微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐凡博

摘 要：信息化教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷發(fā)展，而微課作為信息化教學(xué)背景下的一種新的教學(xué)形式，相對(duì)簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中而能促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行，因此，這種教學(xué)模式受到老師和學(xué)生的歡迎。體育課程作為小學(xué)課程中不太受學(xué)生歡迎的課程，亟需教學(xué)創(chuàng)新。而微課作為一種新的教學(xué)形式，也可以滲透運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中，通過微課視頻來激發(fā)學(xué)生興趣，輔助體育課堂教學(xué)，提升體育課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用試做論述，以期和廣大體育教育同仁進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)體育;信息化教學(xué)

一、微課輔助小學(xué)體育教學(xué)的作用探究

（一）體育課堂中運(yùn)用微課視頻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們習(xí)慣意義上的體育課堂，基本都是教師整隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生或者讓體育班長(zhǎng)帶隊(duì)進(jìn)行熱身訓(xùn)練，然后教學(xué)新課，一般都是老師作示范動(dòng)作，學(xué)生觀看和模仿。這就存在一個(gè)問題，學(xué)生站隊(duì)離老師有遠(yuǎn)有近，近處的同學(xué)看得真切，遠(yuǎn)處的學(xué)生則會(huì)看不清楚;且學(xué)生觀看的角度不同，看到的效果也會(huì)不同，甚至因?yàn)榉较虻牟煌承﹨f(xié)調(diào)性稍差的同學(xué)則會(huì)搞不清如何進(jìn)行動(dòng)作操作。一部分不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往會(huì)因此失去對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)效果低下。運(yùn)用微課視頻輔助體育教學(xué)，則可以將體育微課視頻在校園的大屏幕上播放，供所有學(xué)生清楚地觀看，也可以進(jìn)行慢放，讓每個(gè)學(xué)生都跟上教學(xué)的節(jié)奏，且視頻輔以吸引學(xué)生的背景畫面和音樂，更易于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍。對(duì)于一部分性格內(nèi)向的學(xué)生來說，往往不喜歡在人前進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課程興趣不濃，因此，可以將體育微課視頻推送給學(xué)生，供學(xué)生在課外練習(xí)，跟上進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡可能地將學(xué)生拉回體育課堂之中，促進(jìn)體育教學(xué)效果的整體提升。

（二）體育課堂中運(yùn)用微課視頻可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，用比別人短的時(shí)間就能學(xué)習(xí)到豐富的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效率就比較低，往往需要在課外補(bǔ)課。但是，不變的是課堂教學(xué)時(shí)間，所以，如何來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，這就需要更有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，尤其是針對(duì)體育課程。而微課的出現(xiàn)，則可以彌補(bǔ)這一缺憾。小學(xué)生課堂上沒有掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將其重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課，并將微課視頻推送給學(xué)生家長(zhǎng)，幫助學(xué)生在課外空余時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n視頻的而新鮮感，往往能夠激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)了微課內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行相互的交流和探討，這樣更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作意識(shí)，在一定的程度上也增加了小學(xué)生的班級(jí)凝聚力。

二、微課輔助小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)微課價(jià)值

近些年來，國(guó)家不斷倡導(dǎo)發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，以期增強(qiáng)全面體質(zhì)，這個(gè)號(hào)召逐漸在人民群眾中見成效，全面運(yùn)動(dòng)熱情高漲。但恰恰是在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐忽視了體育教學(xué)，很多的體育教師也不能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為體育就是一門“副課”。很多的體育老師將體育課堂上成了三部曲：集合查人、教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作、接散自由活動(dòng)。學(xué)生不喜歡體育課程，教師無心教學(xué)。因此，從體育教師自身做起，要正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，打造高效體育課堂，正確認(rèn)識(shí)微課的作用，巧妙借助微課輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，將本來枯燥無味的體育課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

（二）合理利用微課視頻，不可忽視教學(xué)主體

微課輔助體育課堂教學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容就至關(guān)重要了。我們知道，微課僅僅是體育課堂教學(xué)中的輔助手段，而不是以微課來取代整個(gè)課堂，更不是用微課視頻播放來取代師生之間的互動(dòng)，錄制和播放體育微課，僅僅是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在教師單純地教學(xué)示范不能照顧到所有學(xué)生的情況下，在適合地情境下播放，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到很好地示范作用的情況下，適時(shí)適量地播放，切勿以視頻播放而取代了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。因此，微課教學(xué)當(dāng)以促進(jìn)和提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果為目的，切忌花哨而講學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移掉，師生之間的互動(dòng)交流依然是體育課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）重視學(xué)生反饋活動(dòng)，有限延伸教學(xué)時(shí)空

教學(xué)最忌學(xué)生不投入，缺熱情。我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程之中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力肯定會(huì)高度集中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。這時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了主動(dòng)探究的意識(shí)。反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)心生懈怠，對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)漸漸失去信心。所以，教師留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間，也給學(xué)生主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)的信息渠道，如qq、微信平臺(tái)，小學(xué)生有了學(xué)習(xí)疑問，才會(huì)自主交流，及時(shí)請(qǐng)教老師，老師也可以利用信息平臺(tái)為學(xué)生解答疑惑，這樣以來，就有效延地伸教學(xué)時(shí)間和空間。

總之，小學(xué)體育課堂中運(yùn)用微課視頻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課輔助小學(xué)體育教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)微課價(jià)值，合理利用微課視頻，不可忽視教學(xué)主體，重視學(xué)生反饋活動(dòng)，有限延伸教學(xué)時(shí)，提升體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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