□甘肅省天水市天水郡小學(xué) 康麗君

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義

（一）充分閱讀有利于學(xué)生獲得豐富的習(xí)作素材

伴隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，從單一的板書教學(xué)到當(dāng)前的生本理論，從守舊式閱讀到讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合不但能夠提升閱讀質(zhì)量和閱讀效果，而且能豐富學(xué)生的情感表達，給予學(xué)生更多的信息和習(xí)作素材。充分的閱讀有利于擴充學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生的文化底蘊。

（二）習(xí)作練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生的認知層次處于增長階段，寫作課程是對語文教學(xué)難度的升級和深化。小學(xué)語文教師采用讀寫結(jié)合的模式進行閱讀教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升學(xué)生語文認知，拓展學(xué)生的閱讀層面，使學(xué)生深入閱讀中尋找寫作素材。習(xí)作練習(xí)對于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、更深入地理解文章含義有重要作用。

（三）讀寫結(jié)合有益于實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升

由于閱讀教學(xué)中沒有語言表達，小學(xué)生容易對閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，感到閱讀學(xué)習(xí)是一件困難的事情。采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生對文章中的美句進行仿寫，實現(xiàn)延續(xù)作者情感思想的擴寫，在仿寫和擴寫的過程中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的深入，有益于學(xué)生思維能力的提升。

（四）讀寫結(jié)合有利于閱讀與寫作實現(xiàn)自由轉(zhuǎn)換

閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分、相輔相成的。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重二者的有效融合。在小學(xué)語文教學(xué)中實行讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠同時提升學(xué)生的閱讀技能與寫作能力，并且實現(xiàn)閱讀與寫作技能的自由轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語文綜合能力，實現(xiàn)“以讀促寫，以寫助讀”。

二、淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）落實讀后感寫作練習(xí)，夯實讀寫軟實力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合是以閱讀和寫作為目標(biāo)的雙向互動，使學(xué)生對文章深刻理解，同時可以利用閱讀所學(xué)，造就寫作功成，使自身創(chuàng)作具有獨特的魅力和深意。教材中的文章都是經(jīng)過教育學(xué)家層層甄選的，學(xué)生在進行通篇閱讀后，最終應(yīng)當(dāng)落實到讀后感的寫作上。從讀者轉(zhuǎn)化為作者是對閱讀的升級，學(xué)生將閱讀的內(nèi)容、作者的思想以及內(nèi)心的情感落實到書面，能夠使學(xué)生深入文章的中心和內(nèi)涵，鑄就學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

（二）仿寫摘抄兩手抓，充分感受閱讀魅力

語文教材是學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀材料，能為學(xué)生提供廣泛的閱讀素材和豐富的寫作參照，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把泛讀與細讀相結(jié)合。精讀、品味能夠深化學(xué)生對文章的理解，感悟文中的哲理，吸收文章精華，從內(nèi)心深處認識作者思想。教師在進行讀寫結(jié)合學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對課本教材的挖掘，重視教材的精度和細讀。精讀的本質(zhì)在于賞析文中的閱讀價值，深化課文理解，汲取美文的營養(yǎng)，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐過程中，可以采用仿寫和摘抄同步的方法。摘抄是借鑒美文的精髓，仿寫是對所見的文本進行加工、輸出的結(jié)果，二者都能夠加深學(xué)生對教材的消化和吸收?，F(xiàn)以人教版小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本文進行仿寫或者摘抄，以此深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。摘抄與仿寫美文的過程中必須嚴格按照目標(biāo)性和針對性進行，比如尋找文中比喻、擬人的手法來摘抄，或?qū)⑶镉耆烁窕M行仿寫。仿寫與摘抄并非最終目標(biāo)，而是通過兩手抓來實現(xiàn)學(xué)生寫作技巧和閱讀技能的提升。

（三）增強課外閱讀實踐，拓展讀寫結(jié)合新渠道

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐不應(yīng)受到課本教材的束縛，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)外的閱讀共同實現(xiàn)閱讀的有效性。優(yōu)秀的課外讀物是課本教材的補充和延續(xù)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在立足課本的前提下增強課外閱讀實踐，為學(xué)生提供有價值和有深度的文本，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的閱讀積極性。不同類別的課外讀物能夠為學(xué)生開拓讀寫結(jié)合教學(xué)的新渠道，為學(xué)生汲取知識提供新途徑，為學(xué)生創(chuàng)作發(fā)展提供新素材。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進行課外讀物的涉獵，比如小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以向?qū)W生推薦《一千零一夜》《安徒生童話》等故事書，對中段學(xué)生推薦《三毛流浪記》《寶蓮燈》等，對小學(xué)高段學(xué)生推薦《西游記》《水滸傳》等名著。教師要在課外閱讀的教學(xué)實踐中為學(xué)生規(guī)劃安排，制訂讀書計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效閱讀，從而更好地積累寫作素材，落實以讀促寫。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實行讀寫結(jié)合的模式，能夠進一步提升學(xué)生的寫作技巧及閱讀技能，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，改進教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。