臧運(yùn)霞

（山東省日照市曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 日照 276800）

引言

在全面深化落實(shí)新課程改革的過程中，我國目前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求產(chǎn)生了明顯的變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長以及師生互動(dòng)。教師十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生面臨較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，對(duì)教師比較畏懼，因此主動(dòng)與教師交流和溝通的意愿不足。這種緊張的師生關(guān)系嚴(yán)重影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)也變得比較膽小和怯懦，無法真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主實(shí)踐以及全面成長。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，教師需要注重師生之間的良性互動(dòng)以及交流，積極營造自由平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望以及興趣，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，說出個(gè)人的不同意見以及看法，尋求教師的幫助，更加信任教師。教師只需要成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，只有這樣才能夠?yàn)楹笃谛W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展做好前期的鋪墊。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通的意義

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科有助于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的輔助。學(xué)生在吸收新知識(shí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)迅速理解以及高效吸收，因此，語文教師需要意識(shí)到這門學(xué)科的重要性，加大對(duì)學(xué)科教學(xué)的投入和支持力度，全面改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)整教育思路和方向。師生互動(dòng)所發(fā)揮的作用不容忽略，良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生更加信任教師，高效獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)技巧及要求。教師需要深入剖析師生互動(dòng)的話語溝通意義及策略，真正實(shí)現(xiàn)育人資源的合理配置及利用，確保不同教育活動(dòng)的順利開展。

（一）積極踐行素質(zhì)教育

一直以來，我國十分關(guān)注素質(zhì)教育的有效落實(shí)，在這一教育理念的指導(dǎo)下調(diào)整育人模式以及育人手段，確保對(duì)癥下藥。小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和理論性比較明顯，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)較大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，為了盡量避免出現(xiàn)信息偏差以及誤區(qū)，師生之間的互動(dòng)以及交流不容忽略。在師生互動(dòng)和交流的過程之中，學(xué)生會(huì)變得更加自主和自覺，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且與教師進(jìn)行主動(dòng)的交流，克服自己心理上的障礙，真正說出個(gè)人的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及交流能力的提升，這一點(diǎn)對(duì)素質(zhì)教育的有效踐行以及全面改進(jìn)有非常關(guān)鍵的影響。語文教師需要給予學(xué)生更多發(fā)表個(gè)人意見的機(jī)會(huì)以及空間，以激勵(lì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以此來更好地調(diào)整教學(xué)模式，打造高效課堂的精彩課堂，確保小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠得以順利開展。

（二）全面落實(shí)新課程改革

小學(xué)語文中的新課程改革對(duì)語文教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)資源的使用效率持續(xù)走低。其中師生互動(dòng)以及交流有助于打破這一現(xiàn)實(shí)困境，糾正教師的教育教學(xué)偏差，讓教師意識(shí)到學(xué)生的主體地位，進(jìn)而留出一部分的時(shí)間和精力主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，為后期教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展指明道路及方向。新課程改革明確強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)的重要性以及新要求，教師只需要主動(dòng)響應(yīng)新課程的號(hào)召，積極建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，分析學(xué)生的真實(shí)想法。結(jié)合目前教育教學(xué)活動(dòng)中所存在的各種困惑，在全面協(xié)調(diào)的過程之中凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用，為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展

在推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育階段改革的過程中，語文這門學(xué)科被提上日程，語文學(xué)科的宏觀影響作用比較顯著，會(huì)直接影響學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及良好的語文成績有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)吸收新的知識(shí)技術(shù)，自覺完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果能夠積極實(shí)現(xiàn)師生之間的交流及合作，主動(dòng)抓住課余時(shí)間為學(xué)生開小灶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各類不足為學(xué)生排憂解難、答疑解惑，那么對(duì)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式豐富教育內(nèi)容將會(huì)有非常關(guān)鍵的影響。這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，減輕教師的教育教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，確保小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動(dòng)和交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通現(xiàn)狀

師生之間的交流及互動(dòng)對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)的吸引力有非常關(guān)鍵的影響。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，在師生交流及互動(dòng)時(shí)需要對(duì)不同的話語溝通形式、策略、手段、內(nèi)容進(jìn)行分析以及全方位的解讀，抓住細(xì)節(jié)影響要素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)方向，確保對(duì)癥下藥，為學(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展提供更多的依據(jù)。有一部分教師對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)知和理解還不夠深刻，沒有意識(shí)到雙向交流的重要教育作用及價(jià)值，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（一）教學(xué)方式單一機(jī)械

有的教師對(duì)新鮮事物接受能力比較差，還沒有樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。因此所采取的教育教學(xué)方式比較單一和機(jī)械，無視與學(xué)生之間的語言交流及溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前。很少有教師會(huì)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性靈活利用各種現(xiàn)代化的教育策略優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)使得學(xué)生疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人的語文學(xué)習(xí)積極性和自信心被極大地挫傷，自主學(xué)習(xí)的能力停滯不前。

（二）無視師生關(guān)系的優(yōu)化升級(jí)

師生關(guān)系的優(yōu)化升級(jí)對(duì)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、打造高效課堂精彩課堂有重要的輔助作用。但是有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課程教學(xué)改革的核心要求，積極優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流及互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生不夠了解，往往直接按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)判斷來進(jìn)行分析，全權(quán)包辦所有的教育實(shí)踐活動(dòng)，忽略了對(duì)組織者引導(dǎo)者角色的調(diào)整。因此，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生非常被動(dòng)及消極，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

（三）無視學(xué)生自主表達(dá)和分析

學(xué)生的自主表達(dá)和分析非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是構(gòu)建高效課堂的核心所在。教學(xué)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心，只有站在學(xué)生的角度調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)及分析，才能夠更好地打造高效課堂。但是有的教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，長此以往學(xué)生就會(huì)逐步喪失表現(xiàn)自我的意愿和動(dòng)力。很少有教師會(huì)根據(jù)目前的教育教學(xué)進(jìn)度，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)平臺(tái)，教師所設(shè)置的問題對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性肯定學(xué)生，理解學(xué)生，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生比較消極及被動(dòng)，因此課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通策略

為了真正突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，增進(jìn)師生之間的情誼，促進(jìn)師生互動(dòng)和交流，教師需要反其道而行。關(guān)注目前教育教學(xué)的具體進(jìn)度以及教學(xué)改革的核心要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)流動(dòng)性，在全面優(yōu)化升級(jí)的基礎(chǔ)上確保教育資源的合理配置及利用，為學(xué)生的自主實(shí)踐以及學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的重要教育教學(xué)作用以及價(jià)值，確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐指明道路，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

（一）創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)手段

教學(xué)策略和手段的有效創(chuàng)新以及改革符合課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地打造高效課堂。教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的語言交流以及溝通，分析目前的語文教學(xué)質(zhì)量和效率，了解兩者之間的相關(guān)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新最為關(guān)鍵，教師需要主動(dòng)扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，了解整個(gè)課堂教育教學(xué)的全過程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略及手段，將圖片、音頻、視頻文字的展現(xiàn)融為一體，適當(dāng)利用不同的信息載體來進(jìn)行分析及研究，以此來更好地打造高效課堂，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐指明道路及方向。另外，教師還可以著眼于目前的教學(xué)條件了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生構(gòu)建師生互動(dòng)的良性關(guān)系。積極優(yōu)化目前的教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及心理壓力，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供更多的依據(jù)，只有這樣才能夠全面提升最終的教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）積極優(yōu)化師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于打造高效課堂和精彩課堂，對(duì)教師的教學(xué)改革以及學(xué)生的自主實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響。語文教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前做好準(zhǔn)備工作，關(guān)注情感化元素的分析及研究，理順學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效溝通交流，明確雙方的角色定位。目前我國的教育教學(xué)體制越來越完善以及成熟，不同教育板塊之間的聯(lián)系和互動(dòng)較多。為了盡量避免教學(xué)偏差及教學(xué)遺漏，在推進(jìn)現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上教師還需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的真實(shí)想法，主動(dòng)扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，允許學(xué)生在課堂之中說出個(gè)人的不同意見。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師則需要根據(jù)學(xué)生的具體回答來進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，提出學(xué)生的不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)保持密切聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)，只有這樣才能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)和分析

課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響，為了確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理比重，真正加強(qiáng)師生互動(dòng)以及交流，教師需要以學(xué)生的自主表達(dá)的分析為基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合目前的教育教學(xué)進(jìn)度，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中凸顯學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。新課改之后的語文教學(xué)在內(nèi)容和形式上的變動(dòng)比較顯著，教師需要注重由淺入深、循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及創(chuàng)新精神。全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)更加自主和自覺的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠更好地突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。需要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較為明顯，在指導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)的過程中，教師還需要注重針對(duì)性地調(diào)整以及分析。積極踐行以人為本、循序漸進(jìn)以及與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，給予不同能力不同水平學(xué)生層次化的引導(dǎo)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。自主自覺地根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷及分析，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提升較為顯著。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的過程中，師生互動(dòng)非常有必要，良好的師生互動(dòng)關(guān)系有助于打造高效課堂、精彩課堂，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。小學(xué)語文教師需要以理論分析、實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段。鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保對(duì)癥下藥和舉一反三。