摘 要：我國中等職業(yè)學校應當抓緊計算機人才的培養(yǎng)，使信息技術(shù)能夠為科技的發(fā)展提供助力。計算機人才的培養(yǎng)重點在于應用能力和科學思維能力，在新時代的計算機人才培養(yǎng)中應當將二者緊密的結(jié)合。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗簡要的分析了中職計算機基礎教育中計算機應用及思維能力的鍛煉與培養(yǎng)，對計算機基礎教育的深化改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機基礎；計算機應用；思維能力

我國從1990年代開始引進計算機課程，計算機基礎教育在十幾年間迅速完成了教學體系建設，為社會建設培養(yǎng)了大量計算機人才，作出了巨大貢獻。近年來，計算機教育的發(fā)展受到了教育界的廣泛重視，計算機技術(shù)的應用與思維能力的培養(yǎng)成為了計算機教育開展的重點。

一、計算機基礎教育的發(fā)展前景

開展計算機基礎教育的根本目的在于推動我國經(jīng)濟建設，為學生的就業(yè)提前做好準備，因此計算機基礎教育的重點應當放在培養(yǎng)學生的計算機應用能力上，并將其作為計算機基礎教育的主要任務。受到我國高新技術(shù)和工業(yè)自動化發(fā)展的影響，計算機應用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足市場的需求，在未來的計算機基礎教育中，人才的應用能力和科學思維能力的培養(yǎng)應當受到更多的重視。

二、計算機應用與思維能力之間的關(guān)系

根據(jù)唯物主義理論，物質(zhì)是精神的基礎，精神能夠反作用于物質(zhì)。計算思維不能脫離計算機應用單獨存在，科學的思維能夠為計算機應用提供正確的指導，思維能力的培養(yǎng)在計算機人才的培養(yǎng)中占據(jù)了重要的地位。計算思維一經(jīng)提出就在信息技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮出了積極的作用，得到了國內(nèi)外相關(guān)領域?qū)I(yè)人士的一致認可。但計算思維目前尚未形成成熟的理論，還需要在實踐中累計更多的經(jīng)驗。

科學的思維是科技發(fā)展的靈感源泉，同時也是創(chuàng)造型人才的必要條件。計算機基礎教育的本質(zhì)就是對學生思維能力的鍛煉與培養(yǎng)，從而幫助學生在計算機應用中進行信息的匯總與處理?？茖W思維能夠為推動科技的發(fā)展，促進新技術(shù)的產(chǎn)生，由此可見，計算機基礎教育的開展與科學思維的培養(yǎng)是相輔相成的，應當給予充分的重視。為了提升學生的信息素養(yǎng)，在計算機基礎教育的教學實踐活動中應當將計算機應用及思維能力的鍛煉與培養(yǎng)進行緊密的結(jié)合。

三、計算機基礎教育在開展中出現(xiàn)的問題

（一）教學內(nèi)容不能滿足時代發(fā)展的需求

近年來，計算機技術(shù)在研究和應用中都取得了飛速的發(fā)展，但是這些發(fā)展在計算機基礎教育中并沒有得到如實的體現(xiàn)，導致教學內(nèi)容與信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，并且這一現(xiàn)象還在隨著信息技術(shù)的發(fā)展日益加深，導致計算機人才的培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。

（二）教學活動中缺乏對實踐應用能力的培養(yǎng)

在計算機基礎教育的教學實踐活動中，應當重點培養(yǎng)學生的實踐應用能力，注重應用型人才的培養(yǎng)。但到目前為止，計算機基礎教育依然以理論知識作為主要教學內(nèi)容，并且填鴨式的教學方式屢見不鮮，導致學生只能紙上談兵，缺乏實踐經(jīng)驗，無法適應工作崗位的需求。

（三）計算機應用脫離了專業(yè)的實際需求

由于在計算機應用能力的培養(yǎng)中忽視了專業(yè)的實際需求，導致學生在畢業(yè)之后難以適應工作崗位的需要。非計算機專業(yè)的計算機基礎教育除了基礎課程以外還需要開展以專業(yè)需求為基礎的實踐應用課程，將理論知識與專業(yè)實踐融會貫通，從而幫助學生在專業(yè)領域取得更好地發(fā)展。

四、解決問題的對策

（一）計算機基礎教育的教學內(nèi)容改革

計算機基礎教育的教學內(nèi)容應當體現(xiàn)出計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，向?qū)W生展示時代發(fā)展的方向，幫助學生更好地適應工作崗位的需求。中職學生在學習中普遍自律性較差，在理論知識的學習過程中尤其困難，因此在教學內(nèi)容的制定中應當注重以理論與實踐相結(jié)合的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。教學內(nèi)容應當具有趣味性，符合學生的美學觀念，避免讓學生感到枯燥乏味。

（二）注重培養(yǎng)學生的計算機應用與思維能力

計算機基礎教育的開展應當符合實踐應用的需求，因此應當根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求對教學內(nèi)容和實踐活動進行及時的更新，為學生在實踐活動中應用計算機技術(shù)夯實基礎。計算機應用及思維能力的鍛煉與培養(yǎng)應當自覺融入計算機基礎教育的全過程中，教師應當根據(jù)學生的實際水平開展教學活動與實踐應用教學，切實提高學生的計算機應用能力。教師應當在充分理解科學思維的重要性的基礎之上培養(yǎng)學生的計算思維能力，不能將科學思維等同于計算思維，在教學實踐的全過程中提高學生的科學思維能力，從而在實踐中為學生提供創(chuàng)造性的思路，提高學生的創(chuàng)新應用能力，在提升教學成果的同時實現(xiàn)計算機應用型人才的培養(yǎng)目標。

（三）以學生為主體開展計算機基礎教育

開展計算機基礎教育的目的不僅僅是讓學生能夠熟練掌握計算機的基本應用，更要培養(yǎng)學生的科學思維，幫助學生根據(jù)需要進行自主學習。這一目標的實現(xiàn)需要教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，充分激發(fā)學生學習計算機課程的熱情，在計算機教學實踐活動中對學生的學習潛能進行充分的挖掘，端正學生的學習態(tài)度，幫助學生掌握學習方法，從而提升學生的實踐應用能力。通過以學生為中心的教學模式能夠提升學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)計算機應用型人才的培養(yǎng)目標。

五、結(jié)束語

在計算機應用型人才的培養(yǎng)中，計算機基礎教育發(fā)揮著非常重要的作用，每年為國家的建設活動輸送了大量的人才。計算機基礎教育應當將應用型、實踐型人才的培養(yǎng)作為未來發(fā)展的主要方向，為我國的發(fā)展做出更多的貢獻。因此，中職計算機基礎教育應當加強學生計算機應用與科學思維的鍛煉與培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造能力，推動我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為我國的社會建設提供動力。

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作者簡介：

王林（1980-）男，漢族，湖北武漢人，武漢市供銷商業(yè)學校講師，大學本科，研究方向：中職計算機教育.