試論新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

唐海軍

【摘要】隨著新課程改革的進一步深化，課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn).新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育工作者加強學(xué)生的素質(zhì)教育，高效課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題.課堂教學(xué)作為我國教育事業(yè)的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的影響.本文就如何在新課改背景下構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂進行了簡單論述.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中數(shù)學(xué);高效課堂

初中階段是學(xué)生從基礎(chǔ)知識向高階知識學(xué)習(xí)的重要過渡時期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉承新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

眾所周知，初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段最為重要的學(xué)科之一，其本身具有與其他學(xué)科不同的邏輯性和思維性，再加上部分重難點知識較為抽象，不易理解，因此對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，也是大部分初中生表示較為頭疼的一門學(xué)科.眾多初中生對于數(shù)學(xué)課程本身存在著抵觸和畏懼的學(xué)習(xí)心理，造成學(xué)習(xí)自信心大大降低，在課堂學(xué)習(xí)中也存在著學(xué)習(xí)積極性不高、注意力不集中和消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績難以提升.造成學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的因素與任課教師的教育理念和教學(xué)模式也有著直接的關(guān)系.考察現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多初中數(shù)學(xué)教師不重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困擾，而是深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，片面地認(rèn)為單方面的輸入就是最有效的教學(xué)手段，并沒有考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等重要因素.這也導(dǎo)致一些初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中唱“獨角戲”，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一重要事實.而且，初中數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣性地將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧的教學(xué)上，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng).因而，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中的參與性也較低，師生之間嚴(yán)重缺乏良好的課堂互動交流.這樣做不僅違背了新課標(biāo)中倡導(dǎo)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性以及明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人的教育理念，而且長此以往會使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

此外，很多初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂實踐教學(xué)時具有過度依賴數(shù)學(xué)教材的問題，使得課堂教學(xué)內(nèi)容過于死板僵化，課堂教學(xué)模式也因此變得越發(fā)循規(guī)蹈矩和按部就班，本就抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程知識更加難以理解，課堂氛圍也較為沉悶乏味，既不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的有效提升.因此，針對上述問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課程改革提出的要求轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

二、構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，打造高效生本課堂

基于新課程改革提出的“現(xiàn)代教育工作者要注重學(xué)生素質(zhì)教育”的基本要求，初中數(shù)學(xué)教師要明確其有效實施的重要性，不能一味地秉承傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，而在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實踐中潛移默化地將學(xué)生培養(yǎng)成如“考試機器”一般的數(shù)學(xué)人才.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確地認(rèn)識到自身的教學(xué)使命和教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而不是單純地為了提高學(xué)校的升學(xué)率.對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂首先就要求教師懂得進行自身傳統(tǒng)教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者.教師本身的教育理念和數(shù)學(xué)修養(yǎng)對于高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建具有直接的影響，所以教師自身教育理念的更新可以說是構(gòu)建高效課堂的重要前提.在新課標(biāo)所提出的眾多有效建議之中，要求教師充分認(rèn)識“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一條可以說是現(xiàn)代教育工作者必須銘記在心的重要教育理念.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一貫地將教師看作課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，嚴(yán)重忽視了教育的最終目標(biāo)是為了學(xué)生.因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在課堂教學(xué)實踐中謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一重要事實，充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)差異性，能夠以發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，盡可能地針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動性得到有效發(fā)揮，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，教師要積極開展多種以學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維能力和綜合實踐能力都可以得到有效的鍛煉與提升，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，打造高效的生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.利用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念以外，還需要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中打破傳統(tǒng)單一的“填鴨式”的教學(xué)模式，開展多元化的教學(xué)模式.隨著近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段已經(jīng)進入教育行業(yè)，以其先進的技術(shù)教學(xué)手段為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的機遇.各種信息技術(shù)教學(xué)手段由于具有生動形象和靈活多變的巨大優(yōu)勢，受到了廣大師生的普遍歡迎.它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，進而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，初中數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢，將其有效融合在日常的課堂教學(xué)實踐中，這樣有助于將抽象的知識變得具象，便于學(xué)生有效掌握和理解重難點知識，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《中心對稱圖形—平行四邊形》一節(jié)，這節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是由數(shù)學(xué)教師在黑板上以實線三角形和虛線三角形為例，通過解說讓學(xué)生自行想象三角形沿著中心線旋轉(zhuǎn)合并的樣子.然而，初中生的認(rèn)知思維和空間觀念都處在發(fā)展階段，許多學(xué)生的立體感和空間感都較差，所以對于很多學(xué)生來說都是難以想象出來的，這也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于更好地理解和吸收重點知識.因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示三角形的頂點沿著中心線旋轉(zhuǎn)180°后與另一個三角形重合的動畫模擬過程，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀形象地認(rèn)識到平行四邊形的對稱屬性.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己在紙上畫出平行四邊形，之后通過剪裁和拼接來實際體驗平行四邊形的對稱屬性，從而在幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的同時，促使學(xué)生形成良好的空間觀念和立體感，進而順利地開展接下來有關(guān)幾何圖形和立體圖形的教學(xué)工作，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義.

3.運用分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段的初中各學(xué)科教學(xué)普遍存在的問題是班級學(xué)生較多，學(xué)生又存在明顯的個體差異性，教師無法顧及每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，只能在課堂教學(xué)實踐中采用“撒網(wǎng)撈魚”的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式會使一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，往往由于在課上跟不上教師的教學(xué)進度，在課下又缺乏主動向教師反饋的勇氣，使得數(shù)學(xué)成績越來越差，教師也無法對學(xué)生進行及時的學(xué)習(xí)調(diào)研，只能通過階段性的教學(xué)測驗來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可是這樣也就錯過了基礎(chǔ)較差學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時機，長期下去，就會造成部分學(xué)生逐漸喪失對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣.而且對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，這種傳統(tǒng)撒網(wǎng)式的教學(xué)模式也會阻礙其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升和強化，使得這類學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)難以再登上一個新臺階.至于學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生，這種教學(xué)模式也將其置于一個尷尬的學(xué)習(xí)境地，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得不到有效的夯實，同時其自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也很難得到實質(zhì)性的提升與鍛煉.這個教學(xué)弊端并不是一朝一夕就可以解決的，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中可以嘗試運用分層教學(xué)來改善這一現(xiàn)狀，促進不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，蘇教版八年級上冊《一次函數(shù)》一節(jié)，在進行基礎(chǔ)的課程教學(xué)之后，教師要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求.對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以針對其設(shè)置一些較為簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠夯實基本功之后再進行高難度的練習(xí);對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要設(shè)置具有綜合性的較復(fù)雜的題目，鼓勵學(xué)生進行自主探究和突破，尋求解題思路.此外，教師在實際課堂教學(xué)中的課堂提問、隨堂測驗以及教學(xué)任務(wù)等方面也可以針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在符合自身學(xué)習(xí)需求的前提下展開課堂學(xué)習(xí)，這也能在一定程度上減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，促使所有學(xué)生都能滿足自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求.但是在開展分層教學(xué)的過程中，教師要充分顧及基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心，不要讓他們誤解這種分層教學(xué)法是自身被惡意差別對待，要讓學(xué)生明確分層教學(xué)的真實目的，提升學(xué)生的配合度和積極性，讓各層次之間的學(xué)生產(chǎn)生一種競爭意識和上進心，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

4.開展小組合作，培養(yǎng)探究能力

要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了上述教學(xué)舉措以外，將開展小組合作教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中也是提高課堂效率的重要方法之一.鑒于現(xiàn)代化教育事業(yè)對素質(zhì)教育的進一步重視與推進，小組合作教學(xué)作為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要手段，自然也受到大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的青睞，再加上小組合作教學(xué)具有一定的靈活性和自主開放性，在學(xué)生中也是相當(dāng)受歡迎的一項教學(xué)活動.因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視開展小組合作教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計兼具教育性、探究性和趣味性的合作探究活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和自主探究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師要注重遵循優(yōu)勢互補的原則進行科學(xué)合理的分組，切不可采取就近原則隨意分配小組成員.教師應(yīng)當(dāng)全面了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)能力，進而能夠以促進小組成員全面發(fā)展為前提，組建若干個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，確保小組合作教學(xué)的實效性，讓每一名學(xué)生都能在合作探究的過程中鍛煉自身的探究能力和思維能力.

例如，蘇教版八年級下冊《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用》一節(jié)，教師可以在課程結(jié)束后，確保學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的相關(guān)知識的前提下，為學(xué)生布置課下小組合作探究作業(yè)的任務(wù).教師可以要求各小組以統(tǒng)計近幾年來我國的垃圾排放量以及在世界上的排名為主題進行統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的制作.教師還可以要求各小組成員搜集和整理有關(guān)垃圾處理的科學(xué)管理方法，并以垃圾處理的錯誤案例進行對比，在課堂上對世界各國垃圾處理的有效方法以及不當(dāng)方式所造成的生態(tài)環(huán)境危機加以展示和講解.在這個過程中，小組成員不僅需要共同合作交流，還需要合理分工，所以教師要引導(dǎo)各小組成員能夠合理分配每一項任務(wù)，促使小組內(nèi)的所有成員都能夠發(fā)揮自身的價值，進而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力.通過這一過程，不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，而且可以加強學(xué)生的環(huán)保意識和垃圾分類意識，對于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮著積極的推動作用.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為義務(wù)教育事業(yè)的重要組成部分，其課堂教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響.這就要求初中數(shù)學(xué)教師明確打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的影響因素，進而在確保提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)和高水平的優(yōu)質(zhì)人才，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育理念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)活動，運用信息技術(shù)教學(xué)、分層教學(xué)以及開展小組合作教學(xué)等方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合能力得到全面提升.

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