【摘要】專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，即課程思政教育形式。教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素和資源，逐步實現(xiàn)從思政課程教育向課程思政教育的過渡和轉(zhuǎn)變。高職英語教師應(yīng)當(dāng)從教師綜合素質(zhì)能力提升、教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的更新等方面，全面促進(jìn)英語教學(xué)與思政教育的融合，落實課程思政立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;思政教育

【作者簡介】陳銀華，川北幼兒師范高等專科學(xué)校。

一、引言

高校思政課程教育，注重德育教育的專業(yè)化和系統(tǒng)化，屬于顯性思政教育，而課程思政則是以實現(xiàn)“三全育人”為目標(biāo)，將各類專業(yè)課程同思政教育相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時尋找和探索出適應(yīng)德育教育開展的元素和內(nèi)容，利用思想意識、價值觀形成的元素共同推進(jìn)人才培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。從實質(zhì)上看，高校思想政治教育內(nèi)容與各個專業(yè)課程教學(xué)與改革的有效融合，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)所需人才的培養(yǎng)助力。高職英語課在高職院校教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，也是專業(yè)技能人才培養(yǎng)中語言工具掌握的前提。其豐富的教學(xué)內(nèi)容中富含思政教育素材，應(yīng)更加有效地在高職英語教學(xué)中做好課程思政教育工作，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、思政教育對于高職英語教學(xué)的必要性

1.基于高職英語教學(xué)的需要。從語言和文化的相互關(guān)系來看，語言是文化的重要載體，同樣也是文化所代表的特殊化符號，而語言的學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一種重要方式，是不斷開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要前提。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要結(jié)合大量的閱讀材料來理解語言效應(yīng)和正確的表達(dá)方式，而閱讀資料中會涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、思想意識形態(tài)以及價值觀等多方面因素。西方文化的思想理念與意識形態(tài)會逐步滲透給中國高職學(xué)生，對于學(xué)生的思想意識以及價值觀造成影響。因此，高職院校英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等包含中國文化元素的優(yōu)秀思想、理念、價值觀充分融入教學(xué)體系與內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，構(gòu)建起正確的思想意識形態(tài)，在跨文化學(xué)習(xí)與交流的過程中，能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地看待西方文化。

2.基于高職思想政治教育的需要。如今，“立德樹人”已經(jīng)成為新時代教育工作的根本任務(wù)。因此，在高職教育階段，不僅需要注重學(xué)生知識理論和實踐技能水平的提升，更要重視學(xué)生思想品德、正確“三觀”的形成。但以前的教育思想和理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)的提高缺乏足夠的重視，思想政治教育多集中于思政理論課教學(xué)、黨建與團(tuán)建等形式，使得思政教育的方式過于單一，缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備性內(nèi)容。因此，應(yīng)將學(xué)生的價值觀塑造、知識技能水平提升以及個人綜合素質(zhì)提高融為一個整體。思政教育不再僅僅是專職思政教師的教育教學(xué)任務(wù)，需要有更多的專業(yè)課教師積極參與到思政教育的過程中，承擔(dān)好育人的責(zé)任，在傳授專業(yè)知識內(nèi)容的同時也能夠?qū)⒄_的價值觀、思想政治意識等內(nèi)容傳授給學(xué)生，實現(xiàn)思想政治教育價值、知識能力水平的高度結(jié)合，達(dá)到“內(nèi)化于心、外化與行”的育人效果。

三、高職英語教學(xué)融合思政教育過程中存在的問題

1.融入意識較為欠缺。從目前高職英語教學(xué)的實際過程來看，更多的目標(biāo)置于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大能力的培養(yǎng)與歷練，缺乏思政教育的融入。即使有少數(shù)授課教師在教學(xué)過程中會意識到二者融合的必要性，但依舊表現(xiàn)為主觀與隨意化的狀態(tài)，缺乏規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性的融合意識，因此很難在高職英語課堂授課過程中實現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。與此同時，授課教師也較為忽視對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育以及意識形態(tài)引領(lǐng)教育的理解，甚至于部分教師受制于專業(yè)局限性，積極推崇西方教育思維和價值觀，使學(xué)生形成對于西方文化理念與價值觀念的盲目崇拜，對高職學(xué)生的思政教育產(chǎn)生反作用。

2.管理機(jī)制普遍缺乏。應(yīng)試教育機(jī)制使得我國高職教育過程更具有功利性和現(xiàn)實性，并且高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面對市場專業(yè)化人才的需求，因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中并未對課程知識的掌握形成足夠認(rèn)識，任課教師也希望能夠簡單化學(xué)習(xí)、簡單化考試使學(xué)生能夠順利畢業(yè)。而這一狀態(tài)形成的根源就是管理機(jī)制的普遍缺乏。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有合理的教學(xué)理念，使得思政教育同高職英語教學(xué)的融合成為空談，對于學(xué)生的價值觀培養(yǎng)、意識形態(tài)的引領(lǐng)也就成為虛幻的要求。此外，高職英語教學(xué)管理機(jī)制的缺乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，甚至于出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理問題。

四、思政教育融入高職英語教學(xué)的策略和路徑

1.增強(qiáng)師資力量，提升教師綜合素養(yǎng)。課程思政建設(shè)需要融合新時代的教育發(fā)展理念、教育發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)授課教師所肩負(fù)的教育重任。對于高職院校的英語教師來講，課程思政建設(shè)成為課程教學(xué)改革所面臨的全新挑戰(zhàn)，不僅要在教學(xué)理念和方式方法上不斷創(chuàng)新與突破，更要在自身綜合素質(zhì)的提高方面不斷加強(qiáng)。其一，高職英語教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化思政意識，提升思政理論素養(yǎng)。高職英語教師所教授的科目涉及的西方思想意識形態(tài)與價值觀內(nèi)容相對較多，因此，要從自我實際出發(fā)，深刻認(rèn)清自己所肩負(fù)的思政教育職責(zé)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)清社會熱點與國際國內(nèi)形勢，從而為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)。其二，不斷完善教師自我知識體系架構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)科研能力。高職英語教師除了要做好日常課程教學(xué)內(nèi)容的安排以外，還要建立公外英語課程思政研究機(jī)制，將二者在內(nèi)容、形式以及方法上可以結(jié)合的特點做到融會貫通，緊緊把握高職英語教學(xué)自身規(guī)律的同時，也要利用時事熱點與中國實情，依據(jù)高職學(xué)生的實際特點，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，獲取更好的教學(xué)成效。第三，規(guī)范教師的思想行為，為學(xué)生樹立良好的楷模作用?！坝H其師、信其道”，為人師表的楷模作用是每一位教師都應(yīng)注重的細(xì)節(jié)，高職英語教師也不例外。作為教師，應(yīng)具備知行合一、勤學(xué)善思、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠在教書育人的過程中將自己的理想信念、價值觀念、道德理念等潛移默化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和未來成長的目標(biāo)。

2.不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思政元素的充分融入。第一，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，充分且深入挖掘思政教育的元素。作為教書育人的根本要求，理論回歸于書本是知識的重要與必要性來源，而教材則是課堂教學(xué)最為有效的載體形式和參考依據(jù)。對于高職英語教學(xué)來說，教材所涉獵的知識點內(nèi)容較為豐富，可以挖掘的思政教育內(nèi)容也相對較多。根據(jù)高職英語教學(xué)的特點，不斷優(yōu)化所選取的知識內(nèi)容，將思政教育精準(zhǔn)切入英語教學(xué)過程，可實現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，更好地提升高職英語教學(xué)中思政教育融入的親和性與課堂氛圍。以“When the East meets the West”這個單元的話題為例，讓學(xué)生通過對中西方文化差異的比較和討論，了解到更多的中國傳統(tǒng)文化，尤其是可以結(jié)合一些具體事例，讓學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感，使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。

第二，結(jié)合國際時事熱點，及時有效地開展思政教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的日益普及，國際時事熱點事件成為當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注的焦點。高職英語課程是思政教育不可或缺的重要素材來源。結(jié)合熱點新聞事件，積極鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取相關(guān)事實的報道，英語授課教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度合理化看待新聞事件背后的社會事實，利用有效的討論增加學(xué)生的正確認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提升思維意識能力。例如，2020年初新冠疫情發(fā)生，高職英語教師可以通過國內(nèi)外媒體報道防疫抗疫工作的差異性，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生看待不同制度、體制的國家在防疫抗疫工作中的表現(xiàn)，深刻領(lǐng)悟和感受我國倡導(dǎo)“兩個至上”“人類命運(yùn)共同體”的初衷，從而更好地激發(fā)高職學(xué)生的愛國熱情，堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。

第三，積極利用第二課堂教學(xué)，不斷探索高職英語教學(xué)中思政教育的創(chuàng)新路徑。針對高職院校英語教學(xué)過程中，不能只單一注重課堂教學(xué)的效果，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)第二課堂的拓展，開展更加豐富多彩的思政教育活動，構(gòu)建思政教育體系以及良好的氛圍。例如，可以通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、Chinadaily媒體平臺等，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。還可以通過組織素質(zhì)拓展型課外實踐活動，來增強(qiáng)廣大高職學(xué)生對于社會主義核心價值觀的踐行意識等。積極有效的第二課堂實踐活動，可以增強(qiáng)高職英語課程對思政教育融合的實用性、有效性，也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.改革教學(xué)方法，提升育人有效性。為有效落實立德樹人根本任務(wù)，課程思政教育教學(xué)過程中要注重“以人為本”的教學(xué)方法，結(jié)合有效的多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)等方式，開展線上線下混合式教學(xué)，從而延展出高職英語教學(xué)的生活特性，并在生活中認(rèn)識和領(lǐng)悟思政教育的特點、形式與內(nèi)容。將課程知識與思政教育內(nèi)容緊密結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師要利用啟迪式教學(xué)、參與研討式教學(xué)以及相關(guān)項目教學(xué)法來不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生在具有英語語言使用能力的前提下，更好的認(rèn)知英語工具效應(yīng)對于自身思維邏輯能力、價值觀判斷力的培養(yǎng)，使得課程思政的教學(xué)顯性與隱性意義的充分結(jié)合，確保高職英語教師育人目的的實現(xiàn)。

五、結(jié)語

高職院校英語教學(xué)對于思政教育的充分結(jié)合，是新時代教育發(fā)展的根本任務(wù)、根本原則和必然要求。注重將思政教育內(nèi)容同英語語言知識、技能素質(zhì)提升以及育人目標(biāo)的實現(xiàn)有機(jī)融合，需要對教育教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)變、方法予以革新，且教師綜合素質(zhì)能力得以提升，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實踐能力的同時，更需要將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想政治教育內(nèi)容循序漸進(jìn)地融入英語教學(xué)中，從而更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[2]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程關(guān)系[J].思想理論教育，2018（11）：57-61.

[3]周亞婷.高職英語教學(xué)中開展思政教育的策略研究[J].陜西教育（高教），2020（4）：53-54.