新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

楊雪

（西北師范大學(xué)體育學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

1、研究目的與意義

1.1、研究目的

特殊教育的目的在于使特殊兒童逐步達(dá)成：照顧自己、參與家庭、參與社會(huì)。我國(guó)大多數(shù)特殊兒童的家庭沒有所需的教學(xué)條件和教學(xué)能力。特殊教育學(xué)校的研究也是為了促進(jìn)中國(guó)特殊教育的更快更好的發(fā)展。特殊教育中的體育教育研究是特殊教育的一個(gè)非常重要的分支，它在特殊教育中起著重要的作用，是特殊教育研究的精細(xì)化。特殊教育學(xué)校體育教育的研究主要是從體育的角度探討我國(guó)特殊教育學(xué)校的現(xiàn)狀，以及教學(xué)過程中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的建議，以取得實(shí)效，使中國(guó)的特殊教育事業(yè)得以進(jìn)一步發(fā)展。

1.2、研究意義

2017年7月，教育部等七個(gè)部門發(fā)布了“第二次特殊教育促進(jìn)計(jì)劃（2017-2020）”。該計(jì)劃是對(duì)特殊教育促進(jìn)計(jì)劃（2014-2016）的整合和更新，也是提高殘疾人教育水平的必要條件。然而，就我國(guó)特殊教育現(xiàn)狀來看，特殊教育中的體育教學(xué)尚未完善，仍面臨著師資匱乏、硬件設(shè)施供不應(yīng)求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方式不統(tǒng)一等諸多問題。根據(jù)特殊兒童成長(zhǎng)的需要，社會(huì)的不斷發(fā)展，我們不得不正視這一系列的問題并積極尋求解決措施，為有特殊教育需求的兒童創(chuàng)造更利于他們學(xué)習(xí)的條件。

成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校始建于1996年，目前已發(fā)展成一所綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校共8個(gè)班，人數(shù)128人。本文以新都區(qū)特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)為研究主題，在了解我國(guó)特殊教育中體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合新都特殊教育學(xué)校為實(shí)證分析，探索、豐富與改進(jìn)新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的有效途徑，并提出基于新都特殊教育學(xué)校體育教學(xué)方面的建議，為特殊教育中體育教學(xué)領(lǐng)域研究提供參考。

2、新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1、學(xué)生特殊教育情況

新都區(qū)特殊教育學(xué)校強(qiáng)調(diào)充分發(fā)掘?qū)W生潛能、補(bǔ)償缺陷，將職業(yè)教育與文化學(xué)習(xí)并重，積極培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，因材施教。學(xué)校開設(shè)語、數(shù)、寫作等文化課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開設(shè)舞蹈、鼓樂、美工等藝術(shù)文化課程，并先后多次組織學(xué)生參加省、市殘疾人藝術(shù)節(jié)，參演節(jié)目或美術(shù)作品多次獲獎(jiǎng)，戲劇小品《好吃的蛋糕》獲全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)，在出彩新都秀的大型勵(lì)志活動(dòng)中，舞蹈《豐收樂》榮獲冠軍，并借此登上2015年央視7套農(nóng)民春晚的演出；開設(shè)勞動(dòng)技能、生活適應(yīng)等課程，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，提高其社會(huì)適應(yīng)能力；開設(shè)體育、保健等課程，增強(qiáng)特殊學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2、新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)資源環(huán)境

根據(jù)調(diào)查，新都區(qū)特殊教育學(xué)校共有128名學(xué)生和23名教師，其中體育教師3名，均為男性，占比13%。三名體育教師均為大學(xué)本科專業(yè)（非特殊體育教育專業(yè)）。在體育教師在職培訓(xùn)中，三名體育教師分別參與了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、市縣級(jí)培訓(xùn)特殊教育體育教師均一次，參加校級(jí)體育教師培訓(xùn)兩次。

通過對(duì)新都區(qū)特殊教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)設(shè)施仍有不足，體育場(chǎng)館與體育場(chǎng)地不足，學(xué)校缺乏最基本的體育場(chǎng)地，完全低于國(guó)家要求，現(xiàn)已有的部分教學(xué)設(shè)施并不適用。也就是說，學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)施并不適合學(xué)生的體育教學(xué)，而學(xué)生需要的體育教學(xué)設(shè)施卻出現(xiàn)不足。

2.3、新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)采用教學(xué)大綱和教材情況

新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育課程采用了兩份國(guó)家統(tǒng)編普通教材，根據(jù)調(diào)查得知新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)使用的是人民教育出版社體育室撰寫的《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教科書》。但由于該教材是為聽力殘疾學(xué)生設(shè)計(jì)，其理念在于“補(bǔ)償聽覺缺陷”，因此對(duì)于智力殘疾或兼有智力殘疾的多重殘疾學(xué)生可能并不適用。加之本校教師使用的主要是該教材的第一冊(cè)至第三冊(cè)，分別出版于1995年、1996年和1997年，至今已有20余年，其中的部分理念和方式可能并不適于目前的情況，也無法解決現(xiàn)階段的教學(xué)問題。因此學(xué)校在教材方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完善和撰寫又針對(duì)性的體育教材及體育教學(xué)大綱，為體育教師提供更明確的發(fā)展方向。

2.4、新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與組織形式

新都區(qū)特殊教育學(xué)校目前開設(shè)的體育課教學(xué)內(nèi)容有隊(duì)列隊(duì)形、單腳跳、立定跳遠(yuǎn)、田徑、跳繩、體育游戲、體育康復(fù)鍛煉、韻律操、足球等?？祻?fù)課程主要包括：跑、跳、跳繩三項(xiàng)，其中跳繩是最主要的課程，其目的是提高學(xué)生的反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)能力、肌肉力量，同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生平衡能力的練習(xí)。體育理論課主要包括體育衛(wèi)生健康基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)。其中體育衛(wèi)生健康知識(shí)是殘疾學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)最基本的知識(shí)，是學(xué)生參與日常體育活動(dòng)的基本保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新都區(qū)特殊教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡將學(xué)生分為八個(gè)班級(jí)，體育教學(xué)組織形式包括按班授課制、個(gè)別輔導(dǎo)、興趣班教學(xué)等集中組織形式。在按班授課制中，學(xué)生利于分班管理，便于教學(xué)；在個(gè)別輔導(dǎo)中，利于滿足特殊學(xué)生的特殊需求，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力；在興趣班教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生體育潛能，為學(xué)生提供展現(xiàn)空間。例如，開展舞蹈、田徑等個(gè)別化教學(xué)和興趣課程教學(xué)。

3、新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育課程開展存在的問題分析

3.1、特殊教育體育教學(xué)設(shè)施不完善，師資不足

根據(jù)調(diào)查顯示，新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施不完善。學(xué)校跑道僅長(zhǎng)200m，其他設(shè)施包括一個(gè)7人制足球場(chǎng)、一個(gè)乒乓球場(chǎng)和4個(gè)單雙杠。在體育教學(xué)上，“一場(chǎng)多用”的現(xiàn)象普遍，學(xué)校體育設(shè)施無法滿足教師體育教學(xué)工作和學(xué)生體育活動(dòng)的要求。

在體育師資上，學(xué)校僅有3名體育教師，3名體育教師均大學(xué)本科畢業(yè)（非特殊教育專業(yè)），且學(xué)校缺乏專業(yè)的特殊體育教師；在教齡方面，相對(duì)來說3名教師教齡較短，學(xué)校也缺乏有資歷有經(jīng)驗(yàn)的教師；在特殊教育體育師資的培訓(xùn)情況上，國(guó)家級(jí)和省級(jí)的培訓(xùn)較少，體育教師的在職培訓(xùn)不足，也應(yīng)加強(qiáng)體育教師的在職培訓(xùn)，優(yōu)化本校的體育教師隊(duì)伍。

3.2、學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生特殊需求

由于在校學(xué)生的身體情況不甚相同，尤其是培智班級(jí)內(nèi)存在智力缺陷、多動(dòng)癥、自閉癥等不同情況的學(xué)生，簡(jiǎn)單地按班級(jí)分類是不科學(xué)的，但會(huì)增加體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。體育課堂中可以將培智班級(jí)同班的學(xué)生再進(jìn)行分組，針對(duì)不同的小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取將體育課的作用發(fā)揮到最大化。

體育課的教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，只是簡(jiǎn)單重復(fù)跑、投、跳練習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；其次，目前學(xué)校的體育教學(xué)更多的只注重教師的教學(xué)，更多的只是直觀地完成任務(wù)和練習(xí)，而忽視學(xué)生的自我投入和自主選擇，導(dǎo)致學(xué)生并非主動(dòng)的投入體育教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該增加一些適合殘疾學(xué)生的趣味項(xiàng)目，更好的滿足殘疾學(xué)生的身心發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)方式和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。

3.3、學(xué)校體育文化淡薄，學(xué)生體育意識(shí)薄弱

場(chǎng)地、設(shè)施和器材是體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也直接影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材的薄弱也反映出學(xué)校對(duì)體育文化的重視程度，學(xué)校體育師資的薄弱，缺乏特殊教育專業(yè)的體育教師，且使用的均是年代較久的體育教材，教學(xué)大綱也略顯陳舊，完全滿足不了特殊學(xué)生的需求。在教學(xué)上，課程內(nèi)容的單一完全激發(fā)不了學(xué)生的課堂興趣，也導(dǎo)致學(xué)生體育意識(shí)的薄弱。學(xué)校也因加強(qiáng)體育文化建設(shè)，不斷的去參與體育競(jìng)賽，提高學(xué)生的體育意識(shí)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

根據(jù)對(duì)新都區(qū)特殊教育學(xué)校的調(diào)查與研究，分析可知目前我國(guó)特殊教育雖已取得較大進(jìn)步，但仍存在諸多問題，新都區(qū)特殊教育學(xué)校體育教師年齡普遍年輕，從事特殊教育教齡較短，均為男教師；學(xué)歷上都非特殊教育專業(yè)的本科師范畢業(yè)生，且在特殊教育上經(jīng)驗(yàn)不足。體育的教學(xué)內(nèi)容以隊(duì)列隊(duì)形、跑、跳為主，主要發(fā)展學(xué)生的靈敏度、速度、下肢力量。在教材使用情況上，學(xué)校采用20世紀(jì)90年代的教材，教學(xué)大綱也未更新，其中的部分理念和方式可能并不適于目前的情況，也無法解決現(xiàn)階段的教學(xué)問題。在教學(xué)的組織形式上采用了按班授課、個(gè)別輔導(dǎo)、興趣班教學(xué)，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹立信心。

4.2、建議

通過對(duì)新都區(qū)特殊教育學(xué)校的學(xué)校基本情況和學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀研究反映出學(xué)校在體育教學(xué)中存在著很多的不足，為滿足特殊教育學(xué)校的發(fā)展，提出以下建議：

（1）擴(kuò)大體育教師規(guī)模，加強(qiáng)體育師資崗前培訓(xùn)，鼓勵(lì)在崗體育教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，為體育教師提供與專家、同行交流自己的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)校體育教師綜合技能和專業(yè)化水平；

（2）爭(zhēng)取多方支持，加大資金投入，逐步完善學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以滿足殘疾學(xué)生的發(fā)展需求；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育設(shè)施的維護(hù)，提高體育設(shè)施的利用率；

（3）更新教材，并采用最新教學(xué)大綱，或可嘗試開發(fā)和編寫特殊體育教學(xué)校本教材，以使教材更適合本校學(xué)生使用；

（4）正確引導(dǎo)殘疾學(xué)生，使其形成積極的體育態(tài)度和終身的體育意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，將體育教學(xué)融入日常生活之中，體育教師可結(jié)合日常生活對(duì)學(xué)生提出鍛煉要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，使殘疾學(xué)生逐漸養(yǎng)成并保持體育鍛煉的習(xí)慣；

（5）豐富體育競(jìng)賽活動(dòng)，使體育課程與“特奧運(yùn)動(dòng)”相結(jié)合，豐富體育課程內(nèi)容，發(fā)覺學(xué)生體育特長(zhǎng)，為學(xué)生融入社會(huì)提供有效的保障；

（6）建議師范院校開設(shè)特教學(xué)校體育教育專業(yè)，培養(yǎng)出特殊教育學(xué)校所需的體育教師人才，以保證特殊教育體育師資的質(zhì)量，滿足特殊學(xué)校的人才需求。