邱品莊

摘要：在初中化學學科教學中，教師要通過問題來組織學生積極主動的學習意識和行動，可以組織開展問題導向的教學活動，靈活運用各種策略激發(fā)學生積極參與的熱情，設計更具互動性、直觀性的問題情境，給學生在化學學科學習中更貼心和更專業(yè)的指導，讓學生能夠從中有收獲、有提高。

關鍵詞：初中化學；問題導向；化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0002

隨著教育教學改革的不斷深化，初中化學的教學改革工作也要重點圍繞著促進學生的主動參與和探索研究而展開。化學是一門極富有魅力，并且需要人們帶著強烈的好奇心學習的學科。初中化學教師可以借助問題的設計和應用來吸引學生積極參與，培養(yǎng)他們的科學探索精神和能力，讓學生可以在化學學習中得到更多的自尊以及自我實現(xiàn)的滿足，給他們今后的學業(yè)發(fā)展打下基礎，提供更多的選擇。以問題為中心的學習方式，一方面強調通過設計問題來進行學習，把問題看作是學習的驅動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面又通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。那么，作為初中化學教師要如何開展以問題為導向的教學活動呢？結合教學實踐，筆者主要總結了以下幾點。

一、初中化學問題導向的教學要在問題的設計方面關注學生的水平

在課堂上提問經常會出現(xiàn)。因此，教師提出的問題必須要經過精心的設計，這樣才能高效地利用時間，才能有效地實現(xiàn)教學目標。初中化學教師應在充分考慮到學生目前的學習水平的前提下來設計問題，保證每一個問題都有適合回答和探索的對象。例如，有的問題只是溫故知新型的，教師可以主要面向那些在成績上不是很理想的學生，能夠讓他們在教師的問題提示下，激活與預習內容相關的知識點。難度稍高的問題，對應學習水平中等的學生，這對于他們來說是一個小小的挑戰(zhàn)。但是經過適當?shù)乃伎己吞剿骺梢詰?。而有一些拓展性的問題，則留給那些在化學學科學習中表現(xiàn)出強烈探索熱情的學生，他們成績一般非常優(yōu)秀，而且主動地進行擴展式學習，所以，教師應通過這樣的問題進一步拓展他們的思路。這也符合他們的需要。由此我們可以看出，在初中化學課堂上，我們實際上給學生分了一些層組，提出適當?shù)膯栴}，是為了滿足不同層次學生的需要。因此，教師的問題設計要恰到好處，要考慮學生的接受程度，考慮學生的學習發(fā)展需要，這樣才能更好地發(fā)揮問題的導向作用，促進學生的主動學習行動。

二、問題的設計要體現(xiàn)出化學在生活中的應用

問題導向的教學模式，不僅只有給學生提出幾個問題，更重要的是通過問題構建出一種情境。在這種情境中，學生能夠獲取更多直觀的、簡潔的信息，提高他們對于問題本身的理解水平。為了增強學科教學的現(xiàn)實性，教師在問題情境創(chuàng)設過程中，要注意與生活產生密切的聯(lián)系，要從生活的角度進行問題的設計。問題情境的創(chuàng)設，強調生活元素的導向性，提高問題情境的有效性。

初中生處于個性發(fā)展的特殊期，問題情境要聯(lián)系生活經驗，提出與學生的生活、社會熱點息息相關的問題，以更好地引導學生，開展有效課堂教學。聯(lián)系生活經驗，讓問題以直觀的外在表現(xiàn)，激發(fā)學生的疑慮，進而自主探究、分析與研究，提高學生學習化學的主動性。當然，一些情境問題的出現(xiàn)可能不僅僅涉及到化學知識，教師也要注意這種情況的出現(xiàn)，讓學生聯(lián)想其他學科的知識。例如物理學、數(shù)學的知識都可能被應用進來。目前各個學科的教學內容相互融合的趨勢越來越明顯。在這樣的一種趨勢影響之下，我們培養(yǎng)的是學生的綜合素質，因此，綜合各個學科的知識共同來分析和解決問題，也是我們初中化學學科要著力打造的一種情境，給學生創(chuàng)造這樣一種綜合運用各學科知識進行問題分析和解決的情境氛圍，能夠更好地促進他們綜合能力的發(fā)展。

三、問題導向的化學課堂有具有鮮明的研究特征

我們之所以引入問題導向的課堂，旨在促進學生根據(jù)問題進行思考和進一步探索研究的行為。人天生具有好奇心和探索的欲望，在初中化學課堂上，我們借助人性的特點來開展工作，這樣可以更為顯著地促進學生主動學習。而教師是每一堂課程教學過程的總設計師，課堂教學中，問題設計要有一定的探究性，即提出的問題要具有探究的價值。

那么，什么樣的問題才具有探究的價值呢？一是從問題的提出層面上看，所提出的問題要能激發(fā)學生的學習興趣，形成學生的認知沖突，開啟學生的心智，喚醒學生的潛能，激活學生的思維活動。二是從問題的解決層面看，學生要能運用已有知識和條件，學生將新舊知識和經驗充分結合帶著自己的邏輯思考以及實際的動手操作實驗，在問題的解決方面進行驗證。這樣的一種方式符合科學探索的基本流程，并且能夠更為顯著地提高學生在化學學科學習中的科學研究能力的培養(yǎng)?；瘜W學科的發(fā)展是建立在實驗假設和驗證的基礎上的。正是這樣一種嚴謹?shù)目茖W的過程，帶著化學不斷地向前發(fā)展，在人們的生產生活中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，初中化學教師有必要通過問題導向的教學活動，著力培養(yǎng)學生的探究意識和行動，增強他們的探究能力。教師應從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)學生科學研究的基本素養(yǎng)，這樣可以幫助他們在今后的學習中，帶著清晰的哲學思維學習這門學科，并且能夠從整體系統(tǒng)的角度掌握學科知識，解決現(xiàn)實問題。

總而言之，在初中化學教學中，我們以問題為導向進行教學改革的實踐活動，要從問題設計的課堂氣氛的調節(jié)等各個方面進行科學合理的設計和規(guī)劃，要充分信任學生的積極參與，要發(fā)揮問題的綜合作用，讓問題導向成為促進學生主動探索學習的契機和橋梁，給學生的自主探索學習活動提供更多的支持，讓他們能夠有收獲、有成長，并且為今后專業(yè)的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]康永軍，王榮華.基于問題解決教學促進初中生化學深度學習[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019，20（2）：34-38.

（作者單位：江西省石城二中342700）