江西省豐城市楊柳湖小學(xué) 楊平如

少先隊活動課與語文課雖然教育目標(biāo)有所不同，但卻有很多相通之處。輔導(dǎo)員可以借鑒語文課的形式和內(nèi)容來豐富少先隊活動課，引導(dǎo)隊員們在少先隊組織中得到鍛煉，更好地成長。

巧借教學(xué)形式，激發(fā)參與熱情

語文教學(xué)中有競賽型（如辯論賽）、游戲型（如學(xué)做小導(dǎo)游）、文藝型（如朗誦）、表演型（如課本?。┑榷喾N形式。輔導(dǎo)員可以把這些形式運用到少先隊活動課當(dāng)中，激發(fā)隊員們參與活動的熱情。

比如，隊員們學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文后，輔導(dǎo)員可以鼓勵隊員們采用辯論的形式，開展“幸福是奮斗出來的嗎”主題辯論。在辯論中，提高隊員們的表達能力、團隊協(xié)作能力，使他們懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理，增強他們的社會責(zé)任感。

愛玩游戲是隊員們的天性，因為游戲能激發(fā)他們的興趣。學(xué)習(xí)四年級語文園地的《導(dǎo)游詞》后，輔導(dǎo)員可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色旅游資源，和隊員們一起設(shè)計導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游現(xiàn)場，或帶領(lǐng)隊員們到當(dāng)?shù)氐募t色教育基地做志愿“小導(dǎo)游”，傳承革命精神，增強他們的光榮感和責(zé)任感。

利用課本內(nèi)容，引領(lǐng)健康成長

除借鑒語文課的教學(xué)形式之外，輔導(dǎo)員還可以利用語文課的一些內(nèi)容，豐富少先隊活動課素材，引領(lǐng)隊員們健康成長。

比如，學(xué)習(xí)三年級《古詩三首》后，有一堂“了解生活中的傳統(tǒng)節(jié)日”語文活動課。輔導(dǎo)員可以鼓勵隊員們運用語文課上學(xué)來的知識，在端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日里，開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動。這一活動既能幫助隊員們鞏固語文知識，又能激發(fā)他們熱愛祖國的情感。

又如，隊員們學(xué)習(xí)語文課文《遨游漢字王國》后，輔導(dǎo)員可以鼓勵他們開展“啄木鳥在行動”實踐活動，在課余時間，到學(xué)校周邊的商場、街道進行大搜查，尋找廣告牌、門牌匾上的錯別字，分析寫錯字的原因，及時提醒商家糾正錯字。這個活動不僅能幫助隊員們認(rèn)識到規(guī)范用字的重要性，還能增強他們規(guī)范書寫漢字的意識和文化自信。

他山之石，為我所用。作為輔導(dǎo)員，要善于借鑒、運用其他課程的形式和內(nèi)容，讓少先隊活動課變得更有趣、更有意義。