保險職業(yè)學(xué)院 易彥池

一、高職英語課堂評價現(xiàn)狀

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果直接決定教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。目前我國的高職教學(xué)，“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒有達(dá)到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)”。深入高職院校課堂進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：很多高職院校教師評價時信息反饋不及時，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的缺失。教師在課堂教學(xué)過程中按照整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，忽視學(xué)生差異，不關(guān)注課堂教學(xué)有效信息的捕捉，評價方式不到位，不能推動課堂教學(xué)的發(fā)展。尤其近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的門檻逐步降低，生源質(zhì)量有所下降。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠主動，缺自信，沒耐心，難堅持。尤其是部分生源來自中職學(xué)校，學(xué)生三年幾乎沒觸碰英語，這就造成高職學(xué)生英語水平參差不齊，給英語教學(xué)帶來了較大的難度與挑戰(zhàn)。如何通過有效的評價推動高職英語教學(xué)是一個值得我們思索的問題。目前，高職階段的英語教學(xué)評價也有了一些改進(jìn)，采取了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的手段，但形成性評價操作的復(fù)雜性導(dǎo)致這種評價方式大多落實不到位，空有一副軀殼。雖然最終教師會給出一些平時成績分?jǐn)?shù)，但大多憑著印象或是根據(jù)一個整體表現(xiàn)給出的評定，沒有根據(jù)學(xué)生每堂課的具體表現(xiàn)給分，學(xué)生的努力因為沒有及時得到重視與肯定，導(dǎo)致其積極性受挫，課堂參與度不高，整體教學(xué)質(zhì)量得不到提升。因此，高職英語課堂急需一個客觀、有效、及時的評價方式。

二、即時評價的原則

即時評價是指在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)新知與掌握程度及學(xué)習(xí)態(tài)度等及時做出反應(yīng)，同時給出相應(yīng)的評價。即時評價必須遵循以下原則。

（一）口頭語言與肢體語言有效結(jié)合原則

進(jìn)行即時評價時教師要恰如其分地運(yùn)用好肢體語言，有效運(yùn)用眼神、表情及動作。目光要親切自然，友善有愛，可以是贊許、期待、點撥或信任的眼神；表情要豐富，可以平和中帶有激情，或是疑惑中夾有信任；適時配合溫柔的手勢、夸張的動作……這些都會帶給學(xué)生意想不到的激勵作用，促使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，肢體語言配合生動的口頭語言將會相得益彰。

（二）及時有效原則

所謂即時評價，就是依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)現(xiàn)象做出的實時評估。評價不能滯后，學(xué)生的點滴進(jìn)步都要及時予以關(guān)注及肯定，這樣學(xué)生才能時刻感受到來自教師的督促與鼓勵，從而不斷向前沖。

（三）激發(fā)課堂活力原則

課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確及時的評價能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需要，從而使之始終保持一種樂觀向上的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于正確回答問題的優(yōu)秀學(xué)生，其出色的表現(xiàn)若能得到教師和同學(xué)的肯定與贊賞，思維就會更加活躍，在課堂上表現(xiàn)也會更加突出。而對于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，尋找他們課堂表現(xiàn)中的絲絲亮點，并且及時地給予肯定和認(rèn)可，激發(fā)他們參與課堂的欲望。

（四）服務(wù)課堂教學(xué)原則

課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確及時的評價能更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握中存在的問題及吸收新知的程度，這有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式。

（五）服務(wù)學(xué)生個體發(fā)展原則

每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，在認(rèn)知程度上必定存在不同，所以教師在批評學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤時，應(yīng)注意學(xué)生的內(nèi)心感受，要巧用善意的批評，尊重學(xué)生在理解上的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂的練習(xí)中可采用分層評價，不同標(biāo)準(zhǔn)適用于不同層次的學(xué)生，學(xué)生只要達(dá)到自己所在層次的要求就予以肯定，同時教師要在學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷對其更新要求，這樣層次不同的學(xué)生都能收獲相應(yīng)的成功并且不斷進(jìn)步。

三、即時評價在高職英語課堂教學(xué)中的實施

很多教師會及時對每位學(xué)生的努力給出評價，口頭評價很容易做到，但這不足以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生最終還是對自己的考試成績感興趣：自己是否及格，自己是否成績優(yōu)秀能達(dá)到評優(yōu)評先及拿獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師的評價要和學(xué)生的成績緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)實踐中，我們設(shè)定學(xué)生的平時成績至少占到40%甚至50%，而這些平時成績分?jǐn)?shù)的取得就和學(xué)生上課回答問題的次數(shù)及正確率緊密掛鉤，也就意味著學(xué)生每一次的回答都必須有記錄，這就給教師的工作帶來難度。一邊要授課，一邊要記錄學(xué)生的參與度及準(zhǔn)確率，教師很難做到兩不誤。這時，我們就要發(fā)揮學(xué)生的作用了。在課堂上教師可以指定學(xué)生來做這項工作，這樣教師只要專心授課即可。而高職學(xué)生一般都很樂意做這種工作，因此，實施起來完全沒有難度。最關(guān)鍵的一點是學(xué)生每堂課的成績要及時予以公布，讓學(xué)生及時知曉自己的進(jìn)步及意識到自己存在的問題。而教師則可以通過這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生存在的問題，對之后的教學(xué)適時予以調(diào)整。例如在教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會及得分率要高于學(xué)困生，因此在教學(xué)中可以設(shè)置不同難度系數(shù)的任務(wù)給不同層次的學(xué)生來完成?，F(xiàn)以英語口語教學(xué)為例。下面是一個有關(guān)公司介紹的口語對話教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要參照以下對話模板創(chuàng)編一段新的對話。

Client:Could you please tell me more about the company?

Jeff:Of course.We have been handling the marketing and advertisements of major sports teams and well-known athletes for over twelve years now.

Client:Who are some of the big clients you’ve had?

Jeff:We have worked with Michael Phelps,Hope Solo,to name a few.

Client:Wow,I am impressed.But how familiar are your agents with the interests of a real athlete? Not many people can relate to us.

Jeff:Many of our agents are former athletes themselves,so we relate more with our customers than other firms.

Client:Really?Your company has a great advantage then.

Jeff:That’s our goal.

這樣一個口語練習(xí)對于層次不同的學(xué)生所要求完成的任務(wù)是不同的?；A(chǔ)好的學(xué)生必須創(chuàng)編一個有關(guān)公司介紹的新的對話并脫稿演練，完成了才予以肯定；中間層次的學(xué)生也需要按照模板創(chuàng)編一個新的對話但可以不脫稿演練；基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能夠讀準(zhǔn)句子、理解內(nèi)容就算完成任務(wù)了。這樣幾乎每位學(xué)生都能完成自己的任務(wù)從而感受到成功的喜悅。

四、即時評價在高職英語課堂教學(xué)中的效果

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性

教師在授課過程中及時給予學(xué)生評價，學(xué)生就能及時得到關(guān)注與肯定，感覺被重視，特別是親眼看到自己不斷進(jìn)步，無疑會給他們很強(qiáng)的動力。尤其對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們也能感受到自己的成長從而增加自信。比如學(xué)困生回答錯誤時，教師可以找出他的點滴亮點，給予肯定，即使答案錯了，對他的態(tài)度也予以肯定，然后說如果他再完善某處就更好了，這樣一個及時而又肯定的評價，既委婉道出了他錯誤的原因，又保護(hù)了他的自尊心和自信心，同時，這樣和諧的教學(xué)氛圍也為其他同學(xué)的創(chuàng)新思維提供了情感基礎(chǔ)，這樣的教育必然能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時改正錯誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步

教師在授課過程中及時給予學(xué)生評價并指出問題時，學(xué)生能馬上意識到自己的不足，并在教師的幫助下及時糾正、完善，能大大提高學(xué)習(xí)效率，而且能及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在完善中不斷進(jìn)步。更重要的是能讓學(xué)生意識到教師一直都在關(guān)注自己，既感覺受到重視又不好懈怠，無形之中推動學(xué)生進(jìn)步。

（三）激發(fā)課堂活力

上課時，教師準(zhǔn)確合理的評價能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需求充分調(diào)動起來，從而使課堂氣氛活躍熱烈。當(dāng)學(xué)生的回答比較精彩或有一定的獨(dú)創(chuàng)性的時候，教師要馬上鼓勵、贊美，甚至為之鼓掌及祝賀，學(xué)生得到了教師和同學(xué)的肯定，興趣大增，思維就會更加活躍，在課堂上也會有更加突出的表現(xiàn)。對于一些成績不是很理想的同學(xué)，要多給予他們關(guān)注，因為他們常處于不參與或被動參與的狀態(tài)，大都存在自卑和依賴心理，羞于開口，不愿動腦筋。教師及時的評價、肯定及鼓勵可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們的信心，從而把他們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，這樣學(xué)習(xí)氣氛就活躍了，課堂學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情。

（四）提升教師教學(xué)水平

通過在英語教學(xué)課堂中運(yùn)用即時評價，教師可以從學(xué)生的回答中得到及時的反饋，可以不斷地調(diào)整、完善自己的教學(xué)設(shè)計，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，以此提升自己的教學(xué)水平，對自己英語教學(xué)的再提高、再發(fā)展有很大幫助，真正做到教學(xué)相長。

綜上所述，即時評價在高職英語課堂中的效果是明顯的，但還有需要完善之處，需要教師在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)。教師要更多地關(guān)注學(xué)生，更細(xì)致地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷提高。