吳明霞

摘 要：初中作文教學(xué)，方法的指導(dǎo)固然重要，然而寫作內(nèi)容的明確亦不容忽視。那么，為何在作文要寫出真情實(shí)感的正確指導(dǎo)下，加上教師循序漸進(jìn)地加以方法指引，學(xué)生作文教學(xué)的瓶頸局面仍然嚴(yán)峻呢？筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生真正將寫作看成一種語文學(xué)習(xí)的平常事，看作一種學(xué)習(xí)成長的需要，在當(dāng)前的寫作教學(xué)環(huán)境下顯得尤為迫切。本文試圖從作文教學(xué)過程中命題的家?；胧郑ㄟ^將抽象、復(fù)雜的作文題，進(jìn)行適當(dāng)簡化，以學(xué)生容易把握的方式呈現(xiàn)，解決學(xué)生寫作素材拿捏不準(zhǔn)的問題，讓他們能夠切合主題聯(lián)系生活，在作文中展現(xiàn)生活的面貌，把作文看成自我個(gè)性展示的舞臺(tái)，在作文這個(gè)文字的世界里書寫別樣的生活感悟。

關(guān)鍵詞：作文；選題；家?；会尫艂€(gè)性；提高水平

通常我們教師寫或看有關(guān)寫作教學(xué)的文章，都會(huì)不約而同地關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，因此這類圖書層出不窮，進(jìn)而被寫者、編者、讀者吹捧得神乎其神。這樣的做法無疑誤導(dǎo)了作文教學(xué)的方向，使得一線老師的教學(xué)和學(xué)生的寫作走入誤區(qū)。那么怎樣才能擺脫方法優(yōu)先的干擾，找到作文教學(xué)與寫作的正途呢？

針對(duì)這個(gè)問題，教育專家與教師不約而同地提出了作文立足生活，寫作關(guān)鍵是寫出真情實(shí)感，體現(xiàn)各自的生活感悟。因此近年來，關(guān)于作文要求真實(shí)的論述為數(shù)不少。

在這樣的理論指導(dǎo)下，我們給學(xué)生作文提的要求開始合情合理了，配合五花八門的方法指津，按理說學(xué)生的作文狀況應(yīng)該有較大范圍的改觀，然而情況仍不容樂觀，許多學(xué)生依然視作文為大敵，逃之惟恐不及，很少學(xué)生樂于寫或能寫出像樣的東西來。原因很簡單，因?yàn)槲覀兂３：雎粤艘稽c(diǎn)：面對(duì)生活環(huán)境差別巨大，個(gè)性品質(zhì)差異明顯的廣大學(xué)生，如何才能真正讓每一個(gè)學(xué)生通過文字表露出真情，在作文里釋放出個(gè)性？

如此看來，問題的癥結(jié)恐怕并不只在內(nèi)容體現(xiàn)“真情實(shí)感”，和方法使用恰到好處兩個(gè)方面，還應(yīng)該存在一個(gè)未被我們察覺的掣肘點(diǎn)——選題。如何幫助學(xué)生尋找一個(gè)合理的話題，使得所有學(xué)生都能關(guān)注，關(guān)注以后都能提筆，提筆以后都能寫出自己真實(shí)想法的話題，應(yīng)該是打開作文教學(xué)局面的一個(gè)突破口。

我們可以舉一個(gè)例子來說明選題對(duì)學(xué)生作文表現(xiàn)的影響作用。1998年高考作文題“戰(zhàn)勝脆弱”，許多考生不約而同地編出了“父母雙亡”的故事，人們驚呼孩子們貧乏想象力。一年以后，在“假如記憶可以移植”的題目下，人們又突然發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力原來這么豐富。從這個(gè)例子我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作潛力能否被開掘出來，與作文題目的設(shè)置有著密切的關(guān)聯(lián)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)作文題目的恰當(dāng)與否，直接影響到能否激起學(xué)生們的寫作欲望、文字表達(dá)欲望。①

以上是考場作文題的例子，拿來證明作文題與學(xué)生整體寫作水平的發(fā)揮的關(guān)系而已，本文談作文命題的概念，首先要申明是作文教學(xué)過程中的作文命題，要區(qū)別于考試作文命題，因?yàn)閮烧叩闹埸c(diǎn)不同，考試作文帶有鮮明的選拔目的，而后者則著重學(xué)生整體作文能力的挖掘培養(yǎng)。

在這樣的明確的作文教學(xué)要求下，作文選題，更多需要考慮的是如何聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷懽鞯闹黧w是學(xué)生，學(xué)生只有在具備足夠的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感的基礎(chǔ)上，才有可能寫出東西來，進(jìn)而有可能發(fā)揮較高水平，寫出精彩來。

縱觀眼下語文教師普遍的做法，常常是采用最省力的做法，即根據(jù)教材每單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”提供的主題內(nèi)容和作文要求，照本宣科地布置作文訓(xùn)練題目，或者干脆從歷屆中考甚至高考的作文題中照搬照抄選用。

比如七年級(jí)第四單元在以“探索月球奧秘”為主題的學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生“圍繞‘月球這一話題，展開想象，寫一篇五六百字的文章?！睉?yīng)該說編委的愿望非常美好，企圖將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)綜合地調(diào)動(dòng)起來，或讓學(xué)生展開“綜合性”的學(xué)習(xí)。然而面對(duì)七年級(jí)這樣一群十四五歲的少年，讓他們開展對(duì)月球的探索，這種要求實(shí)在有些玄乎和難以招架。也難怪學(xué)生拿到作文題目會(huì)束手無策，無從下手了。②

由此可見照本宣科地進(jìn)行作文教學(xué)容易迷失方向。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練過程中，需要引入切合學(xué)生實(shí)際的作文題。這些作文題與考試作文題相比，會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生覺得伸手可及，好比吃一碗家常菜，不需要花大價(jià)錢就能實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生就容易動(dòng)筆，而且這樣的寫作他們會(huì)更加自信，寫起來得心應(yīng)手。正如特級(jí)教師李衛(wèi)東說的：培養(yǎng)學(xué)生“愿寫”的興致和“會(huì)寫”的能力沒有輕重之分，兩者要同等用力。但如果從寫作人生的角度考量，“愿寫”的寫作意識(shí)培養(yǎng)，可能更為重要。③

一旦學(xué)生覺得有東西寫了，容易寫了，有信心寫了，這樣的寫作教學(xué)氛圍就為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

同樣是以“月球”為話題，不如讓學(xué)生來寫寫“月亮”，學(xué)生可以結(jié)合古今中外關(guān)于“月亮”的種種神話傳說、詩歌、故事等，對(duì)月亮進(jìn)行一番品頭論足。

下面再拿“親情”話題作文為例，來分析家?；}對(duì)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的好處。

2010年中考重慶作文題為：愛是愛心，愛是美好的語言，愛是無私的奉獻(xiàn)，愛會(huì)帶給你無限溫暖，愛會(huì)帶給你快樂和健康……（改自中央電視臺(tái)《正大綜藝》主題曲）

請(qǐng)你以“愛是 ”為題寫一篇作文，寫作時(shí)先把題目補(bǔ)充完整，再按要求作文。④

這個(gè)作文題作為考試題，有一個(gè)好處，就是一開始就給學(xué)生一個(gè)下馬威：“愛是什么？”，這是一個(gè)多么難回答的問題呀！然而出題者的用意很明顯，他利用《正大綜藝》主題曲的關(guān)鍵詞作了寫作提示，即希望學(xué)生聯(lián)系生活平常事，從親人的話語、付出中感受愛。要是學(xué)生不把握這個(gè)重要信息，就會(huì)束手無策，瞎碰瞎撞。

如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中使用這個(gè)話題作文，就需要幫助學(xué)生找到一個(gè)表現(xiàn)親情關(guān)愛的載體，而這個(gè)載體需要是大家兼而有之的。比如《周末的晚餐》，對(duì)于寄宿制學(xué)校學(xué)生來說，周末回家的晚餐是最讓人垂涎的；《 的嘮叨》（填上某個(gè)關(guān)愛自己的親人），在成長道路上，總有一個(gè)對(duì)自己嘮叨的人，那嘮叨就是因?yàn)閻?；《謝謝你， 》不要因?yàn)槭亲约褐劣H的人為你付出，就以為那是理所應(yīng)當(dāng)，找出一位自己最想感謝的親人，對(duì)他或她說一聲謝謝！等等

作文題目的家?；鋵?shí)是引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活著眼，去發(fā)現(xiàn)日常生活中最平常的事。正是在最尋常的狀態(tài)下，才能呈現(xiàn)一個(gè)人最本真的個(gè)性。此時(shí)的寫作，就是讓學(xué)生用文字來將生活中的點(diǎn)滴體悟、情感波動(dòng)呈現(xiàn)在文章中，讓學(xué)生不僅僅是表述一件事、表達(dá)一種情，更重要的是用它來更清晰地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活、乃至生命。⑤

參考文獻(xiàn)

[1]光明日?qǐng)?bào)《從作文選題看作文教學(xué)改革》1999年12月22日，第6版面。

[2]“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”《語文·七年級(jí)上冊(cè)》，人民教育出版社，P99。

[3]李衛(wèi)東《寫作即人生》，《語文教學(xué)通訊》（B刊）2009年12月，開卷篇。

[4]2010年重慶市中考語文試卷。

[5]曹文軒《曹文軒作文訓(xùn)練叢書》序。