試論基于新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

趙世培

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課堂，對于學(xué)生發(fā)展起非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)存在一定弊端，不利于學(xué)生發(fā)展，因此教師在新課改背景下通過創(chuàng)新教學(xué)手段或方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，進而實現(xiàn)高效教學(xué)目的。在本文中，筆者根據(jù)多年初中教學(xué)經(jīng)驗和新課改背景，對如何開展數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)開展

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0069

數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著為高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的工作，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段非常重要的一部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識最關(guān)鍵的渠道，因此初中數(shù)學(xué)教師的作用不容忽視。然而，伴隨著當(dāng)前新課程改革的逐漸推進，核心素養(yǎng)理念也得到了全面推行，在這樣的現(xiàn)實發(fā)展背景下，教師的作用逐漸減弱，學(xué)生的主體地位也逐漸凸顯出來。對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要針對教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獨立思考和自主分析和解決數(shù)學(xué)問題。首先，要明確的一點是，內(nèi)因是起主導(dǎo)作用，外因只會起影響作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽眾”和“看客”，而是要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，親身參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上更加有動力，獲得的數(shù)學(xué)知識也更為牢固。

例如，在講授《一元二次方程》這一課時，筆者將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，而筆者負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。在給學(xué)生講授了一元二次方程的基本概念和知識后，筆者給學(xué)生設(shè)計了一個探究性的問題：讓學(xué)生搜集古代一元二次方程的題，并用一元二次方程解決。于是學(xué)生在網(wǎng)上搜集了許多相關(guān)的例題，比如“積田寬高”“雞兔同籠”等問題，并且采用假設(shè)法和解方程兩種辦法，學(xué)生在自主探究中對方程知識的印象更加深刻，并且自己的思維也得到了拓展，獨立解決問題的能力得到了增強。

二、聯(lián)系生活實際

學(xué)生在課堂中的興趣和參與度是一堂課的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。在新課改背景下，教師要想真正落實學(xué)生的主體性，就應(yīng)該組織能夠引導(dǎo)其積極參與到課堂中的教學(xué)活動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，眾多教師嘗試在講授知識時與生活實際緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，叩開思維的大門，使其能夠暢游在數(shù)學(xué)知識的海洋中，同時進一步提高他們的綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一節(jié)時，教師說道：“同學(xué)們，你們知道為什么刀越磨越鋒利嗎？”一學(xué)生回答道：“因為刀刃變尖了！”還有學(xué)生道：“刀變薄了！”教師繼續(xù)道：“那為什么變尖或者變薄后刀就變快了呢？”學(xué)生陷入沉思，教師道：“同學(xué)們還記得物理學(xué)中我們所學(xué)的壓強和壓力之間的關(guān)系嗎？”學(xué)生答道：“壓強等于壓力除以受力面積！”教師道：“對，就是這個公式，當(dāng)?shù)蹲儽『?，其受力面積變小，因此壓強變大，導(dǎo)致刀變得更加鋒利！”學(xué)生恍然大悟，教師道：“像壓強與受力面積之間的關(guān)系，我們稱之為反比例函數(shù)，我們這節(jié)課就一起來探究一下反比例函數(shù)的奧秘及其規(guī)律。”學(xué)生通過生活中的磨刀問題轉(zhuǎn)變到反比例函數(shù)，一下子提起了興趣，全身心投入到了課堂之上。初中數(shù)學(xué)教師通過在課堂中聯(lián)系生活實際展開教學(xué)活動有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、設(shè)立互助合作小組

由于初中生正處于性格和人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，情緒化嚴(yán)重、意志力薄弱，合作學(xué)習(xí)對于他們來說比較困難，這就要求數(shù)學(xué)教師建立合作小組進行教學(xué)，使學(xué)生在較強的集體性學(xué)習(xí)活動中懂得合作的重要性，樹立“團結(jié)就是力量”的觀念，促進個體發(fā)展。

例如，教師在講授“二元一次方程組的應(yīng)用”一節(jié)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，采用小組合作模式開展教學(xué)活動。教師首先展示一道常見的二元一次方程應(yīng)用題：“一生產(chǎn)廠商有4條鞋子生產(chǎn)線和5條襪子生產(chǎn)線，但因工廠需要轉(zhuǎn)型衣服行業(yè)，計劃3天時間做出1000件T恤衫，如果用1條鞋子和2條襪子生產(chǎn)線生產(chǎn)上衣，一天可以生產(chǎn)105件，如果改編2條鞋子和3條襪子生產(chǎn)線，可以生產(chǎn)178件上衣，問生產(chǎn)鞋子和襪子的生產(chǎn)線每天可以生產(chǎn)多少件T恤衫？”同時說道：“同學(xué)們以小組為單位解答此題目，給大家5分鐘時間討論交流，一會各小組指派一名代表來上前解答此題。”學(xué)生通過交流和思考，給出了兩種不同的答案，一種是通過解答二元一次方程組獲得答案，一種是利用相差法求解，教師再引導(dǎo)他們討論兩種求解方法的優(yōu)缺點，使其作為主人參與到評價過程中，這樣不僅能夠使其體驗到合作教學(xué)帶來的快樂，還可以增強他們的合作交流意識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

四、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)

花多少時間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。教師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成？完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補缺——深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力的強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師所布置作業(yè)應(yīng)該著眼于對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因為同一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個時段，作業(yè)的布置一定要目標(biāo)明確，達(dá)到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗教學(xué)效果，這對于實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)教師要積極進行探求高效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)活動，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（作者單位：安徽省鳳陽縣劉府鎮(zhèn)陳圩學(xué)校233100）