淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

肖魯川

（山東省日照市濟南路小學，山東 日照 276800）

引言

小學階段的教育教學對學生的成長及發(fā)展有非常深遠和直接的影響，教師需要注重方向上的指導以及技巧上的點撥，了解學生的思維習慣以及行為習慣，分析學生在語文學習過程中的真實條件。對于語文這門學科來說，實踐性、應用性、人文性非常顯著，其中課外閱讀教學所占的比重偏高，這一點符合素質(zhì)教育和新課改的實際要求。因此，教師需要采取恰當可行的教學策略，豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學形式，進一步簡化教學流程，降低學生的理解難度。鼓勵學生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，在自主理解以及分析的過程中實現(xiàn)高效分析及研究。為了積極打造高效課堂，教師還需要結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，著眼于學科教學的具體背景，分析課外閱讀在小學語文作文教學中所發(fā)揮的重要作用，進一步調(diào)整教學思路和方向。鼓勵學生自主想象，確保學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍下掌握適合自己的語文學習技巧和要求，真正突破個人在寫作中所存在的各類困惑及不足。

一、小學課外閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀是學生學習語文的基礎及前提，對學生的社會實踐以及其他學科的學習有非常關鍵的影響。我國新課程標準明確強調(diào)，語文課外閱讀有助于實現(xiàn)學生與文本之間的有效對話及交流，豐富學生的學習經(jīng)驗，拓寬學生的視野。為了更好地踐行新課改的教育教學理念，教師需要抓住課外閱讀教學的重點以及難點，盡量避免簡單的知識灌輸。在與學生交流及溝通的過程中關注學生的閱讀文本，深化學生對文章的理解以及認知，強化學生的情感體驗，鼓勵學生自主把握不同的情感。將學生作為語文課堂教學中的主角，在師生互動以及生本互動的過程中更好地豐富信息交流渠道，鼓勵學生自主探索不同文本中的核心思想及內(nèi)容。學生也會在教師的指導之下自主自覺地學習不同的文章，把握住閱讀文本之中的核心思想以及內(nèi)涵，進一步提升個人的學習能力及學習水平。但是，從目前來看，有一部分教師在語文閱讀上投入的時間不足，沒有意識到閱讀教學的重要性以及育人作用。學生比較消極及被動，沒有自主自覺地結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗，自行高效、獨立自主地進行分析及研究。閱讀能力和閱讀質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，教育資源的使用效率偏低，嚴重影響了小學語文作文教學改革和創(chuàng)新。

（一）教學目標模糊

作為整個課堂教學活動得以順利開展的重要線索，教學目標的重要性和必要性不言而喻，明確的教學目標有助于促進后期教學活動的順利開展，體現(xiàn)教育教學的一致性和針對性，進一步提升課堂教學質(zhì)量和效率。但是有的小學語文教師在設置教學目標的過程中，沒有綜合考慮不同的影響要素，無視對教學目標的進一步分析以及優(yōu)化升級，這一點使得整體的課外閱讀教學質(zhì)量和效率大打折扣。與其他的教育板塊相比，課外閱讀教學的難度偏高，對學生的主觀能動性是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要引導學生主動閱讀不同類型的文章，整體的教育教學壓力偏重。因此，只有確保清晰可行的教學目標，才能夠為后期的教學活動指明道路。如果無視教學目標的完整性以及準確性就會導致教育教學活動失去了章法，課堂教學秩序直接被打亂。很少有教師能夠意識到這一問題的嚴峻性，課堂教學無視對課堂教學進度的合理把控，所設置的教學目標與學生的學習實際相去甚遠，無法實現(xiàn)兩者之間的有效組合。課堂教學質(zhì)量和教育效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，這一點嚴重影響了小學語文作文教學活動的順利開展以及全學科的改革及創(chuàng)新。

（二）無視教材分析

教學活動的開展需要以教材為依據(jù)，要想保障高效教學，教師需要做好課前準備工作，加強對教材的分析以及研究。深入剖析教材，抓住其中的核心內(nèi)容，在全面調(diào)整以及改進的過程中實現(xiàn)進一步的解讀，真正體現(xiàn)學科教學的主體地位。對于小學語文教學中的課外閱讀來說，教材的指導作用不容忽略，教師需要注重課外閱讀內(nèi)容與教材之間的邏輯聯(lián)系，圍繞教材來豐富教學內(nèi)容，開展教學實踐活動，促進學生的自主實踐以及感知，更好地彌補傳統(tǒng)閱讀教學模式的缺點和不足。但是，有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，沒有意識到教材的引導作用，往往直接按照自己的主觀經(jīng)驗和判斷來進行分析。沒有結(jié)合教材中的核心內(nèi)容來調(diào)整閱讀教學模式，學生在課外閱讀的過程中比較被動，往往直接按照自己的想法進行分析，因此出現(xiàn)了許多方向上的偏差以及誤區(qū)，閱讀質(zhì)量和閱讀效率大打折扣。另外，有的教師沒有著眼于目前的閱讀教學活動開展要求，將教材與課外閱讀內(nèi)容融為一體，課堂教學質(zhì)量和效率不夠理想，課外閱讀教學改革工作也受到了極大的束縛以及影響。這一點使得語文教學的整體質(zhì)量停滯不前，與預期目標存在明顯的差距。

（三）閱讀與寫作相割裂

閱讀與寫作都是小學語文教學中的重要板塊，對學生的自主理解以及個性化體驗有非常關鍵的影響。要想打造精彩課堂，保障高效語文教學，教師需要注重閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，結(jié)合學生的學習能動性調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學形式以及環(huán)節(jié)，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。但是，有的教師沒有將閱讀與寫作相結(jié)合，往往過于注重兩大教育板塊的獨立性，教師會抽出獨立的時間開展閱讀活動以及寫作活動，沒有根據(jù)學生的自主閱讀情況來針對性地設置寫作任務以及主題，這一點導致學生無法意識到個人閱讀的重要性，難以結(jié)合個人在閱讀中所積累的寫作素材實現(xiàn)高效寫作。學生舉一反三和學以致用的能力相對較差，因此學習質(zhì)量和學習效率大打折扣。另外，有的語文教師教育教學經(jīng)驗不足，沒有結(jié)合學生的學習能動性來進行分析，這一點使得課堂教學工作的順利開展受到了極大的束縛以及影響。很少有教師會根據(jù)學生的學習興趣來調(diào)整教育教學思路，保障學生自主學習和個性化實踐。學生對語文閱讀與寫作提不起興趣，往往認為這兩大板塊是一個負擔，因此消極應對、疲于應付。教師在課堂教學中也面臨著諸多的困境及障礙，無法更好地改善目前的教育教學現(xiàn)狀，教學矛盾較為突出。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

從上文的簡單論述不難發(fā)現(xiàn)，小學語文教育教學質(zhì)量不夠理想，這一點與閱讀教學活動存在密切聯(lián)系。閱讀是這一門學科中的基礎環(huán)節(jié)，直接關乎其他板塊教學活動的順利落實，如果課外閱讀工作無法實現(xiàn)順利開展，那么不管是作文教學還是其他板塊的教學，都會受到極大的束縛及影響。因此，學者在對小學語文作文教學進行分析時明確強調(diào)，教師需要了解課外閱讀的重要性以及必要性，積極優(yōu)化這一教育環(huán)節(jié)，關注學生的寫作興趣以及意愿。著眼于學生的學習能動性調(diào)整教育教學思路，確保小學語文作文教學工作的順利開展，為學生的自主實踐保駕護航。

（一）掌握閱讀技巧

在推進新課程改革以及落實新課標的過程中，社會各界對學生提出了較高的要求。教師需要了解學生課外閱讀的現(xiàn)實條件以及具體流程，分析學生的主動體驗以及收獲，結(jié)合學生的學習能動性主動發(fā)表各自的意見以及看法。學生可以在自主閱讀時寫出不同的讀后感，將寫作與閱讀融為一體，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合。因此閱讀與寫作相輔相成，學生可以在自主寫作的過程中逐步地掌握適合自己的閱讀技巧及要求，個人的閱讀能力和閱讀水平有了顯著的提升。閱讀方法的掌握是基礎及前提，這一點與學生的社會實踐以及語文學習有非常關鍵的影響。首先，教師需要根據(jù)學生的閱讀流程，將閱讀和精讀融為一體，引導學生深入剖析部分的閱讀文本，高效完成前期的宏觀閱讀任務，確保學生留下一個總體印象。其次，教師需要靈活引導學生對不同類別的書籍進行自主分析及閱讀，關注對標題的簡單剖析以及研究，在自主瀏覽的過程中實現(xiàn)個性化的想象和分析。這一點對深化學生的理解、提升學生的閱讀理解能力有非常關鍵的影響。最后，教師需要采取以人為本的教育教學策略，關注學生的興趣所在，分析學生的學習能動性。引導學生在課外主動地摘抄不同的片段以及優(yōu)美字詞句，高效完成自主閱讀的任務，在不斷閱讀以及自主練習的基礎上發(fā)展良好的學習能力，養(yǎng)成正確的閱讀行為習慣。真正掌握高效的閱讀技巧，這一點對推進小學語文作文教學改革也有重要的輔助作用。

（二）養(yǎng)成課外閱讀習慣

學習習慣的養(yǎng)成對學生的成長以及發(fā)展有非常關鍵的作用，良好的行為習慣能夠讓學生終身獲益。對于小學語文課程教學改革來說，學生的學習壓力偏重，所學習的科目較為繁多，閱讀教學對學生的語文學習以及其他學科的學習都有非常關鍵的影響。課內(nèi)閱讀會受到時間和空間的束縛，學生的主觀能動性有所降低，如果教師能夠靈活結(jié)合課外閱讀教學活動的開展要求，指導學生自主閱讀以及感知，那么對調(diào)動學生的參與積極性、調(diào)整學生的學習行為有非常關鍵的影響。

小學語文教師需要著眼于教學實踐經(jīng)驗來進行總結(jié)及分析，了解學生語文成績與語文寫作之間的相關性，分析語文寫作對學生的閱讀影響。如果學生的寫作水平不足，那么在閱讀的過程中就會比較被動和消極。如果學生能夠擁有良好的寫作能力及水平，就可以實現(xiàn)高效閱讀以及深入閱讀。由此可以看出，小學語文作文教學對學生的閱讀教學有重要的指導作用，閱讀也能夠為寫作教學指明道路及方向。語文教師需要關注兩者之間的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，在全面優(yōu)化升級以及調(diào)整的過程中發(fā)展學生的認知能力以及綜合素養(yǎng)，真正提升學生的學習能力，確保學生變得更加自主和自信。

（三）激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣對學生的成長以及教育教學改革都有非常關鍵的影響，良好的學習興趣有助于學生變得更加主動，進而逐步發(fā)展個人的學習能力。教師需要了解小學語文作文教學的現(xiàn)實條件，分析學生學習能力的提升要求以及習慣培養(yǎng)的具體情況。結(jié)合學生的課外閱讀條件，進一步調(diào)整學生的學習方向，確保學生在濃厚的職業(yè)興趣指導下高效獨立自主地完成學習任務。閱讀能力和閱讀水平的提升是第一步，這一點離不開教師的正確引導，教師需要豐富學生的閱讀內(nèi)容及形式，加強對閱讀范圍內(nèi)的進一步剖析，結(jié)合學生的學習能動性，引導學生自主分析。課堂教學時間比較有限，無法針對性地提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師則可以主動利用課外的時間，以針對性的引導為依據(jù)，選擇學生比較喜愛的書籍，利用課外碎片化時間實現(xiàn)自主閱讀以及高效閱讀。為了確保學生變得更加自信，教師還需要將科學可行的閱讀技巧教給學生，以此來更好地彰顯學生的主體地位。

三、結(jié)語

在小學語文作文教學中，課外閱讀的重要性和必要性不言而喻。語文教師需要了解讀寫結(jié)合的相關要求以及重要性，關注與學生的情感交流和互動，分析學生的學習興趣以及個性化成長和發(fā)展要求。給予學生更多自由發(fā)揮的空間，進一步調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，保障學生有所收獲、有所成長。