李太珍

摘 要：我國向來把發(fā)展教育、普及教育視為工作重點和治國的根本。隨著普及范圍的擴大，人們逐漸重視農(nóng)村地區(qū)的教育問題。相較于城市而言，我國農(nóng)村人口教育程度不高，教育水平也良莠不齊。由于家長選擇去城市發(fā)展，不能陪伴孩子。留守兒童在心理上和情感上都有所缺失。可以說，農(nóng)村初中班主任從學習成績、學生情感、品格建成的各個方面，都肩負著重要的責任感、使命感。本文中分析了當前農(nóng)村的教育現(xiàn)狀?；诖?，對于如何開展農(nóng)村教學工作、如何開展班主任管理工作進行分析，以便共同學習探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；班主任工作；初中教學

一、農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀

目前來說，我國農(nóng)村初中教育工作還有很大的發(fā)展空間。無論是從教學環(huán)境和教育質(zhì)量上看，都與先進地區(qū)具有較大的差距。教學方法以及教學手段也都落后于先進地區(qū)。同時，支教老師的流動性強，教學團隊不夠穩(wěn)定。學生需要不斷適應(yīng)新老師的教學方法。很多老師不僅要進行教學工作，還要進行定向扶貧等其他行政工作。分散精力，教學效果也會受到影響。

二、農(nóng)村班級管理工作的特殊點

（一）留守兒童的情感缺失

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，大多數(shù)人選擇去發(fā)達地區(qū)謀求發(fā)展。于是就造成了孩子沒有父母陪伴與爺爺奶奶生活的現(xiàn)狀。孩子缺少了父母的陪伴，無法得到父母的指導，也感受不到父母的關(guān)愛。爺爺奶奶的思想也比較落后，對于孩子的教育問題不夠重視，教育方式也存在很大問題。受此影響，孩子會非常沒有安全感，比較內(nèi)向。更嚴重的，甚至還會敏感多疑、產(chǎn)生自卑情緒。這樣對良好品格的養(yǎng)成，以及道德教育的進行都比較困難。孩子沒有動力，甚至還會惡性循環(huán)，放棄學習。這就要求農(nóng)村的初中班主任對這一現(xiàn)象留心觀察，加以重視。引導孩子正視自己。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，建立自信心，以及做好管理工作。

（二）孩子初中階段的叛逆心理

初中階段的孩子處于青春期的初級階段，對一切事物都很抗拒。在此階段，孩子開始有自己的想法，不太能聽從別人的建議。孩子行動力強，喜歡表現(xiàn)，爭強好勝。而且不能合理管控自己的情緒。這時，班主任要及時的指導糾偏。使孩子認識到自己的不足，重新對學習產(chǎn)生興趣。當孩子處于初中關(guān)鍵期時，由于父母無法對他們進行及時的引導交流，不能幫助他們解決心中的困惑。所以，這就要求班主任和任課老師對孩子多加關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化，并對孩子的困惑和訴求耐心指導，及時解決。從而保證孩子在青春期階段能夠得到正確的引導，受到良好的教育，切實感受到初中生活的活力和樂趣。

三、管理工作中的有效途徑

（一）全面了解學生情況

了解學生情況是班主任開展教育工作的基礎(chǔ)，鑒于農(nóng)村初中學生個體的特殊性，班主任更要了解每位學生的個人特點和實際情況?？梢栽谇捌谌ッ课粚W生家里進行走訪調(diào)查，積極與孩子的家長進行溝通交流。真正明白孩子的內(nèi)心需求，才便于對癥下藥，抓住問題根源，引導學生進步。根據(jù)走訪了解的情況，班主任集中整理，對孩子的特性全面掌握。從中分析孩子的優(yōu)勢特點，以及興趣喜好。同時，在工作中要有針對性地對學生進行教育，抓住每一個能讓孩子成長地機會。真正的站在學生的角度，為學生著想。

（二）真正關(guān)心關(guān)愛學生

農(nóng)村初中班主任工作順利開展的基礎(chǔ)，就是要體現(xiàn)教育的公平性。無論是從關(guān)于孩子性格、家庭情況，還是學生的個人能力等方面，都要做到一視同仁。這樣才便于班主任老師樹立公信力，贏得學生的尊重。有助于日后管理工作的順利開展。

1.學習上細致耐心的教導。

在學習上，由于教育資源的不完善，經(jīng)常存在一個課堂出現(xiàn)各個年級學生的現(xiàn)象。導致學生的知識基礎(chǔ)不牢固，學習程度存在差距，知識水平也有很大區(qū)別。學生對于新知識的接受能力和理解能力也比較弱。老師講課時也要照顧到學生的接受能力。對于比較難懂的知識，采用方便學生理解的方式進行講解。并根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整授課內(nèi)容，改變授課方式。讓學生真正學會知識，有所收獲，有所提高。

2.生活上無微不至的關(guān)心。

農(nóng)村初中生多數(shù)以住宿為主。學生剛離開家，進入初中生活會有諸多不便。包括對新環(huán)境的不適應(yīng)、對未知的初中生活產(chǎn)生的困惑，以及與室友如何相處等。這都是學生需要面對和考慮的問題。班主任老師對孩子生活上的問題也要關(guān)注。關(guān)心學生的住宿條件，飲食是否營養(yǎng)健康，與室友相處是否融洽，以及學生的安全問題等。方方面面都要考慮周全。在實踐中考察，多去宿舍與孩子互動。了解學生的生活方式和生活習慣。要將關(guān)愛學生真正落實到行動上。

（三）對成績較差的同學重點輔導

在班級管理過程中，班主任要關(guān)注學習成績較差的同學的個人發(fā)展。對于這類學生的輔導工作，需要花費大量的時間和耐心。它是一個長期緩慢的過程。在生活上，抓住問題的關(guān)鍵點，清楚學生的真正需求，找出問題根源。在學習上，要耐心的對其勸導，認同孩子的學習能力，幫助樹立自信心。與這類同學進行交流時，要注意正確把握交流的方式，讓學生感受到班主任的真摯的情感。使學生放下防備，真實地表達出自己的想法。打破學生的心靈桎梏，敞開自己的內(nèi)心。讓學生接受老師的建議，并且努力改變自己。讓他們真正融入集體，體現(xiàn)自己的價值。

（四）加強與家長溝通聯(lián)系

在農(nóng)村，多數(shù)學生的家長并沒有接受過系統(tǒng)的教育。所以也并不知道如何教育孩子。有些家長對孩子期望值過高，所以對孩子的要求過于苛刻。這就導致學生產(chǎn)生焦慮、厭學的情緒，壓力反而成為學習阻力。部分家長甚至還宣揚教育知識無用論，導致孩子的價值觀也受其影響。

總之，作為農(nóng)村初中的班主任，要想開展好管理工作有難度、有挑戰(zhàn)。不僅要抓學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生堅韌樂觀的生活態(tài)度。可以說，只要班主任能夠結(jié)合初中農(nóng)村學生特點，了解學生需求，走入學生內(nèi)心。與學生之間建立良好的信任關(guān)系。同時，還要多于學生家長多溝通交流。就一定能順利的開展農(nóng)村初中教育工作。

參考文獻

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