□安徽省合肥市肥西縣上派初級中學(xué) 周瓊 解鳳明

初中英語新課程標準規(guī)定：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效果，并且要求教師在條件允許的情況下，合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊和網(wǎng)絡(luò)等多種資源渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。微課教學(xué)模式為初中英語教學(xué)注入了新的活力。

一、微課在聽說課導(dǎo)入中的有效應(yīng)用

在初中英語聽說課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入過程中，微課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松愉快，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在外研版八年級上冊M4U1聽說課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放了關(guān)于交通運輸工具的精選卡通小視頻，在課堂上放映之前，不提前告知，而是讓學(xué)生帶著自身各種疑問來全身心地投入，以此來激發(fā)、拓展學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生在觀看后明顯興趣高漲，此時我精心設(shè)計一些相關(guān)問題來引導(dǎo)深入思考，并使學(xué)生在回答中進一步鍛煉自身表達能力，這樣既有助于課堂良好氛圍的營造，也能夠基于微視頻的恰當引用來對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)做出不斷優(yōu)化。在良好的課堂氛圍鋪墊下，學(xué)生迅速融入，激起學(xué)生的對新課的探究欲望，又能幫助他們預(yù)測課堂重點內(nèi)容，從而全面提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課在聽說課新課教學(xué)中的有效應(yīng)用

微視頻是集圖片、文字和聲音為一體的新型媒體，它所呈現(xiàn)的圖像會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的視覺沖擊，在他們大腦中留下深刻印象。在M4U1聽說新課教學(xué)中，我利用微課Flash來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課課文，讓學(xué)生真真切切地感受到地道的英語表達，結(jié)束觀看時設(shè)計出啟示問題，幫助學(xué)生們組織語言，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生討論托尼、大明等的出行方式及其原因，并引申到學(xué)生自身。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生在活的課堂氛圍中掌握知識，對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力也有重要作用，學(xué)生們能勇敢地開口說，性格變得更加陽光、燦爛。同時將“微課程”應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，既能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，高效地完成知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率也是水到渠成的事情。

三、微課在聽說課重難點學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

微課極其精確地呈現(xiàn)了所需要突出的教學(xué)重難點，使學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵處，對教學(xué)重點有一個深刻印象。微課教學(xué)的模式也非常適合對重難點進行講解，因為重難點的知識比較集中，利用微課進行講解比較方便,甚至在短短幾分鐘的時間內(nèi)突破整堂課的教學(xué)重點，再輔以教師的詳細講解，使課堂效率大大提高，同時學(xué)生對知識點的掌握也更加牢固。同樣在進行M4U1重難點“最高級語法”教學(xué)的過程中,我制作了一個小“微課”，把語言、文字、圖片集中在一起，播放給學(xué)生。學(xué)生全程緊盯屏幕，異常專注。做練習(xí)時，平時不太愛出聲的學(xué)生都跟著一起喊出了答案。因為有前面的微課鋪墊，整節(jié)課上得格外輕松。在進行課堂總結(jié)時，最高級語法的概念、構(gòu)成和用法也都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，他們再也不是被動地死記硬背，而是自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)。而主觀能動性正是學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情的原動力，可以使他們在參與課堂學(xué)習(xí)活動時發(fā)揮主體地位，在教師的適當引導(dǎo)下完成對知識的學(xué)習(xí)。

四、利用微課開展英語聽說訓(xùn)練的重點

首先，在微課設(shè)計中，教師應(yīng)注意以下幾點內(nèi)容。微課主要應(yīng)用的環(huán)節(jié)在于課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固。借助微課，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生對于知識的掌握深度，強化學(xué)生的自主意識。并且，在微課教學(xué)工具的輔助下，學(xué)生也可以在脫離教師的環(huán)境中，自主地開展學(xué)習(xí)活動，增強自己的學(xué)習(xí)效果。但由于大部分初中生可能并不具備較高的學(xué)習(xí)能力，也沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，如果自主地學(xué)習(xí)，很容易就會遇到一些較高的難度障礙，無法自行解決，從而傷害到自己的學(xué)習(xí)熱情。所以在設(shè)計微課時，教師需要適當?shù)貙ξ⒄n的內(nèi)容難度進行合理的掌控，針對所設(shè)計的微課問題，教師也要盡量將其限制在淺顯易懂、把握重點的范圍內(nèi)，借此讓學(xué)生能夠在微課的幫助下獲取到一定的知識信息。同時，在設(shè)計微課時，教師需要考慮到學(xué)生的心理特點。將微課融入英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練中，能夠在一定程度上取代教師的主導(dǎo)作用。所以對于學(xué)生而言，當其在微課的輔助下開展學(xué)習(xí)活動時，教師往往不再像以往一般全方位地對其實施監(jiān)督，整體的課堂管理氛圍及壓抑氛圍也會有所降低，但對于一些自律意識、自主意識相對較差的學(xué)生來說，這一教學(xué)方法可能會使之產(chǎn)生較多的教學(xué)問題。

五、結(jié)語

微課既創(chuàng)新了英語教學(xué)的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮的血液。微課模式在初中英語聽說課的有效應(yīng)用的最終目的是提高學(xué)生綜合運用英語的水平和能力，進而全面提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。