福建省三明市沙縣第五幼兒園 黃運(yùn)元

幼兒繪畫是一種輕松愉快的游戲，承載著多種教育功能。它是幼兒心靈之窗，融合著德、智、美多元素質(zhì)；它是幼兒獨(dú)特的表達(dá)方式，能夠啟迪幼兒的心智和情感；同時(shí)它也是提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的最佳載體。因此，繪畫是幼兒的最愛。在具體活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)小班幼兒在繪畫過程中，往往容易半途而廢，影響了他們繪畫的興趣及能力的發(fā)展。如何充分調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性呢？通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，有趣而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言是幫助他們克服困難、獲得充分發(fā)展的金鑰匙。運(yùn)用形象生動(dòng)、富有情趣的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)幼兒的繪畫行為，能為他們的繪畫活動(dòng)創(chuàng)造適宜、有趣、安全、輕松的心理氛圍，也能給予他們鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

一、趣味性語(yǔ)言教學(xué)給學(xué)生帶來的影響

（一）活躍繪畫課堂氣氛

教師在繪畫活動(dòng)中采用趣味性語(yǔ)言教學(xué)，最直觀的結(jié)果是讓課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。不僅如此，在講課過程中，趣味性語(yǔ)言的使用能夠活躍課堂的氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松自在的環(huán)境。在小班繪畫課上利用趣味性語(yǔ)言，一方面，吸引了學(xué)生的注意力，有利于教師把握時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，另一方面，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的“崇拜”和“喜歡”，有利于教師與學(xué)生之間的情感交流。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味性語(yǔ)言在小班繪畫活動(dòng)中的使用，能夠讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，不再把繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)成一件枯燥的事情。而且教師趣味語(yǔ)言的耳濡目染，也能激發(fā)學(xué)生趣味語(yǔ)言的創(chuàng)造力，在對(duì)繪畫理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)或者是比較難理解的知識(shí)點(diǎn)用自己創(chuàng)造的巧妙語(yǔ)言進(jìn)行理解和記憶，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

趣味性語(yǔ)言在小班繪畫活動(dòng)中的使用能夠讓教師的教學(xué)質(zhì)量提到顯著提升。教師在整個(gè)繪畫活動(dòng)中，不再是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，而是把學(xué)生當(dāng)成課堂的小主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)用趣味性的語(yǔ)言講解基礎(chǔ)知識(shí)，能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。這樣，學(xué)生在繪畫創(chuàng)造過程中的自主性增強(qiáng)了，能夠在輕松的環(huán)境下進(jìn)行獨(dú)立思考和自我創(chuàng)作，將教師上課所講的知識(shí)點(diǎn)在繪畫創(chuàng)作過程中進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)散。對(duì)比普通的授課方式，教師在課堂中加入趣味性語(yǔ)言能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、運(yùn)用趣味性語(yǔ)言提高小班繪畫活動(dòng)有效性的策略

（一）運(yùn)用趣味語(yǔ)言構(gòu)建寬松和諧的情境

繪畫是一種藝術(shù)，它需要一種氛圍，富有童趣、適宜幽雅的環(huán)境能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。運(yùn)用趣味語(yǔ)言，以小班幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，為他們構(gòu)建寬松和諧的情境，能保證幼兒繪畫活動(dòng)的有效進(jìn)行。記得在小班美術(shù)“學(xué)畫曲線”的活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的感知，將“筆寶寶”擬人化，以“筆寶寶去旅行”的故事，編出了繪畫情境“圖”?！肮P寶寶從幼兒園出發(fā)，滴滴叭叭，拐一個(gè)彎，轉(zhuǎn)一個(gè)圈，沙陽(yáng)樂園到了，繼續(xù)前進(jìn)，注意安全，拐彎小心，慢慢轉(zhuǎn)一圈……”教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊玩、邊說邊畫，幼兒在游戲性、趣味性語(yǔ)言的引導(dǎo)下，很自然地學(xué)會(huì)了畫曲線，而且隨著游戲語(yǔ)言的引導(dǎo)，他們不僅學(xué)習(xí)了畫面的構(gòu)思，還充分融入了繪畫的活動(dòng)情境中。

（二）運(yùn)用趣味語(yǔ)言激活豐富多彩的想象

小班幼兒想象能力還處于萌動(dòng)階段，他們往往容易將畫面上出現(xiàn)的景象看成是真的，仿佛自己進(jìn)入了真實(shí)的情境，在自主繪畫過程中有時(shí)會(huì)感覺不知所措，這時(shí)就需要教師的及時(shí)幫助。有一次，幾個(gè)小朋友在美工區(qū)畫飛機(jī)，大家都很投入，只有力煒呆呆地坐在那兒。筆者忙過去問道：“怎么啦？”他指他的畫面，眼里含著淚花說：“老師，我畫錯(cuò)了，這架飛機(jī)會(huì)掉下來的?！惫P者明白了，這個(gè)平時(shí)最喜歡當(dāng)“空軍”的孩子正擔(dān)心飛機(jī)會(huì)掉下來發(fā)生災(zāi)難呢。為打消他的顧慮，筆者逗他說：“你看，這架飛機(jī)正在空中表演翻跟頭呢?！绷樒铺闉樾Γ帜闷甬嫻P畫出了排著各種隊(duì)伍的飛機(jī)。只見他邊畫邊說：“現(xiàn)在排成一排，現(xiàn)在表演翻跟頭……”而旁邊一直處于游離狀態(tài)的昊昊也興奮地拿起筆，對(duì)力煒說：“我也要畫會(huì)翻跟頭的飛機(jī)，看我的飛機(jī)一下子飛高一下子飛低，它們?cè)诒荣悺笨矗哪?、風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅解決了幼兒的后顧之憂，使幼兒緊張的心理放松了許多，也提高了幼兒繪畫的興趣，激活了幼兒的思維，促使他們?cè)诶L畫活動(dòng)中善于想象、善于變通、善于表達(dá)，不斷豐富自己的創(chuàng)作題材。

（三）運(yùn)用趣味語(yǔ)言啟迪靈活生動(dòng)的構(gòu)思

古話說：“授人以魚，不如授人以漁?！薄笆谌艘詽O”所教授的捕魚本領(lǐng)是用之無(wú)窮的。教給幼兒描繪自然事物的簡(jiǎn)單易行的方法，不僅能使幼兒輕松掌握技巧，而且能學(xué)會(huì)舉一反三。幫助幼兒將技能和運(yùn)用結(jié)合起來，靈活地轉(zhuǎn)換，通過技能和運(yùn)用的整合變成自己的技巧和技能，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于模仿。在幼兒繪畫時(shí)，教師運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，能輕松幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)。小班幼兒的隨意性大，他們的繪畫作品往往比較粗糙、散亂，而他們又特別容易被形象生動(dòng)的事物吸引，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能引發(fā)他們的活動(dòng)熱情。比如畫“小雞寶寶”，筆者是這樣引導(dǎo)的：“圓圓的腦袋，圓圓的身體，尖尖的嘴巴，細(xì)細(xì)的腿，毛茸茸的小雞出殼了?！痹谌の秲焊枰龑?dǎo)下，幼兒輕松地畫出了雞寶寶。趣味、形象的語(yǔ)言為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適的氛圍，能使幼兒在無(wú)拘無(wú)束的童話世界里大膽表達(dá)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)了他們的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒繪畫興趣倍增，較快地掌握了繪畫的順序和方法。再如在小班畫“吹泡泡”活動(dòng)中，我們采用的“走走走，轉(zhuǎn)小圈，走走走，轉(zhuǎn)大圈，走走走，再轉(zhuǎn)一個(gè)圈，哦，碰頭了”的指導(dǎo)語(yǔ)極富童趣，幼兒聽后很感興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，一邊說，一邊畫，十分投入。趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，啟迪了幼兒的心智，能使幼兒愛上繪畫。

（四）運(yùn)用趣味語(yǔ)言促發(fā)獨(dú)特的創(chuàng)意

幼兒繪畫是挖掘幼兒創(chuàng)新潛能的最佳載體?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了繪畫對(duì)幼兒發(fā)展的影響，要求給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)中感悟創(chuàng)新，要求教師注重啟迪和引導(dǎo)，促使幼兒展開想象的翅膀自由翱翔，從而使繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在的精神需求。小班幼兒的繪畫屬于象征期階段，在這一階段，幼兒的繪畫水平表現(xiàn)出極大的個(gè)別差異，有的幼兒想象力強(qiáng)，畫面內(nèi)容比較豐富；有的幼兒只能畫些點(diǎn)、線、圈，畫面較單調(diào)且無(wú)序。對(duì)于后者，教師要細(xì)心觀察，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自由想象，大膽作畫。如畫“小汽車”這一主題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)許多幼兒不懂得布局，畫面擁擠。再次畫時(shí)，筆者對(duì)他們說：“小汽車到處亂開，大家都想跑第一，交通堵塞了。小交警們，快想想辦法吧。”這時(shí)候孩子們可積極了，想出了不少辦法，有的說：“開車要保持距離，不能離前面的車太近?！庇械恼f：“要靠右開?！毙睦镉辛酥饕?，孩子們的作品也更有了創(chuàng)意，其中一個(gè)孩子在畫上畫了一道弧線。筆者問：“這是什么呀，為什么汽車要開到這上面？”他很高興地告訴筆者：“我建了一座立交橋，這樣就不會(huì)堵車了。”多好的創(chuàng)意啊。可見趣味性的語(yǔ)言可以為孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诶L畫的天空里自由翱翔，享受更多的樂趣。

（五）運(yùn)用趣味語(yǔ)言豐富純真稚嫩的情感

幼兒的情感是純真稚嫩的，也是脆弱多變的，與教師交流時(shí)，他們能敏感地捕捉到教師流露出來的信息，是贊許、肯定，還是批評(píng)、指責(zé)。在繪畫活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用趣味語(yǔ)言，能不斷地豐富幼兒的創(chuàng)作情感，使他們的思維、想象如不竭之泉，涌動(dòng)出清潔之水。一次小班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，七八個(gè)幼兒在美工區(qū)給小螞蟻畫冬糧，他們的小手一會(huì)兒構(gòu)圖，一會(huì)兒涂色，一個(gè)個(gè)畫得都很投入。“老師，看我的?！薄袄蠋煟次业??！睘榱俗層變焊幼孕?，教師給每幅畫都起了一個(gè)好聽的名字：“圓溜溜的小豆”“紅通通的大蘋果”“黃黃的土豆”“扁扁的燒餅”“長(zhǎng)長(zhǎng)的油條”……教師搜集各種美妙的語(yǔ)言，贊美著幼兒的每幅作品，肯定他們的努力。在教師的贊美聲中，幼兒似乎意猶未盡，嘴里不停地說：“天冷了，小螞蟻?zhàn)〉蕉蠢锩嫒チ??！薄靶∥浵伵吕淞??！薄靶∥浵亯虺詥幔俊薄變簜儾聹y(cè)著，臉上流露出對(duì)小螞蟻的關(guān)愛之情。一句贊美的話，不僅提高了幼兒的興趣，也激發(fā)了他們的想象，同時(shí)還使他們萌生了關(guān)心他人的情感。而對(duì)于作品完成得不是很理想的幼兒，同樣也可以運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言給他們提出建議，激發(fā)他們?cè)俅蝿?chuàng)造的興趣。記得孩子們?cè)跒槔匣嫽\子的繪畫活動(dòng)中，榮榮在作品上只畫了稀稀拉拉的幾根欄桿，于是筆者便用擔(dān)心的語(yǔ)氣問孩子們：“這個(gè)籠子里的老虎會(huì)不會(huì)跑出來呀？”孩子們七嘴八舌地討論開了，還說老虎如果跑出來是會(huì)吃人的……筆者接著追問：“怎樣的籠子才牢固，老虎不會(huì)跑出來？”孩子們紛紛表示欄桿要畫得多一點(diǎn)、密一點(diǎn)。這時(shí)候筆者對(duì)榮榮說：“榮榮，你可以幫助把籠子畫牢固點(diǎn)嗎？”榮榮很高興地接受了任務(wù)。

在小班繪畫活動(dòng)中，幼兒繪畫充溢著童真之美，他們富有個(gè)性的創(chuàng)意、稚嫩而新穎的創(chuàng)造表現(xiàn)需要教師以真誠(chéng)、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞。教師運(yùn)用趣味語(yǔ)言對(duì)幼兒的繪畫行為給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、評(píng)價(jià)，不僅能給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，還能讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的情況下自由創(chuàng)作，從而使繪畫活動(dòng)收到滿意的效果，也使幼兒的情感得到較好的發(fā)展。