【摘要】民間藝術(shù)是幼兒熟悉而又陌生的生活藝術(shù)。教師將民間藝術(shù)資源提煉、簡(jiǎn)化和改進(jìn)，并融入幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)中，形成了具有閩西特色的美工區(qū)域課程，不僅能夠豐富幼兒的美工活動(dòng)，而且有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)美的感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，提升幼兒的美學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閩西民間藝術(shù);小班幼兒;美工活動(dòng);藝術(shù)內(nèi)容

作者簡(jiǎn)介：翁璐（1981.09-），女，福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)幼兒園，一級(jí)教師。獲福建省優(yōu)秀教師、龍巖市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象、新羅區(qū)名師、新羅區(qū)德育先進(jìn)工作者、新羅區(qū)優(yōu)秀班主任、新羅區(qū)身邊好老師等稱(chēng)號(hào)，曾獲福建省優(yōu)秀活動(dòng)案例獎(jiǎng)、福建省教玩具制作三等獎(jiǎng)等。

閩西位于福建省的西部，恰好處于閩粵贛三省交界處，河洛文化、客家文化和土著文化在這里融合交匯，孕育出了獨(dú)具特色的“閩西文化”。別致精巧的“巧頭”剪紙、富有特色的龍巖嫁娶風(fēng)俗、別有韻味的龍巖方言、龍巖山歌、永定土樓等形成了別具一格的民間藝術(shù)特色，為幼兒教育提供了得天獨(dú)厚的教育資源。孩子們?cè)跐夂竦拈}西民間藝術(shù)氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)，得到身份的認(rèn)同，知道自己是閩西人，了解了閩西的一些民間藝術(shù)內(nèi)容。因此筆者選取有學(xué)習(xí)價(jià)值的閩西民間藝術(shù)資源，通過(guò)提煉、簡(jiǎn)化和改進(jìn)，形成了具有閩西特色的美工區(qū)域課程。在這些美工課堂上，幼兒不僅更為活躍，參與度更高，而且有更大的自主性，極大地培養(yǎng)了其對(duì)民間藝術(shù)美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

一、美工區(qū)環(huán)境富有閩西民間藝術(shù)氛圍

作為幼兒園重要的教育資源，幼兒所處的環(huán)境對(duì)他們的教育發(fā)展意義重大。為了更好地創(chuàng)設(shè)閩西民間藝術(shù)的氛圍，筆者對(duì)班級(jí)的美工區(qū)域環(huán)境進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，將美工區(qū)分成了欣賞區(qū)、創(chuàng)作區(qū)和作品展示區(qū)。由于班級(jí)的空間有限，而走廊的空間比較大，于是把美工區(qū)設(shè)在走廊相對(duì)獨(dú)立的位置，走廊的美化和幼兒的美學(xué)教育就高效地融合了起來(lái)。如，布置噴繪有閩西民間特色的古建筑物的展示墻，或者將吸引幼兒的實(shí)物作品粘貼在走廊墻面上，讓幼兒既能看到，又能摸到，使幼兒對(duì)這些美術(shù)作品有更為濃厚的興趣，于是幼兒在課堂學(xué)習(xí)中自然就更為積極和主動(dòng)。在美工區(qū)桌面上，筆者還用PVC管制做了一個(gè)展示架，在展示架上粘貼一個(gè)制作好的龍巖古民居的屋頂，在旁邊懸掛著小蓑衣、小斗笠等縮小的實(shí)物，還有富有地方藝術(shù)特色的漳平農(nóng)民畫(huà)。孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后，就有一種進(jìn)入古民居的感覺(jué)，在展示架上展覽的就是幼兒和教師自己完成的美工作品，還有制作這些作品的步驟圖。

在欣賞區(qū)，用高低不同的架子展示富有龍巖特色的巧頭作品、萬(wàn)安剪紙作品、土樓工藝品等。這些作品顏色艷麗，形狀精巧，造型古樸可愛(ài)，深受孩子們的喜愛(ài)。同時(shí)，這些展示品使得美工區(qū)的閩西民間藝術(shù)氛圍濃厚，使孩子們?cè)跐撘颇行蕾p和感受。在創(chuàng)作區(qū)，幼兒園為孩子們提供了豐富的創(chuàng)作材料，各種質(zhì)地的操作材料滿(mǎn)足了幼兒的不同需求，他們可以自由選取，自主創(chuàng)作。同時(shí)，教師還在旁放置極具民間藝術(shù)色彩的典型作品制作圖例，幼兒可以參照制作的步驟圖完成自己的作品。在作品展示區(qū)，筆者設(shè)計(jì)了古民居的造型，同時(shí)借助不同的色塊來(lái)區(qū)分、展示作品，使展示作品更具整體性。

二、選擇適宜美工區(qū)的閩西民間藝術(shù)內(nèi)容

如何對(duì)閩西民間藝術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化和改進(jìn)，使其成為幼兒能理解、接受并喜歡的藝術(shù)教育內(nèi)容？為此，筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，選取簡(jiǎn)單、形象、有趣的民間藝術(shù)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，并探索了幼兒更喜歡的融入形式。

（一）選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容

閩西民間藝術(shù)的內(nèi)容有很多：做喜事的“巧頭”、龍巖萬(wàn)安竹貫村的走馬燈、龍巖的巧頭剪紙喜花、連城雕版印刷、龍巖山歌戲、龍巖漢劇、連城走古事等等。其中，龍巖巧頭、剪紙喜花、萬(wàn)安走馬燈、連城雕版印刷等是比較適合幼兒學(xué)習(xí)的。一方面，這些藝術(shù)作品顏色更為鮮艷明麗，形象更為可愛(ài)討喜;另一方面，這些作品雖然藝術(shù)氛圍濃厚，但有適合幼兒動(dòng)手制作的簡(jiǎn)單版。

在豐富的閩西民間藝術(shù)寶庫(kù)中，筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣特征，結(jié)合他們實(shí)際小手肌肉的發(fā)育程度，為他們選取了容易理解、具有操作性的民間藝術(shù)內(nèi)容。如，起源于宋朝、興盛于明清的連城四堡雕版印刷。作為我國(guó)歷史上最出名的四大雕版印刷業(yè)之一，它有哪些獨(dú)到的特點(diǎn)和吸引人的地方呢？如何才能讓孩子們親身感受這一印刷技術(shù)呢？從這些考量出發(fā)，筆者采用了吹塑紙版畫(huà)的制作形式，與幼兒一起制版、印刷，讓幼兒親身體驗(yàn)到這一技藝的神奇之處。在體驗(yàn)過(guò)程中，還可給幼兒播放相關(guān)的視頻，讓他們加深對(duì)這一技藝的了解，如版畫(huà)有水彩版畫(huà)、油墨版畫(huà)，有單色版畫(huà)、套色版畫(huà)等等。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)地方民間藝術(shù)有了較為系統(tǒng)的了解，有了更為深刻的體驗(yàn)，從而更加熱愛(ài)民間藝術(shù)，增強(qiáng)了民族自豪感。

（二）選擇易于幼兒參與的內(nèi)容

將民間藝術(shù)帶入美工教學(xué)課堂，不是單純的教師教、做、展示，更為重要的是讓幼兒動(dòng)手體驗(yàn)，真正參與進(jìn)來(lái)。如此，才能給他們更真實(shí)的感受，讓孩子們萌發(fā)和體驗(yàn)到“我是龍巖人”的驕傲。為此，教師要為孩子們選取他們更有參與度和體驗(yàn)感的教學(xué)內(nèi)容，和他們一起學(xué)習(xí)、感受并融入民間藝術(shù)中。

如，筆者選取龍巖古建筑技藝為教學(xué)內(nèi)容，利用周末時(shí)間，與幼兒及其家長(zhǎng)一起去尋找身邊的古建筑。在尋找活動(dòng)中，孩子們的眼睛睜得大大的，觀察能力得到了極大的鍛煉;家長(zhǎng)們拍了許多美麗的照片，豐富了大家的分享回顧。在分享活動(dòng)中，孩子們興奮地述說(shuō)著一張張照片的有趣故事，討論著古建筑的美和特點(diǎn)。有了眾多的古建筑照片，孩子們?cè)俅瓮瓿闪藢?duì)古建筑的欣賞，對(duì)這一藝術(shù)又多了一次直觀的感受和體驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、分階段、多途徑實(shí)施美工區(qū)民間藝術(shù)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！弊駨倪@一基本原則，我們以美術(shù)區(qū)域活動(dòng)為載體，讓幼兒在豐富多彩的美工區(qū)活動(dòng)中感知民間藝術(shù)的魅力所在。

在查找資料中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的閩西民間藝術(shù)傳承人都是已經(jīng)上了年紀(jì)的老藝人，因此，制作的技法是成人的，素材更多也是從成人的生活和審美中選取而來(lái)。這些內(nèi)容和制作的方法技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我們著重選擇那些貼近幼兒生活的素材，以求更有力地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，且幼兒動(dòng)起手來(lái)也不會(huì)覺(jué)得太難。例如，選取吹塑紙版畫(huà)技藝，將幼兒園周邊的“龍巖八景”之一的挺秀塔作為版面內(nèi)容，以孩子們動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展程度，筆者對(duì)一些技法和工具做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，具體教學(xué)實(shí)施如下。

第一階段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)展吹塑紙版畫(huà)教學(xué)的目的是引發(fā)幼兒對(duì)閩西民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，教學(xué)計(jì)劃圍繞如何才能讓幼兒更好地參與到吹塑紙版畫(huà)制作中展開(kāi)。小班幼兒畫(huà)畫(huà)的技能不熟練，不能獨(dú)立制版。為解決這一難題，筆者邀請(qǐng)班內(nèi)郭修齊小朋友的爸爸，也就是龍巖高級(jí)中學(xué)的美術(shù)老師進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)中來(lái)指導(dǎo)幼兒。郭老師將他提前制好的底版帶來(lái)，讓孩子們?cè)谥谱骱玫牡装迳现赜　：⒆觽兒苋菀拙陀H手做出了作品，體驗(yàn)到了“成功”的樂(lè)趣。

第二階段，讓幼兒嘗試自己制版。吹塑紙版畫(huà)的制版方法有許多，筆者帶領(lǐng)孩子們嘗試兩種拓印相結(jié)合的方法，以孩子們喜歡的美食——糖葫蘆為內(nèi)容，與他們一起完成了底版的制作。底版完成后，孩子們用圓形海綿印糖葫蘆，然后畫(huà)上棍子。如此，《美味的糖葫蘆》就成功地出現(xiàn)在了孩子們的眼前。大家體驗(yàn)到了自己創(chuàng)作的樂(lè)趣，興致勃勃，欲罷不能，課堂積極活躍，效果很好。

第三階段，完成完整的制版畫(huà)。教師以小刺猬為版面內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子們一起畫(huà)出刺猬底版。刺猬的特點(diǎn)在于它的刺。為此，筆者和孩子們一致決定將它的刺畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，在下筆時(shí)力度要夠，采用單色著色的方法。雖然拓印出的畫(huà)顏色較為單一，但那長(zhǎng)長(zhǎng)的刺看起來(lái)“觸目驚心”，感覺(jué)小刺猬“活”了起來(lái)。大家拿著自己拓印好的畫(huà)嬉戲，課堂既歡樂(lè)又高效。

第四階段，幼兒自主設(shè)計(jì)制作吹塑紙版畫(huà)。筆者讓孩子們自主選取材料，自由設(shè)計(jì)和制作吹塑紙版畫(huà)。如，有的孩子將吹塑紙做成圓形，有的孩子將其做成方形;有的孩子用普通紙來(lái)拓印，有的孩子用漂亮的絹布來(lái)拓印;有的孩子用一兩種顏色簡(jiǎn)單著色，有的孩子則大膽使用多種艷麗顏色……大家描繪出自己喜歡的圖案，然后著色、拓印。在拓印好之后，很多小朋友還會(huì)給作品點(diǎn)睛添彩，像添畫(huà)小魚(yú)的頭、鰭、小尾巴等。最后，孩子們看著自己的作品發(fā)出驚呼：“哇，太漂亮了！”大家享受到了成功的樂(lè)趣，就會(huì)迫不及待地深入學(xué)習(xí)，收獲更多。

四、用閩西民間藝術(shù)手法表現(xiàn)生活中的美

在孩子的眼里，生活處處美好，且五彩斑斕，多姿多態(tài)。這與閩西民間藝術(shù)中的眾多表現(xiàn)手法是一致的。將各不相同的材料通過(guò)各種各樣的形式結(jié)合起來(lái)，幼兒在隨意的動(dòng)手操作過(guò)程中，傾注了真實(shí)情感，體味和感受到生活的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。

春光燦爛，春日正發(fā)生。春天在小朋友的眼睛里是——小樹(shù)、小草、小蝸牛。小樹(shù)發(fā)芽，摸摸它就摸到了春天。周末，蘇嘉恒小朋友和爸爸媽媽一起去公園玩，他找到了幾只小蝸牛。星期一，他把小蝸牛帶到了班級(jí)的自然角。孩子們紛紛圍了過(guò)去，七嘴八舌地議論開(kāi)：“蝸牛的觸角有什么用？蝸牛殼有花紋嗎？蝸牛眼睛藏在哪里？蝸牛喜歡吃什么？”孩子們用透明的盒子給蝸牛做了一個(gè)“家”，仔細(xì)觀察蝸牛：“蝸牛的殼硬硬的?！薄拔伵Ｏ矚g吃菜葉，明天我讓媽媽買(mǎi)一些給它吃。”“蝸牛殼上有花紋。”“蝸牛殼上的花紋像棒棒糖?！薄拔伵さ幕y像繞線團(tuán)?！痹鯓幼尯⒆觽儼延^察到的生活中的事物記錄下來(lái)呢？筆者想到孩子們正在探索的吹塑紙版畫(huà)：能不能讓孩子們用版畫(huà)的形式把蝸牛殼上特別的花紋畫(huà)下來(lái)呢？

筆者與孩子們一起嘗試。為了讓小班的幼兒更好地在吹塑紙上制版，筆者把吹塑紙拆成小塊的長(zhǎng)方形。小朋友在吹塑紙上畫(huà)蝸牛殼以及上面的花紋。孩子們知道在吹塑紙上制版要用力一些，畫(huà)的過(guò)程中要注意筆鋒的方向，雖然有時(shí)吹塑紙還是會(huì)被畫(huà)破，但是已經(jīng)不需要教師手把手指導(dǎo)了。孩子們說(shuō)筆者畫(huà)的是蝸牛媽媽、爸爸和小寶寶，因?yàn)橛幸恢晃伵Ｌ貏e小。他們?cè)诓僮鞑牧蠒r(shí)比較熟練了，會(huì)自己動(dòng)手?jǐn)D自己喜歡的顏料，在吹塑紙上有圖案的位置涂色，拓印出來(lái)的作品也比較清晰。然后用顏料畫(huà)蝸牛的身體，并用記號(hào)筆添畫(huà)蝸牛的觸角。孩子們看到自己拓印的蝸牛殼，都覺(jué)得很神奇，太漂亮了！

五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

民間藝術(shù)常常由老藝人口口相傳，這些藝人很多就隱藏在我們的身邊。為了搜集這些好的教學(xué)資源，克服單純從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集資料的不足，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的工作之余尋找身邊隱藏的民間技藝。如，筆者就請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙尋找了不少閩西民間藝術(shù)的傳承人，這些藝人有的被請(qǐng)進(jìn)了我們活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，有的給家長(zhǎng)拍攝了影像資料，還有的和政府、社區(qū)相關(guān)部門(mén)協(xié)作搞活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子們一起參加。這些都極大地豐富了我們的美工區(qū)活動(dòng)，給了孩子更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

再如，龍巖的準(zhǔn)星樓是中心城區(qū)現(xiàn)存最大、最完整、最具特色的古民居，號(hào)稱(chēng)“龍巖民俗博物館”?？梢哉f(shuō)，要給孩子開(kāi)展龍巖民間藝術(shù)教育，這兒的資源是最為豐富準(zhǔn)確的。為此，筆者在家長(zhǎng)群中征集意見(jiàn)，最后大家一致決定，周末時(shí)教師、家長(zhǎng)一起帶孩子前往準(zhǔn)星樓參觀。各式各樣、形態(tài)萬(wàn)千的龍巖剪紙技藝展現(xiàn)在孩子們的面前，大家一起爭(zhēng)相道出剪紙的內(nèi)容，好不開(kāi)心。在龍巖風(fēng)俗展區(qū)，孩子們看到民間藝人將把巧頭花、龍巖漢劇角色、龍巖山歌人物、舞動(dòng)的龍獅等插在籮筐上，一個(gè)個(gè)睜大著雙眼，唯恐遺漏精彩。在整個(gè)參觀過(guò)程中，有了家長(zhǎng)的加入，孩子們的精彩瞬間都被記錄了下來(lái)，回到幼兒園大家還能將其畫(huà)在紙上，或直接用照片來(lái)“說(shuō)話(huà)”。有了家長(zhǎng)的參與，孩子們?cè)诿拦^(qū)的作品越來(lái)越豐富多彩了：紙?jiān)鷦?dòng)物、表演龍巖山歌的孩子們的畫(huà)作、鐘愛(ài)剪紙的龍巖老奶奶的照片等等。在活動(dòng)中，在課堂外，這些作品都會(huì)激勵(lì)著孩子不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

閩西民間藝術(shù)是閩西勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)，是當(dāng)?shù)孛耖g智慧的有力佐證。作為閩西地區(qū)的孩子，大家天生喜愛(ài)這些藝術(shù)，愿意走進(jìn)并親身參與這些藝術(shù)品的制作。為了讓孩子們?cè)趨⑴c過(guò)程中體驗(yàn)更深刻，教師要提前選取好適合孩子的技藝內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，引領(lǐng)孩子與民間藝術(shù)進(jìn)行心靈的交流與共舞，讓他們盡情地感受美，快樂(lè)地抒發(fā)美。同時(shí)，教師還要積極利用好家長(zhǎng)資源，為幼兒找尋更豐富的教育資源、教育途徑，和家長(zhǎng)、孩子一起探索著，發(fā)現(xiàn)著，努力著，創(chuàng)造著。

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