劉銘傳

摘 要：讀寫結(jié)合教學(xué)法是初中語文教學(xué)中的有效手段，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時可鍛煉寫作能力，培養(yǎng)初中生語言組織和表達(dá)相結(jié)合的能力。因此在初中語文教學(xué)中要平衡好讀、寫之間的關(guān)系，以讀促寫，以寫帶讀，實現(xiàn)兩者相互影響、共同促進(jìn)的積極效果。本文首先分析讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要性，然后提出讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的合理運(yùn)用對策，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法；初中語文；教學(xué)；運(yùn)用對策

語文學(xué)科在整個教育體系中占有基礎(chǔ)性地位，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)，具有終身性和發(fā)展性雙重特點(diǎn)[1]。讀寫是語文教學(xué)的兩個重要方面，學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語文語感，提高祖國語言文化的審美能力，寫作能夠?qū)㈤喿x所得所學(xué)合理利用，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要性

著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生曾說：每一個學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫作知識，養(yǎng)成日常閱讀和寫作的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)。這句話深刻說明閱讀和寫作是學(xué)習(xí)國文必不可少的工具。首先讀寫結(jié)合將教材文章作為載體，學(xué)生在閱讀素材后進(jìn)行相關(guān)主題寫作訓(xùn)練，可稱之為課堂練筆，容易形成學(xué)生寫作思路。初中語文教學(xué)中每一章節(jié)的內(nèi)容主題各不相同，過程中將閱讀和寫作作為教學(xué)工具，學(xué)生閱讀后積累優(yōu)美的詞匯、語句，或比照教材句型模仿寫作練習(xí)，這種讀寫結(jié)合不是機(jī)械式結(jié)合，而是充分尊重和利用讀寫發(fā)展規(guī)律，共同促進(jìn)讀寫能力的提升[2]。其次讀寫結(jié)合教學(xué)法有助于鍛煉學(xué)生閱讀、寫作技巧。隨著新課程改革的深入實施，讀寫結(jié)合充分體現(xiàn)著新課標(biāo)精神，符合新課程語文大綱教學(xué)目標(biāo)，在閱讀中豐富思想，在寫作中提高語言構(gòu)思能力和表達(dá)能力，從多方面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。最后讀寫結(jié)合教學(xué)法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。初中語文教師通過教學(xué)中開展多樣化閱讀活動，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來的快樂，從他人優(yōu)秀的作品中汲取長處，不斷獲得寫作靈感，真正提高寫作能力。這一讀寫結(jié)合的教學(xué)過程有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，將閱讀和寫作視為統(tǒng)一整體，從而發(fā)揮出集合效應(yīng)，讀寫過程中加深學(xué)生對素材語言的理解，和文本建立深度對話。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的合理運(yùn)用對策

（一）重視文本細(xì)讀，讓學(xué)生在寫作中內(nèi)化吸收

讀寫結(jié)合教學(xué)法必須要遵循以讀促寫的原則。初中語文教材是針對初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)精心選擇的，其文章非常適合學(xué)生閱讀，我們以朱自清《背影》為例，細(xì)讀作者是如何表現(xiàn)父子之間真摯情感的，并且運(yùn)用讀寫結(jié)合方法展開教學(xué)。文本《背影》是一篇回憶性散文，作者介紹了自己和父親在火車站分別的情景，在閱讀時首先要求聽錄音范讀，注意傾聽語言語氣中抑揚(yáng)頓挫情感變化，尤其是父親說的話，通過文本細(xì)讀看作者是如何描述父親背影的，文中作者從外貌、動作、神態(tài)等多方面全方位為讀者刻畫了自己那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影[3]，尤其是教材中父親去買橘子的動作描寫，使用了“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“微傾”等一系列動詞，生動形象地表現(xiàn)出父親的艱辛不易，學(xué)生細(xì)讀能夠更深刻理解父親對兒子的疼愛。細(xì)讀結(jié)束后教師發(fā)揮出學(xué)生的主動性，留出課堂5-10分鐘讓要求學(xué)生寫關(guān)于父親的小短文，100字左右，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。

（二）豐富閱讀資源，讓學(xué)生積累更多寫作素材

讀寫結(jié)合教學(xué)法用于初中語文教學(xué)中的目的是提升閱讀和寫作能力，但僅僅局限于初中語文教材閱讀范圍內(nèi)是不夠的，同時還要注意加強(qiáng)課外閱讀。語文教師注意搜集優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，豐富閱讀資源，為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有不斷閱讀多種類型的素材，才能滿足不同寫作體裁的需要。如散文、記敘文、說明文和議論文等寫作要求的內(nèi)容格式有所不同，學(xué)生應(yīng)注意積累閱讀素材，摘錄閱讀素材的精華部分。語文教師為了豐富閱讀資源，可借助現(xiàn)代化信息工具，在課堂上為學(xué)生展示圖片、影像、視頻等，滿足學(xué)生閱讀趣味性和寫作針對性的統(tǒng)一需求。例如在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》后，教師在隨堂練筆中讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)局，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，不局限學(xué)生的思維?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完《桃花源記》后讓學(xué)生暢談自己心中的感受，無論是現(xiàn)代文還是文言文都是學(xué)生的閱讀資源，并且服務(wù)于寫作。

（三）激發(fā)學(xué)生的思維活力，實現(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀

閱讀和寫作是矛盾的兩方面，相互影響，相互依存，共處于統(tǒng)一體中。初中語文教學(xué)中要看到兩者的關(guān)系，在適當(dāng)場合環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合教學(xué)法，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動思考閱讀內(nèi)容，從中充分挖掘可用于寫作的部分，最初可以是默寫仿寫，當(dāng)學(xué)生積累一定的寫作技巧，寫作模式較為成熟后可針對性閱讀，增強(qiáng)閱讀的有效性。教師通過循循善誘的方式鼓勵和啟發(fā)學(xué)生思維活力[4]，在教學(xué)中可將學(xué)生分成討論小組，對于閱讀教材中的不同思想觀念進(jìn)行交流，碰撞出思維的火花，同時教師在引導(dǎo)學(xué)生溝通過程后要總結(jié)歸納觀點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，要求在文本閱讀中有意識地強(qiáng)化、滲透作文教學(xué)，反之作文教學(xué)中讓學(xué)生針對性展開閱讀，帶著作文要求加深對閱讀的思考、理解，促進(jìn)學(xué)生將閱讀內(nèi)容吸收，更好地組織語言，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁桂玲.略論讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程研究，2019，504（04）：38-39.

[2]張建茹.淺談讀寫結(jié)合教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文：上旬.文學(xué)研究（2期）：104-105.

[3]劉蘇華.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：高考沖刺（上），2015（11）：75-75.

[4]潘亞納.中學(xué)語文"讀寫結(jié)合"教學(xué)方法探究 ——以《阿里山紀(jì)行》為教學(xué)案例[J].作文成功之路（上旬），2017（4）.