懷德苑幼兒園博物課程中國(guó)際理解教育的滲透

□江蘇省常州市懷德苑幼兒園 鄒維

一、立足傳統(tǒng)，注重對(duì)本民族文化的認(rèn)同與弘揚(yáng)

我國(guó)現(xiàn)行的《綱要》中指出：“適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！睉延灼婷畈┪镏黝}課程：以3-6歲幼兒為對(duì)象，它圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深挖和拓展，以妙思、妙探、妙尋、妙享、妙品活動(dòng)為課程組織形式，旨在萌發(fā)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活、世界文化的廣泛興趣和熱愛(ài)之情，形成包容、尊重的博愛(ài)精神的幼兒園課程。在課程活動(dòng)中我們追隨幼兒的好奇天性，激發(fā)他們的奇思妙想，讓幼兒在奇妙的經(jīng)歷中自主探究，豐富體驗(yàn)，感受大千世界的豐富性，用自己的眼睛看世界。

二、講求實(shí)效，注重學(xué)科滲透和校本課程開(kāi)發(fā)

“奇妙博物”主題課程的學(xué)習(xí)是幼兒在奇妙的經(jīng)歷中提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)游戲樂(lè)趣分享的過(guò)程，我們支持幼兒用自己的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，用自己的眼睛看世界，用自己的方式懂世界。在“奇妙博物”主題課程研究與實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒通過(guò)主題學(xué)習(xí)，探索與發(fā)現(xiàn)大千世界的精彩，獲得有益的社會(huì)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，形成了尊重、接納世界文化的胸懷，為成為未來(lái)世界公民積累了基本素養(yǎng)。園所則形成適合小、中、大年齡段幼兒的“奇妙博物”主題課程，并通過(guò)家園共育和園博共建，提升幼兒、教師、家長(zhǎng)的國(guó)際理解意識(shí)。我們將通過(guò)以下兩項(xiàng)舉措推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。

舉措一：梳理課程思路，建構(gòu)課程體系

“奇妙博物”主題課程釋義、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容安排和運(yùn)行模式的梳理，是建構(gòu)課程體系的重要環(huán)節(jié)。

奇妙：是指在課程活動(dòng)中追隨幼兒的好奇天性，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，讓幼兒在奇妙的課程經(jīng)歷中自主探究，豐富體驗(yàn)。

博物：體現(xiàn)了主題背景下課程內(nèi)容的粗淺廣，幼兒探究的寬廣深。“奇妙博物”主題課程是指圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深挖和拓展，以妙思、妙探、妙尋、妙享、妙品五步流程為課程實(shí)施過(guò)程，它包括“五大模塊”：發(fā)現(xiàn)之旅——主題活動(dòng)，創(chuàng)想之夢(mèng)——探究活動(dòng)，自然之翼——實(shí)踐活動(dòng)、身心之美——生活活動(dòng)、親子之樂(lè)——家園活動(dòng)，它滲透于學(xué)前教育的各個(gè)領(lǐng)域和一日生活中，是讓幼兒自主探索世界和自我表征的奇妙之旅，能培養(yǎng)幼兒的國(guó)際視野。

在課程游戲化建設(shè)過(guò)程中幼兒形成了廣泛關(guān)注、深入觀察、積極探究、樂(lè)享共享、靜心欣賞的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)；教師追隨幼兒，不斷提高課程游戲化開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的能力；幼兒園逐步創(chuàng)建家、園、館共享平臺(tái)，建立新型的師幼、家園、園博成長(zhǎng)共同體。

舉措二：創(chuàng)建奇趣環(huán)境，支持自主學(xué)習(xí)

我們通過(guò)室內(nèi)環(huán)境的“變”，支持幼兒探究欲望，滿(mǎn)足幼兒好奇天性。首先我們通過(guò)“四個(gè)一變化”打造奇趣環(huán)境，支持幼兒對(duì)一個(gè)博物主題深入地觀察、發(fā)現(xiàn)。架構(gòu)一園一博覽，陳列常州市博物館提供的和主題相關(guān)的資源，展示幼兒在博物主題中發(fā)現(xiàn)、探究的相關(guān)物品，讓幼兒在參觀的同時(shí)更能和這些資源進(jìn)行互動(dòng)，再創(chuàng)造。同時(shí)打造云平臺(tái)，建立空中數(shù)碼園，實(shí)現(xiàn)家、園、博課程資源共享。創(chuàng)設(shè)一班一場(chǎng)館，師生共同打造班級(jí)博物主題的體驗(yàn)館，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的游戲公約和情景環(huán)境。這里的每個(gè)區(qū)域都是一個(gè)個(gè)小樂(lè)園，包容多樣化的游戲資源，讓幼兒暢玩每一區(qū)。

區(qū)域中的一家一微展更為幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的留白空間，在這里他們?cè)谡n程實(shí)踐中的關(guān)注點(diǎn)和興趣可以任意放大，幼兒自發(fā)生成的愿望得以落地發(fā)芽。這些“微展”中的藏品來(lái)自家長(zhǎng)的支持和幼兒的興趣持續(xù)，每個(gè)幼兒都在其中表達(dá)了自己對(duì)主題事物獨(dú)特的理解和感受，用自己的方式展現(xiàn)每一個(gè)獨(dú)特的自我，并以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐“世界小公民”行為公約，組織方法體現(xiàn)啟蒙性、多元性，強(qiáng)調(diào)日?；c游戲化。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)國(guó)際理解教育的合作交流

在國(guó)際交往中，首先要重視以多種方式、從多個(gè)角度開(kāi)展的交流，積極建設(shè)多渠道、全方位的信息平臺(tái)，靈活運(yùn)用多種方式開(kāi)展交流合作活動(dòng)。教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)幼兒視角下的園博館，充分利用走廊、專(zhuān)用室延展園博館空間，分類(lèi)陳列幼兒在不同的博物主題中發(fā)現(xiàn)、尋訪、收集的相關(guān)資料，以供教師、幼兒、家長(zhǎng)互動(dòng)交流、對(duì)話(huà)。

建立學(xué)習(xí)網(wǎng)，在主題活動(dòng)中滲透運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的游戲，讓幼兒能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣泛查詢(xún)學(xué)習(xí)中的各種疑問(wèn)，改變了知識(shí)的單一來(lái)源；幼兒園建立課程網(wǎng)站，開(kāi)放課程內(nèi)容，讓更多的家長(zhǎng)感受?chē)?guó)際理解教育的成果，促進(jìn)國(guó)際理解教育的發(fā)展。開(kāi)通校園微信公眾號(hào)，能讓全園家長(zhǎng)及時(shí)了解國(guó)際理解教育的最新、最快的國(guó)際教育動(dòng)態(tài)。