肖冰

摘 要：分析康復(fù)護理學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法 在我院校選擇100名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，隨機分為對照組和研究組各50名，其中對照組學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，研究組采用參與式教學(xué)方法，比較兩組學(xué)生的期末理論知識考試成績。結(jié)果 研究組使用參與式教學(xué)方法期末理論知識考試成績均明顯優(yōu)于對照組使用傳統(tǒng)教學(xué)方法期末理論知識，兩者存在明顯的差異性，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 高職院?？祻?fù)護理教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)法，在一定程度上可以提高學(xué)生理論知識，擴寬學(xué)生知識層面，提高學(xué)生綜合能力，有利于康復(fù)醫(yī)學(xué)知識的全面推廣。

關(guān)鍵詞：康復(fù)護理學(xué)；參與式教學(xué)法；應(yīng)用

康復(fù)護理學(xué)是一門擁有較高實踐性的科目，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。現(xiàn)將參與式教學(xué)法應(yīng)用于康復(fù)護理學(xué)教學(xué)中，可以營造良好的課堂氛圍，拉近師生之前的距離，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，拓寬學(xué)生知識層面，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，對康復(fù)護理學(xué)教師提出更高要求，本文選擇我院校選擇100名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，現(xiàn)將報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

本文選擇我校100名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，隨機分為對照組和研究組各50名，其中對照組50名學(xué)生中，男學(xué)生29名，女學(xué)生21名，年齡在18歲～20歲之間，專業(yè)理論知識成績?yōu)?9.1分～75.3分；研究組50名學(xué)生中，男學(xué)生22例，女學(xué)生28例，年齡在18歲～20歲之間，專業(yè)理論知識成績?yōu)?9.7分～80.3分。兩組學(xué)生的一般資料不存在差異性，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二）方法

兩組學(xué)生均都使用《康復(fù)護理學(xué)》為學(xué)習(xí)教材，均由一名教師采用不同的教學(xué)方法，分為24課時。對照組50名學(xué)生采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法。主要以專業(yè)教師講解為主，以板書、圖片等傳統(tǒng)輔助教材為基礎(chǔ)，教師進行知識講解，學(xué)生聽課記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法。研究組50名學(xué)生采用參與式教學(xué)方法。在康復(fù)護理學(xué)知識講解之前，專業(yè)教師進行備課，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃等進行全面化分析，選擇合適的教學(xué)章節(jié)應(yīng)用參與式教學(xué)方進行知識講解，將傳統(tǒng)教學(xué)與參與式教學(xué)的授課比例設(shè)置為2：1[1]。專業(yè)教師應(yīng)要對學(xué)生的參與課堂教學(xué)方法、問題提問方式等進行合理的安排和設(shè)計，并且要求學(xué)生利用課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于康復(fù)護理方面的知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，制作成PPT，讓后由學(xué)生代表上臺進行講解，其他學(xué)生進行補充，教師最后進行匯總，及時糾正講解中存在的不足。例如，PPT的前言部分，在課程講解之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“殘疾人的一天”為案例，進行課前導(dǎo)入，學(xué)生可以分組查閱資料信息，詳細了解我國殘疾人群的現(xiàn)狀、體現(xiàn)殘疾人生活、詳細了解關(guān)于殘疾人的康復(fù)護理內(nèi)容；又如，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)要向?qū)W生講解有關(guān)于理論知識和實驗注意事項，然后學(xué)生利用課余時間與教師進行實驗前期準(zhǔn)備[2]。教師先進行知識講解，學(xué)生發(fā)表自己的想法和建議，并與教師一起解決在實驗過程中遇到的各種問題，實驗結(jié)束之后進行全面匯總。在全部課程結(jié)束之后，進行全面考核，即學(xué)生平時課堂表現(xiàn)（20%）和期末理論考試（80%）。

（三）評判標(biāo)準(zhǔn)

3.1成績考核，對學(xué)生的期末考試成績采用百分制的方式進行全面考核。

3.2采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法和參與式教學(xué)方法的興趣、學(xué)習(xí)能力等情況。

3.3教師評價，教師應(yīng)要對學(xué)生的各項表現(xiàn)進行客觀評價和分析。

（四）統(tǒng)計學(xué)意義

二、結(jié)果

在所有課程結(jié)束之后，學(xué)生進行期末考試發(fā)現(xiàn)，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法和判斷能力提升學(xué)生有12人，實際應(yīng)用能力提升學(xué)生有15人，溝通能力提升學(xué)生有10人，自主能力提升學(xué)生有13人，研究組采用參與式教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法和判斷能力提升學(xué)生有13人，實際應(yīng)用提升學(xué)生有16人，溝通能力提升學(xué)生有1人，自主能力提升學(xué)生有10人，采用參與式教學(xué)法的研究組學(xué)生的成績明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照組學(xué)生的成績，兩組存在明顯的差異性，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

（一）應(yīng)用參與式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在康復(fù)護理教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等存在差異性，是一種以合作式亦或者協(xié)作式的教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)，師生平等共同設(shè)計課題的一種教學(xué)方法[3]。參與式教學(xué)方法采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，拉近師生之間的關(guān)系，能夠使得師生、生生之間及時交流和反饋信息，豐富學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識層面，促使學(xué)生能夠全面掌握和理解所學(xué)知識內(nèi)容，并且能夠運用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而達到學(xué)以致用的目的[4]。參與式教學(xué)方法包含小組討論、提出問題、分析問題等多個環(huán)節(jié)，通過“參與式方法”，能夠營造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中收獲更多的知識內(nèi)容，并根據(jù)自身的經(jīng)驗，在小組合作中收獲新的經(jīng)驗，從而能夠達到培訓(xùn)的目的。由于參與式教學(xué)方法靈活，應(yīng)用效果較為靈活，在一定程度上可以推動康復(fù)護理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，促使高職院?？祻?fù)護理專業(yè)的快速發(fā)展[5]。

（二）應(yīng)用參與式教學(xué)方法，提高學(xué)生的自我效能感

自我效能感是學(xué)生對自身能夠勝任能力的一種主觀判斷。采用參與式教學(xué)方法，需要學(xué)生愿意主動表達自己的想法和建議，主動與教師和學(xué)生進行溝通。這就需要學(xué)生克服自卑心理，與其他人進行溝通[6]。因此，應(yīng)用參與式教學(xué)方法，在一定和程度上可以提高學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的操作能力，使得學(xué)生自身能夠感受到自己的進步，促使學(xué)生樹立良好的自信心，對學(xué)習(xí)康復(fù)護理知識更加具有積極性和主動性。同時，在一定程度上可以提高自我效能感，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著十分重要的作用。

（三）應(yīng)用參與式教學(xué)方法，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，推動醫(yī)學(xué)知識的不斷更新發(fā)展。學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)是非常有限，因此，需要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)能夠包含學(xué)習(xí)動機、自我管理能力、合作能力和信息素養(yǎng)四個主要方面。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從這四個方面對學(xué)生進行培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，促使參與式教學(xué)方法更加富有實際意義，推動學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)[7]。

總而言之，研究組使用參與式教學(xué)方法期末理論知識考試成績均明顯優(yōu)于對照組使用傳統(tǒng)教學(xué)方法期末理論知識，兩者存在明顯的差異性，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。在康復(fù)護理中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，具有非常良好的應(yīng)用效果，可以營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，促使學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展，值得全面推廣和使用[8]。

參考文獻

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