廖芙蓉 黃鐵強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度正在不斷優(yōu)化和完善，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也更加注重在讓學(xué)生掌握專業(yè)化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其形成正確的“三觀”以及道德素養(yǎng)，為了促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化和完善教學(xué)理念及教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作中合理地為學(xué)生滲透德育知識(shí)，促使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，成為一名三觀端正以及熱愛(ài)國(guó)家的優(yōu)秀學(xué)生。因此，本文將圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新——德育滲透問(wèn)題為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透德育知識(shí)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；模式創(chuàng)新；德育滲透問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0084

一、針對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用教材挖掘德育知識(shí)的分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師合理利用教材挖掘德育知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的目的。對(duì)于高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其難度系數(shù)是較大的。所以，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)工作中融入德育知識(shí)，將會(huì)對(duì)教學(xué)工作起到輔助作用，促使在潛移默化的過(guò)程中達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。因此，教師在實(shí)際的授課前要全面挖掘需要講解的數(shù)學(xué)教材中所隱藏的德育知識(shí)。

例如在數(shù)學(xué)教材中隱藏著各種史料，教師可以將史料作為教學(xué)的德育素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如史料中某個(gè)事件的日期、時(shí)長(zhǎng)等都可以當(dāng)做教學(xué)材料。例如，對(duì)于我國(guó)《詳解九章算法》這一教學(xué)材料來(lái)說(shuō)，其中在文中所提到的主要內(nèi)容就是“賈憲”三角，這也是世界上最早展開(kāi)式中各項(xiàng)系數(shù)的排列。當(dāng)教師在為學(xué)生講解這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)為學(xué)生灌輸古人的偉大形象以及對(duì)世界產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中感受我國(guó)古人的聰慧以及我國(guó)的國(guó)際地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)精神以及社會(huì)公德。

二、針對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)利用課堂教學(xué)中德育知識(shí)的分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)利用課堂教學(xué)中的德育知識(shí)。為學(xué)生挖掘教材中所存在的德育知識(shí)后，最重要的教學(xué)工作就是在實(shí)際教學(xué)工作中有效地滲透，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行加以引導(dǎo)。這就需要教師要具有專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的價(jià)值是至關(guān)重要的。因?yàn)?，本身?duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)就有屬于自身的表達(dá)形式和特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)，如果教師正確采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將會(huì)讓學(xué)生在體會(huì)到德育知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的專業(yè)性技能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻滲透德育知識(shí)，促使在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生[2]。

并且在采用教學(xué)手段時(shí)，教師也要注重多樣化和現(xiàn)代化，但是不管采用哪種教學(xué)手段，都要發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，在教學(xué)工作中有可能教師自身的口頭授課不能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)融合德育教育，體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)和輔助作用。本身教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響，如果教師發(fā)揮出身的引導(dǎo)作用和榜樣作用，將會(huì)達(dá)到提升德育滲透質(zhì)量的目的。教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情景來(lái)滲透德育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中吸引其注意力，提升參與度。

除此之外，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生。雖然說(shuō)處于高中時(shí)期的學(xué)生心智大多發(fā)展成熟，但是依然渴望獲得教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同。所以，在教學(xué)工作中教師應(yīng)以鼓勵(lì)教學(xué)為主，避免一味地責(zé)罵和批評(píng)學(xué)生，通過(guò)具有鼓勵(lì)以及熱情的語(yǔ)言讓學(xué)生富有激情的學(xué)習(xí)，達(dá)到在教學(xué)工作中滲透德育知識(shí)的目的[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，像“指數(shù)函數(shù)的圖像具有什么樣的特點(diǎn)？”“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是什么？”，通過(guò)各種具有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生分組，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互合作，共同處理問(wèn)題，促使學(xué)生和各組員之間形成相互依賴，通過(guò)共同的努力達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠順利地解答問(wèn)題，還能幫助各組員之間形成良好關(guān)系。而且教師也可以在這一過(guò)程中為學(xué)生灌輸一種要善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

三、針對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活開(kāi)展授課的分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。本身數(shù)學(xué)教學(xué)工作和實(shí)際生活就有深遠(yuǎn)的聯(lián)系，當(dāng)教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極地利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生組織具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種手段讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性[4]。數(shù)學(xué)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有本質(zhì)的不同，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，學(xué)生可以利用自身常用的表達(dá)形式來(lái)學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的慣性思維，因此通過(guò)開(kāi)展和實(shí)際生活相互聯(lián)系的課外活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流是至關(guān)重要的，通過(guò)交流提升學(xué)生的智力、規(guī)范各項(xiàng)行為，促使其形成良好的思維形式，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中最大限度地滲透德育知識(shí)。

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分意識(shí)到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，注重在教學(xué)工作中滲透德育知識(shí)的重要性和必要性。在新課改深入的背景下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)工作要幫助學(xué)生在掌握專業(yè)性知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德操守以及正確的“三觀”，這就要求教師能夠合理利用數(shù)學(xué)教材挖掘其中的德育知識(shí)、加強(qiáng)利用課堂教學(xué)中的德育知識(shí)以及聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為顯著提升教學(xué)質(zhì)量以及滲透德育知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)香玉.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（1）.

[2]趙萬(wàn)富.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何滲透德育教育[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（5）.

[3]邱學(xué)華，張良朋.2016年小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問(wèn)題探討[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（3）.

[4]孫鳳英.淺談高中數(shù)學(xué)如何滲透德育教育[J].課外閱讀（中旬），2015（1）.

（作者單位：①湖南省寧鄉(xiāng)五中410600；②湖南省寧鄉(xiāng)十三中410600）