(dǎo)者,以良好師生關(guān)系的建立來推動(dòng)課程的順利進(jìn)行,在注重幼兒體驗(yàn)與感受的同時(shí)整合其他教育領(lǐng)域的內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒現(xiàn)有知識與水平,關(guān)注幼兒最近發(fā)展區(qū)問題,考慮到個(gè)體差異和個(gè)性化的發(fā)展,將目標(biāo)具體化、精細(xì)化,從而可以根據(jù)幼兒行為上的變化來判斷幼兒心理上的變化,進(jìn)而檢驗(yàn)繪本教學(xué)的效果[2]。

      (三)加強(qiáng)看圖理解指導(dǎo)

      繪本教材中兼具文字與圖畫,但幼兒對文字的接收和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如圖畫的直觀感受,教材中的圖畫也不僅僅是簡單的文字配畫,更多的是故事中的一個(gè)環(huán)節(jié),在直觀形象的圖畫背后帶給幼兒的是無限思考,大大發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒看圖思考的指導(dǎo),因?yàn)樵谟變旱难壑欣L本不是枯燥的讀物,一個(gè)個(gè)鮮活的形象、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事都是陪伴他們在童年中快速成長的伙伴,是他們的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)造的另一個(gè)空間。因此,教師在幼兒還不具備較強(qiáng)的識字理解能力的時(shí)候一定要用不同的教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒對圖片內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

      (四)創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

      幼兒的身心發(fā)展規(guī)律決定了這一階段的幼兒邏輯思維發(fā)展還比較緩慢,主要通過直觀的形象來感知事物。教師想要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力就必須以幼兒的特點(diǎn)和需求為基礎(chǔ),創(chuàng)建與繪本教材內(nèi)容相匹配的閱讀環(huán)境,準(zhǔn)備豐富多樣的繪本材料。教師可以選用相關(guān)圖片、背景音樂、裝飾來渲染環(huán)境氣氛,根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)游戲活動(dòng),讓幼兒在真實(shí)的情境中感受學(xué)習(xí)的快樂,從而提升幼兒的主動(dòng)性和積極性,加速幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[3]。

      幼兒階段是個(gè)體想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時(shí)期,幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過多樣的教學(xué)手段促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。繪本教學(xué)是近年來幼兒教育中成效最為顯著的一種教學(xué)方法,它真真正正結(jié)合了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文通過對繪本教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行概述,分析了繪本教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中如何才能提高幼兒的創(chuàng)造力,意在為廣大幼兒教師提供一個(gè)新的研究方向。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉玉平.淺談繪本在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].亞太教育,2016(19):2.

      [2]楊雪,吳吉惠.幼兒園繪本教學(xué)存在的問題及對策分析[J].科教文匯(中旬刊),2016(8):121-122,125.

      [3]吳清玲.學(xué)前教育繪本教學(xué)策略初探[J].中國農(nóng)村教育,2019(15):60.

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