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      小學排球訓練的價值、問題及策略探究

      2021-01-01 23:25:36鄭惠濱
      教育界·下旬 2021年11期
      關鍵詞:價值問題策略

      【摘要】排球運動是備受小學生群體歡迎和喜愛的體育運動項目。體育教師將排球訓練融入小學體育課堂教學,需要緊密聯(lián)系現(xiàn)階段學生的發(fā)育成長特征、學習規(guī)律和學習興趣,設計趣味化、生活化的排球訓練內容,以及全方位、系統(tǒng)化的訓練手段和組織排球競賽等,促使學生積極參與,促進學生身心全面發(fā)展。

      【關鍵詞】小學排球訓練;價值;問題;策略

      作者簡介:鄭惠濱(1975.08-),女,福建省廈門市海滄區(qū)錦里小學,一級教師,曾被評為海滄區(qū)區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)秀德育工作者。

      排球項目具有較強的趣味性和多樣的玩法,在中小學逐步被普及,并成為備受學生喜愛的項目。將排球項目訓練內容和手段引入到小學體育教學中,根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征及項目基礎進行排球訓練和指導,對優(yōu)化課堂教學實踐,提高排球訓練效果,促進小學生身心健康全面發(fā)展等具有重要價值。但在具體實踐過程中,存在著訓練方法和質量與預期效果難以匹配、訓練過程趨于形式化及訓練效果反饋匱乏等問題,與學生實際學習需求不相符。因此,在新課改理念下對排球訓練進行研討,在小學體育課堂教學中融入排球訓練與指導,能夠有效提高排球課堂教學實效,提高小學生對排球運動的興趣和其身體素質。

      一、排球訓練在小學階段開展的價值

      在小學階段開展排球訓練能夠對小學生的成長和學習產生積極影響。積極的排球訓練成效對培養(yǎng)小學生的運動興趣和習慣,使學生養(yǎng)成終身體育意識,促進學生身心全面發(fā)展等具有突出的作用,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

      第一,有利于提高小學生的身體素質。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期,參加排球訓練可以不斷提高身體素質和身體機能,健康快樂地成長,這也是學校和家長支持學生參加排球訓練的主要原因。

      第二,有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。許多小學生整天忙于作業(yè)、培訓,難以感受到快樂。開設排球課程可以幫助他們緩解學習壓力,而且可以使學生在運動中養(yǎng)成堅韌不拔、團隊合作等良好品質,使他們將來更好地適應社會。

      第三,有利于增強學生的自信心。開設排球課程可以為小學生提供展示自我的機會,使他們在排球訓練、比賽中展示自我,及時改正自身不足,也可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,從而增強自信心。

      此外,持續(xù)、系統(tǒng)的排球訓練,對于激發(fā)小學生的排球訓練潛力,促進排球運動發(fā)展以及培養(yǎng)我國排球后備人才等具有重要作用。因此,理清排球訓練價值,將之合理科學地運用在小學體育教學中,將使排球訓練更加科學有效。

      二、排球訓練運用到小學體育課堂教學中存在的問題

      將排球訓練運用到小學體育課堂教學的地區(qū)普及率逐漸上升,在實踐探索過程中取得了一定成效,形成了階段性融合成果,但同時問題也很明顯,排球訓練的價值凸顯不足,制約了小學體育教學活動的不斷優(yōu)化。

      (一)專業(yè)化師資較為匱乏

      師資保障不足,特別是排球專業(yè)的教師更是匱乏,制約了小學體育教學排球訓練的有效開展。當前,很多小學在進行排球課堂訓練時,缺乏專業(yè)排球教師,大部分由體育教師直接負責,專業(yè)化的排球教練匱乏,難以增強訓練和指導的有效性,加之小學生基礎薄弱,學習和訓練能力較差,嚴重影響了排球訓練的綜合效果。

      (二)缺乏規(guī)范化排球訓練場

      隨著排球訓練逐步融入部分小學體育教學中,一些學校缺乏專門的排球訓練和活動的場地,訓練設施難以保障等,制約了小學排球訓練的有效性,與培養(yǎng)小學生排球訓練興趣的初衷極不相稱。

      (三)排球訓練手段和方法單一

      對于排球訓練融入小學體育課堂教學的課題,無論在理論基礎層面還是在實踐經(jīng)驗層面都較為單薄。另外,專業(yè)化的排球訓練師資不足,普通體育教師的排球訓練能力較差,采用的訓練手段和方法較為單一,缺乏針對性,難以有效激發(fā)小學生的學習興趣,課堂訓練和指導常常與小學生的學情不相符。此外,缺乏生活化的排球訓練元素,訓練科學性不足,嚴重抑制了小學生參與訓練的主動性和積極性。

      (四)忽視學生個體成長差異

      小學生正處于快速發(fā)育期和成長期,個體存在明顯的階段差異特征,包括身心特征、學習興趣和訓練能力等。教師在融入排球訓練課堂時,應針對小學生的不同特征,設計多元化的訓練方案和指導方法。但在具體實踐過程中,教師常常忽視小學生的階段性差異,不能進行有針對性的教學,影響了訓練成效。

      (五)學生缺乏排球訓練興趣

      目前,受到社會整體大環(huán)境和排球本身特點的影響,許多小學生缺乏排球訓練興趣,不愿意主動參與到排球訓練中。一方面,排球和籃球、足球相比,其推廣和宣傳力度不夠,知名度不如籃球、足球,小學生更喜歡參加足球和籃球運動,在一定程度上影響了小學排球訓練的順利開展。另一方面,排球的基礎技術涉及墊、傳、扣、發(fā),其難度和籃球、足球相比更高,學生只有認真學習和訓練才可以正常參與排球活動,在一定程度上會使學生喪失學習興趣。

      三、排球訓練有效融入小學體育課堂的措施

      面對排球訓練融入小學體育課堂的困境,小學體育教師既要重視小學生發(fā)育和成長階段的特征,規(guī)劃并設計不同階段的排球訓練內容,又要科學設計排球訓練方案,有效調動小學生學習和參與排球訓練的主動性和積極性,提高排球訓練的效果。

      (一)加強排球基礎訓練

      排球是一項十分注重技巧和配合的集體運動,也是一項適合學生的團隊合作運動,學生在排球運動過程中可以獲得快樂和成功。大多數(shù)小學生剛剛接觸排球,不具備扎實的排球基本功。這就要求教師在排球訓練過程中注重加強對學生的排球基礎訓練。

      掌握姿勢與動作要領是排球訓練的第一步。教師在這一訓練環(huán)節(jié)應適當放慢訓練節(jié)奏,幫助學生掌握排球基本動作要領和技巧,組織學生參加相對簡單的排球熱身訓練,然后為學生講解和示范正確的排球姿勢、擊打部位等,為接下來的排球訓練打下堅實的基礎。教師在排球訓練過程中應注重營造輕松愉悅的教學氛圍,幫助學生獲得訓練成就感,增強學生的自信,從而激發(fā)學生對排球訓練的興趣。例如,女生發(fā)球力量普遍較小,教師在排球訓練前期可以有意識地縮短女生的發(fā)球距離,也可以讓學生增加墊球次數(shù)再發(fā)球過網(wǎng),從而降低排球訓練難度,激發(fā)女生的參與熱情。

      (二)設計趣味性的訓練內容

      興趣是最好的老師。好玩是小學生群體的重要階段特征。教師應結合小學生階段成長發(fā)育的實際情況,選擇或設計具有較強趣味性的訓練內容,使小學生在訓練過程中能夠感受到參與的樂趣,萌發(fā)訓練和二次學習的動機,進而主動參與排球訓練,最大化提高排球訓練效益。教師在設計趣味化排球訓練項目時,既可以挖掘社區(qū)、學校等地與小學生生活聯(lián)系密切的體育資源,也可以設計游戲、比賽等活動形式,提高排球訓練成效,提高小學生的綜合素養(yǎng)。

      比如,教師結合小學生的身心階段特征和對排球訓練的興趣點,在規(guī)劃和設計訓練內容時,可以設計“斗雞”游戲,分為三個階段,引導學生逐步展開深入探究及訓練活動。第一階段,了解規(guī)則。學生根據(jù)教師所設計的游戲規(guī)則進行6分鐘的分組合作訓練,并熟識游戲規(guī)則。第二階段,指導與糾正訓練內容。教師有針對性地指導與糾正學生在訓練過程中出現(xiàn)的錯誤動作,使學生在游戲過程中盡量使用規(guī)范動作。第三階段,比賽階段。根據(jù)比賽規(guī)則,小學生采用高拋發(fā)球、正手發(fā)高遠球等技術參與比賽活動,在比賽過程中體悟運動樂趣,全面提高排球訓練成效,不斷激發(fā)對排球項目的訓練興趣。

      (三)運用全方位、系統(tǒng)化的訓練手段

      小學生身體素質差異明顯,為了最大化實現(xiàn)小學體育課堂排球訓練成效,教師應綜合分析學生的興趣愛好、身體素質和成長發(fā)育等情況,采用多樣化的訓練手段,設計多層次的排球訓練任務,明確訓練標準,全面提高排球訓練成效。

      小學低段學生存在自制力差、注意力分散等特征,教師應設計難度系數(shù)較低的任務,并在訓練和指導過程中給予學生充分的耐心和鼓勵。比如教師可嘗試設計形式多樣的傳接球游戲,培養(yǎng)學生對排球的手感,使學生學會正確判斷排球拋球和擊球的位置,增強學生對排球的興趣,使學生主動參與排球訓練。對于小學高段學生,可以適當增加技術動作方面的指導,在考量標準方面可以設計發(fā)球過網(wǎng)率、墊球成功率等硬性指標,并設計多人、小組合作式的比賽活動,不斷提高學生的技戰(zhàn)術水平。

      總之,在小學不同階段實施多層次訓練,對提高小學體育課堂教學的排球訓練成效具有重要價值,能有效促進小學生身心全面發(fā)展。

      (四)開展生活延伸性訓練

      生活化的排球訓練能夠增強小學生參與訓練的積極性和主動性。教師在開展排球訓練的過程中,需要綜合考量學生的學習情況和實際學習需求,設計生活化訓練方法,使排球項目與小學生的生活情境相聯(lián)系,激發(fā)學生對排球運動的興趣,使學生主動參與訓練,全面提高訓練成效。

      以生活化排球訓練內容設計為例,在開展訓練項目前,教師為小學生播放《中國女排》電影的精彩片段,使學生了解排球訓練與生活之間的聯(lián)系,并深刻感受排球運動員對于排球項目的熱愛及愛國情感。教師可以采用語言引導和激勵,激發(fā)學生參與訓練的積極性和將排球運動融入生活的主動性。教師還可以將學生劃分為小組,嘗試設計家庭排球訓練活動,使學生成為家庭排球聯(lián)誼活動的重要載體,提高排球項目的社會普及率,推動全民健身,全面提高排球訓練成效。

      (五)組織學生參加排球競賽

      競賽是體育活動重要的組織形式,對于活躍訓練氛圍,促使學生將所學運用到實踐中,進行技術動作的檢驗,認識個體訓練存在的不足,并在反復訓練中糾正錯誤技術動作具有重要作用。組織排球競賽,能夠不斷增強小學生參與排球訓練的積極性,激發(fā)學生的運動潛能,使學生更好地掌握訓練要求及要點。排球項目具有競賽性質,既要求小學生具有良好的體能和簡單的技術,又要求學生具有一定的智力水平,能夠簡單地進行比賽策略的溝通和實踐。

      當小學生掌握排球訓練的基本技術和內容后,教師可以嘗試組織排球競賽,使學生在競賽中不斷探索技術,認識到存在的問題。教師應先對小學生的能力進行分析,開展兩人或三人小組賽,使學生先慢慢熟悉競賽規(guī)則,避免競賽過程中發(fā)生過多的碰撞;然后拓展到五到六人的小組賽,使更多的學生能夠參與比賽,并在比賽過程中對排球項目的特點和要求有更深的認識。競賽活動能夠不斷增強學生的學習意識,促使學生之間相互交流比賽策略,不斷提高學生的技術運用能力。

      (六)完善排球教學考核機制

      教學考核是小學教學體系的重要組成部分,是檢驗課堂教學效果的主要手段。傳統(tǒng)的小學體育考核評價較為單一片面,通常是通過對項目的基本測試來評價學生的學習效果,以學生能否完成該項目為主要評價標準。一些學生在測試時由于過于緊張而影響正常水平的發(fā)揮,導致考核結果不理想,甚至會產生厭倦心理。這就要求教師樹立“以生為本,健康為主”的教育理念,建立診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合的課堂教學評價體系,激勵學生更加主動地進行體育鍛煉,增強體質,提高健康水平。教師在進行教學評價時,應盡可能多地使用鼓勵性評價語言,以表揚進步為主。特別是當學生碰到各種困難時,教師不能進行語言打擊或者漠視不管,應該在給予學生肯定的同時幫助其指出問題,提出解決的思路,然后讓學生自主練習,直到他們糾正錯誤。當然,教師在運用語言激勵時應注意保持一個合理的度,如果毫無節(jié)制地進行語言激勵,不僅會使學生產生麻痹心理和懈怠思想,而且會降低教師的威信,給學生帶來消極影響。

      綜上所述,將排球訓練融入小學體育課堂教學中,能夠有效推進小學體育教學改革。教師需要結合小學生的發(fā)育成長特征和實際學習需求,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新排球訓練內容,運用多樣化的訓練手段和方式,調動小學生參與排球訓練的積極性和主動性,培養(yǎng)小學生的運動興趣和習慣,全面促進小學生身心健康發(fā)展,為小學生將來更好地學習和生活打下良好的基礎。

      【參考文獻】

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