馬立

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，人們的很多觀念呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向，不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，受到時(shí)代和人們觀念的改變，學(xué)校對(duì)于開(kāi)展思想政治教育工作要進(jìn)行一定的革新，同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的挑戰(zhàn)、新矛盾。中職生是要過(guò)早接受職業(yè)教育的培訓(xùn)，處于思想成熟的一個(gè)過(guò)渡階段，沒(méi)有樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，那么加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育是非常有必要的。本文就從中職生政治教育工作所存在的難點(diǎn)，以及提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解答，更好的去促進(jìn)中職生的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；開(kāi)展中職生；思想政治教育

引言

中職生思想政治教育工作是中職生人生發(fā)展階段中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理念，引領(lǐng)自己的人生，讓學(xué)生提高對(duì)社會(huì)指責(zé)完成的職責(zé)感，把社會(huì)的行為規(guī)范作為自己的守則。教育者需要不斷地創(chuàng)新中職生思想教育工作的方法，更好的去對(duì)中職生的思想政治教育進(jìn)行一定的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前影響中職生開(kāi)展思想政治教育有效性的主要因素

（一）中職生身心健康的自身因素

現(xiàn)階段中職生普遍年齡為15歲至19歲，正處于青少年時(shí)期。在這個(gè)特殊階段，他們的生理與心理兩個(gè)方面的發(fā)育都尚不健全，容易出現(xiàn)巨大矛盾和沖突。因此，這個(gè)時(shí)期的中職生多頻繁發(fā)生心理問(wèn)題甚至心理障礙。導(dǎo)致中職生出現(xiàn)身心困擾的主要因素有以下三點(diǎn)：其一，身心的不協(xié)調(diào)；其二，情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)，常常失控就會(huì)向抑郁、狂躁性心理障礙發(fā)展；其三，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，隨著自我意識(shí)能力蘇醒，卻又缺乏對(duì)自我進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的能力，叛逆心理就成顯著標(biāo)志性青春期特征。

（二）中職生成長(zhǎng)教育過(guò)程的家庭因素

中職生思想政治工作中的家庭因素是不可忽視的重要影響因素。在日常生活中，家長(zhǎng)的生活方式或者是行為習(xí)慣會(huì)在一定程度上對(duì)中職生造成影響，而目前大多數(shù)家長(zhǎng)并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，只重視培養(yǎng)學(xué)生的才藝能力以及文化知識(shí)，特別是部分家長(zhǎng)自身并沒(méi)有給中職生做一個(gè)良好的示范，在無(wú)形之中將自身的不良習(xí)慣或錯(cuò)誤“三觀”潛移默化或公然滲透給孩子。

二、以學(xué)生為中心開(kāi)展中職生的思想政治教育

（一）構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

傳統(tǒng)的思想政治教育停留在書本知識(shí)教學(xué)、布置課下作業(yè)的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供了可能。中職學(xué)校和教師可以合力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，既可以對(duì)思想政治課堂教學(xué)做延伸，還可以拉近思想政治教育和學(xué)生生活之間的關(guān)系。例如，教師可以上傳相關(guān)的思想政治教育微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的需求下載，能提升課下學(xué)習(xí)效率。教師還可以選取近期引起網(wǎng)民熱議的新聞事件，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，如針對(duì)最近的中美貿(mào)易爭(zhēng)端，教師可以截取新聞聯(lián)播內(nèi)容，設(shè)計(jì)“中美貿(mào)易爭(zhēng)端的背景是什么？”“抵制美國(guó)產(chǎn)品屬于愛(ài)國(guó)行為嗎？”“貿(mào)易爭(zhēng)端的本質(zhì)是什么？”“什么是理性愛(ài)國(guó)？”等系列問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)國(guó)家主權(quán)、貿(mào)易政策、愛(ài)國(guó)主義的了解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以自動(dòng)匯總學(xué)生的答卷結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有助于提升思政教育的有效性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自身心理

教師在授課過(guò)程中可以摒棄傳統(tǒng)的灌輸式講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型授課，先向?qū)W生們介紹問(wèn)題，將會(huì)用到的公式定理展示給學(xué)生，給學(xué)生們自由探討的時(shí)間，提出各種可能解決問(wèn)題的方案，對(duì)于沒(méi)有成功獲得結(jié)果的方案，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生與大家進(jìn)行分享，共同找到方案中的錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法，這樣得到的答案比教師講授帶給學(xué)生的記憶效果是事半功倍的，而且會(huì)提升學(xué)生的自信心和對(duì)知識(shí)的渴求程度，還能提升他們的觀察能力和思考能力等等，這樣的引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中失去傳統(tǒng)方式中對(duì)教師培養(yǎng)的極度依賴感，久而久之不論是在學(xué)習(xí)中還是在日常生活中，只要學(xué)生遇到問(wèn)題，潛意識(shí)里的第一反應(yīng)都是依靠自己來(lái)分析解決，而不是將希望寄托在等待老師講解上，這樣的思維方式可以很好地他提升學(xué)生的自信心，改變他們遇事慌張的心態(tài)，而且會(huì)做到舉一反三，對(duì)自己解決過(guò)的問(wèn)題也會(huì)有更加深刻的印象，強(qiáng)化學(xué)生自身的心理素質(zhì)。

（三）提高教育者的道德素質(zhì)

教育者在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起著引領(lǐng)作用，只有教師不斷提高自身的道德素質(zhì)，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生去跟隨他的步伐，起到榜樣作用。教師在上課過(guò)程中的一言一行以及生活作為，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)有一定的影響。中職生現(xiàn)在正處于一個(gè)人生的過(guò)渡階段，總是會(huì)從自己的角度去看待教師，所以，教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去更好的認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)他人，可以更好地促進(jìn)思想政治教育的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的人生方向進(jìn)行引領(lǐng)，因此教育者跟隨時(shí)代的前進(jìn)步伐，努力提高自身道德修養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮榜樣作用。

（四）允許個(gè)體差異，尊重學(xué)生

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要提倡平等和諧的師生關(guān)系，在這種環(huán)境下，學(xué)生才沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)，才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，坦誠(chéng)面對(duì)，讓學(xué)生成為老師的朋友，積極參與到師生有效對(duì)話活動(dòng)當(dāng)中去，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑或者質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，積極關(guān)注學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，與老師進(jìn)行零距離上的交談。同時(shí)，每一位學(xué)生的知識(shí)面不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解也不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握存在個(gè)體差異，老師應(yīng)認(rèn)定每位學(xué)生的價(jià)值，不要求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，不禁錮他們的思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自由的思考，打開(kāi)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，讓他們以真誠(chéng)的態(tài)度去擁抱語(yǔ)文課堂教學(xué)，感受語(yǔ)文課堂有效對(duì)話帶來(lái)的豐富體驗(yàn)和感悟。

結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)大多數(shù)中職生的思想政治總體是合格的、向上的，但是也有部分學(xué)生嚴(yán)重存在問(wèn)題。究其原因，主要是中職生自身心理特征、生理特點(diǎn)以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等誘因所導(dǎo)致。本文主要分析當(dāng)前開(kāi)展中職生思想政治教育工作中所面對(duì)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能在提高中職生的思想政治素質(zhì)的同時(shí)，還能進(jìn)一步探索思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性的策略。

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