芻議游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□浙江省金華市東陽(yáng)市吳寧成家里小學(xué) 董淑蘭

小學(xué)階段是為學(xué)生奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)的重要階段。在這一時(shí)期，教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知建設(shè)需求去選擇合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。而游戲化的教學(xué)方式則是一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，我們有必要對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用加以探討，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用更是如此，望以下討論能夠成為實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)。

一、明確定位

游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)，教師要利用游戲引導(dǎo)學(xué)生，就要滿足學(xué)生對(duì)于游戲的需求。特別是在小學(xué)階段，游戲化教學(xué)是最符合學(xué)生認(rèn)知建設(shè)需求的教學(xué)方式。教師要體現(xiàn)出這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，便要明確自己的定位。教師應(yīng)當(dāng)將自己放在配角位置，而不是把自己當(dāng)成主角，把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，否則游戲化教學(xué)將不再具備任何意義。但是在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，教師不可松懈，要在不破壞游戲秩序的前提下盡可能減少自己的參與，協(xié)助學(xué)生完成整個(gè)思考與學(xué)習(xí)過(guò)程。即為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，在此前提下再去引導(dǎo)學(xué)生完成游戲，做到不打斷、不命令。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用擲骰子游戲去引導(dǎo)學(xué)生。在游戲過(guò)程中，教師可以給出一個(gè)規(guī)則，并且旁觀維持秩序，但是不應(yīng)打斷學(xué)生的游戲過(guò)程。只要學(xué)生的行為不影響游戲過(guò)程的推進(jìn)，教師便應(yīng)當(dāng)盡可能少參與，即便參與，也不應(yīng)過(guò)度凸顯自己，而是與學(xué)生保持同樣的節(jié)奏，才能夠營(yíng)造更加輕松的游戲氛圍，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在感受到游戲樂(lè)趣的同時(shí)收獲知識(shí)。

二、合理融入信息教育技術(shù)

信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前的游戲化教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要的關(guān)鍵技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)于信息化的教學(xué)方式也更加容易接受，更感興趣。所以教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必須懂得利用信息技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)，保證游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用的多媒體要素也越來(lái)越多，包括Flash動(dòng)畫(huà)、多媒體課件、在線教學(xué)游戲等等，都是教師可以用于設(shè)計(jì)游戲、引導(dǎo)學(xué)生的要素。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋圖形認(rèn)知的小游戲，讓學(xué)生通過(guò)辨識(shí)圖形的游去加深對(duì)于圖形知識(shí)的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)知識(shí)的途徑更多，所以教師必須要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)視覺(jué)上的動(dòng)態(tài)性，因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)運(yùn)算的原理，是可以利用動(dòng)態(tài)的展示體現(xiàn)出來(lái)的。最基本的加減法便可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使數(shù)學(xué)游戲體現(xiàn)出了更強(qiáng)的互動(dòng)性，例如可以開(kāi)展對(duì)戰(zhàn)競(jìng)技，激發(fā)學(xué)生的求勝心。這正是新時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)所在，為了保證游戲教學(xué)的有效性，教師必須迎合趨勢(shì)做好游戲創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

三、選擇合適時(shí)機(jī)

游戲化的教學(xué)顯然是以游戲?yàn)楹诵牡?，但是我們也知道，在課堂上教師不可完全以游戲?yàn)橹鳎鲆?，知識(shí)的傳達(dá)以及能力的強(qiáng)化。一言以蔽之，即便是游戲教學(xué)，教師也要把握合理的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠?qū)W到東西，同時(shí)讓游戲與課堂教學(xué)的節(jié)奏相符合，避免學(xué)生只顧游戲，沒(méi)有收獲。教師不能只重視游戲，而要將游戲與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)時(shí)，教師首先可以利用提問(wèn)的方式去激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)與聯(lián)想，例如你是否了解幾何圖形是什么樣的？談及幾何圖形，你當(dāng)前能夠回想起哪些物件？這些物件是怎樣的幾何圖形？讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念有一定的了解，并且腦中將幾何圖形概念與自己的形象認(rèn)知關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)入游戲更為合理。比如可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開(kāi)展找圖形的游戲，在班級(jí)教室、教學(xué)樓甚至于整個(gè)校區(qū)內(nèi)尋找?guī)缀螆D形，找到最多的小組便可以取勝。反之如果學(xué)生還不知道幾何圖形究竟是怎樣的概念，教師便要求學(xué)生去尋找?guī)缀螆D形，學(xué)生必然會(huì)摸不著頭腦，因?yàn)樽罨镜母拍钸€沒(méi)有明確，也并沒(méi)有將幾何圖形這一概念與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、形象認(rèn)知關(guān)聯(lián)起來(lái)，所以學(xué)生會(huì)十分迷茫，即便自己已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多幾何圖形，也很難回想起來(lái)。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引入游戲，可以創(chuàng)設(shè)和諧、積極的氛圍，這符合學(xué)生好強(qiáng)、好動(dòng)、好勝和好奇的特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍路f或者感興趣的知識(shí)內(nèi)容吸引。開(kāi)展游戲教學(xué)需要順應(yīng)學(xué)生的特征，學(xué)生提升在游戲教學(xué)中的注意力，進(jìn)而獲得新知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要滿足學(xué)生在這一階段的認(rèn)知需求，游戲這一要素的應(yīng)用是至關(guān)重要的。特別是在新時(shí)代背景下，為了讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更要合理地應(yīng)用游戲教學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提起對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此文章針對(duì)游戲化教學(xué)方式得以應(yīng)用進(jìn)行了思考與探討，分享給教師同仁。