張波

摘 要：當(dāng)前，隨著教育事業(yè)的不斷改革，英語的教學(xué)也面臨著社會多方面的重視。作為英語教學(xué)的初級階段，初中英語教學(xué)也面臨著更多的挑戰(zhàn)和更大的變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法更注重語法和詞匯兩大方面，然而，語言本身的功能更加側(cè)重于溝通與交流，因此，英語教學(xué)也逐漸往口語與聽力的方向均衡發(fā)展。在日新月異的教學(xué)改革上，課堂中已經(jīng)逐步規(guī)劃出相應(yīng)的聽力、口語時(shí)間，在與學(xué)生互動的同時(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生興趣，又提高學(xué)生的英語溝通交流能力，因此取得了不錯(cuò)的成效。然而，教學(xué)始終需要復(fù)習(xí)和鞏固，針對初中英語口語、聽力的作業(yè)進(jìn)行探析，力求在減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語;聽力;作業(yè)改革;教學(xué)初探

在英語學(xué)習(xí)的新標(biāo)準(zhǔn)中，聽、說、讀、寫四大能力都是學(xué)生必須掌握的基本技能。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)幫助學(xué)生充分地完成寫這一大技能學(xué)習(xí)。然而，在新的社會形勢下，溝通交流成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一大技能，因而聽、說、讀三種技能需要得到加強(qiáng)和重視，縱觀學(xué)生的整個(gè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，初中英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和初步階段，所以在初期培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語是至關(guān)重要的，正如學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的初期，也是先從說和聽開始練習(xí)。只有幫助學(xué)生認(rèn)真聽、大膽說，才能有效地營造英語課堂的良好溝通氛圍。而當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少學(xué)生在聽力和口語方面基礎(chǔ)仍然十分薄弱，在此將對當(dāng)前的情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并合理安排聽說作業(yè)，幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語知識。

一、聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）聽力練習(xí)過少

當(dāng)前關(guān)于聽力的教學(xué)仍然缺乏相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、聽不清，進(jìn)而直接反映了部分老師根本不布置聽力作業(yè)的情況。部分老師認(rèn)為聽力只能局限于課堂內(nèi)的練習(xí)，然而，絕大部分英語聽力好的同學(xué)都是通過課余時(shí)間觀看英文資料電影來提高自身的英語能力的。部分英語老師即使布置了英語作業(yè)，也仍然缺乏相關(guān)的聽力趣味性，只是傳統(tǒng)地配合課本聽錄音、配合題目聽選項(xiàng)這類作業(yè)。這種情況在短時(shí)間內(nèi)可以提升學(xué)習(xí)成績，然而缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵步驟，也就導(dǎo)致了相關(guān)的作業(yè)起了負(fù)面效果。

（二）口語練習(xí)缺乏勇氣

關(guān)于口語的教學(xué)過程中，老師仍然以課堂為主，在課堂上通過相應(yīng)的口語練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。然而，不少學(xué)生因?yàn)樽约旱谋磉_(dá)能力差缺乏口語練習(xí)的勇氣，課堂上的練習(xí)就不能起到好的作用。而課下的英語作業(yè)老師只是簡簡單單布置閱讀課本，跟讀資料這類。實(shí)際上，課下才是這類缺乏勇氣的學(xué)生練習(xí)口語的最佳時(shí)機(jī)，可以采用錄音結(jié)合等方式，幫助學(xué)生嘗試初步開口，再結(jié)合適當(dāng)點(diǎn)評幫助學(xué)生建立信心。不少老師了解這類方法，卻因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的壓力只能放棄。

二、英語作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）趣味性設(shè)計(jì)

趣味性英語作業(yè)設(shè)計(jì)講究培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，當(dāng)前，不少手寫作業(yè)都是通過課本和題目等形式進(jìn)行，相關(guān)的練習(xí)僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力和做題能力，相應(yīng)地幫助學(xué)生完成詞匯和語法能力的提高。而在口語和聽力練習(xí)過程中，我們需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，確立以人為本的觀念，幫助學(xué)生在初中階段培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)趣味性，可以讓學(xué)生在口語聽力練習(xí)的過程中結(jié)合相關(guān)的故事、笑話等課外資料。通過課外資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化。在文化引進(jìn)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生說地道口語，順暢聽英語。

（二）層次性設(shè)計(jì)

層次性英語作業(yè)設(shè)計(jì)，要求老師能夠根據(jù)學(xué)生的口語聽力情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，避免傳統(tǒng)的覆蓋性設(shè)計(jì)。針對每位同學(xué)各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次分類，對語調(diào)差的同學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的聽力練習(xí)，通過聽力來學(xué)習(xí)相關(guān)的口語語調(diào)。針對跟不上聽力材料的同學(xué)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的快速閱讀，幫助學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)，提高聽力速度，增強(qiáng)學(xué)生攝取關(guān)鍵詞語的能力。分層設(shè)計(jì)既能夠提高優(yōu)質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠幫助成績較差的學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣并抓，全面發(fā)展英語教學(xué)。

（三）系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

系統(tǒng)性英語作業(yè)設(shè)計(jì)，要求老師能夠?qū)⒖谡Z和聽力學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，避免傳統(tǒng)的無體系、無規(guī)律教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)下課本的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮系統(tǒng)化作用，口語練習(xí)上分階段培養(yǎng)學(xué)生的重音、節(jié)奏、語調(diào)等能力，聽力練習(xí)上分階段培養(yǎng)學(xué)生的聽力速度、涉詞能力等等。只有系統(tǒng)化、專業(yè)化地設(shè)計(jì)作業(yè)，才能有效地規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高英語的專業(yè)水平。

總之，處于初中階段的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中需要著重注意的板塊。當(dāng)前的英語教學(xué)仍然大部分處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，口語和聽力教學(xué)并未取得良好成效，部分地區(qū)將口語和聽力單獨(dú)取出作為中高考項(xiàng)目，由此可見，口語和聽力在當(dāng)下的重要性。僅僅依靠課堂口語訓(xùn)練和聽力資源是不夠的，必須結(jié)合老師相應(yīng)的作業(yè)才能加深鞏固。老師在進(jìn)行口語和聽力作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，仍然處于初級探索階段，所以過程需要得到系統(tǒng)化、興趣化、層次化的規(guī)范。相信在不斷地探索和調(diào)整過程中，英語口語聽力作業(yè)一定能夠有效地提高學(xué)生的交際能力。希冀能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為培養(yǎng)出新時(shí)代英語人才貢獻(xiàn)一份力量。

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