楊劍鋒 雷嬌嬌

（1.銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.貴州電子科技職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景下，教育也開始主動(dòng)向其依靠，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教育模式。高職院校的語文課程在新時(shí)代下已經(jīng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，因此亟待改革，而改革的大前提便是要符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于高職語文課程改革的作用

（一）有助于建設(shè)高效的信息化課程體系

高職院校傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)都是線下課堂教學(xué)，這種教學(xué)體系使學(xué)生的思維受制于書本和課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職語文”教學(xué)模式推行的是一個(gè)信息化的課程體系，這種體系不受制于課堂。舉例來說，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上引進(jìn)精品課程，從而滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)自己線下課程的教學(xué)內(nèi)容單一的問題；學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上下載公開課，以便自己進(jìn)行課外學(xué)習(xí)?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職語文課程體系趨向于高效化、信息化，傳統(tǒng)課堂的局限性也在慢慢縮小。

（二）有助于提供及時(shí)的課程反饋渠道

一個(gè)及時(shí)和完善的反饋渠道是教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，而互聯(lián)網(wǎng)為高職語文課程提供了一個(gè)及時(shí)的反饋平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋具有形式主義色彩，重視指標(biāo)、結(jié)果，輕視內(nèi)容和過程。以往高職院校進(jìn)行語文課程調(diào)查時(shí)，往往都是大規(guī)模的班集體問卷調(diào)查或者領(lǐng)導(dǎo)抽取學(xué)生進(jìn)行問詢，外部看起來有模有樣，實(shí)際上，這種反饋形式所獲得的有效信息量非常少，而且通常獲得的信息不具有時(shí)效性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，院?？梢酝ㄟ^建設(shè)一個(gè)線上反饋平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生有序地實(shí)時(shí)提交建議或意見，院校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整理反饋信息并進(jìn)行分析，從而對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。

（三）有助于提升語文課程對(duì)學(xué)生綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)的能力

高職院校的語文課程除了教授學(xué)生一定量的語文知識(shí)外，還須培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。高職院校重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有所忽視，這并不符合國家對(duì)技術(shù)人才的要求，也不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”很大程度上改變了這種現(xiàn)狀，比如說基于互聯(lián)網(wǎng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”“人文公開課”等等都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的海量課程為學(xué)生提供了富足的綜合知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常大的幫助作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程現(xiàn)狀與問題

（一）課程教學(xué)課時(shí)較為短缺

語文課程作為公共基礎(chǔ)課，普通高等院校安排的課時(shí)一般為40 小時(shí)左右，而高職院校安排的課時(shí)較少，大約只有普通高等院校課時(shí)的三分之二。大學(xué)的語文課程知識(shí)面較為龐大，內(nèi)容較為復(fù)雜，40 個(gè)小時(shí)的課程安排實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不用說高職院校更少的課時(shí)安排了。除了時(shí)間不足，高職院校的語文課程安排也有失合理性。以筆者所在院校為例，校內(nèi)有40 個(gè)高職專業(yè)，大部分專業(yè)對(duì)語文教學(xué)的重視程度不夠，有些專業(yè)的培養(yǎng)方案明顯弱化了語文教學(xué)，甚至有一小部分專業(yè)將語文從必修課中剔除，不開設(shè)語文課程。

（二）課程教學(xué)模式較為保守

大學(xué)的語文課是面向大學(xué)各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)教育課程，它是所有專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。不過，目前國內(nèi)高職院校的語文課程教學(xué)還處于傳統(tǒng)的、保守的模式下，最常見的教學(xué)方式為大幅度的文字?jǐn)⑹觥⒐噍斒降氖谡n，整個(gè)課堂只有“教師、書本、學(xué)生”。模式化的教學(xué)方式不僅讓教師和學(xué)生之間缺失應(yīng)有的互動(dòng)，還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)語文課程的興趣，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)語文課程產(chǎn)生“無所謂”甚至厭惡心理。高職院校語文課程中傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而無法讓學(xué)生在課程中獲得全方面的進(jìn)步，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，阻礙高職院校培養(yǎng)人才的進(jìn)程。

（三）課程教學(xué)環(huán)境較為落后

許多高職院校對(duì)語文課程的建設(shè)并不重視，這就導(dǎo)致了許多語文課程的教學(xué)環(huán)境并不達(dá)標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)環(huán)境需要順應(yīng)時(shí)代潮流而趨于信息化方向，學(xué)生需要優(yōu)質(zhì)的投影設(shè)備來進(jìn)行知識(shí)的快速接觸，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、書籍”已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏的時(shí)代步伐，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)買賬。然而，許多高職院校都將語文課程安排在沒有多媒體設(shè)備的教室。硬件設(shè)備不足制約了學(xué)生獲取語文知識(shí)的效率和途徑，阻礙了高職院校語文課程的資源共享，甚至有些高職院校的語文學(xué)科信息更新受到制約，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得最新、最優(yōu)的語文資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)同樣如此，落后的教學(xué)環(huán)境對(duì)高職語文課程的有效開展無疑具有嚴(yán)重的阻礙作用。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容較為片面

目前高職院校的語文課程教學(xué)內(nèi)容還是以教科書為主，教師生搬硬套教科書的知識(shí)點(diǎn)，無視學(xué)生是否能夠接受與消化，將內(nèi)容硬生生地塞給學(xué)生。實(shí)際上，在信息時(shí)代，任何科目的教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，高職院校語文課程教學(xué)中的內(nèi)容一般都可以在網(wǎng)絡(luò)搜找獲得。所以，學(xué)生如果想要獲取這方面的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋即可，這就使學(xué)生對(duì)語文課程的求知欲望大大降低。此外，高職院校的語文課程教學(xué)內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏新意，難以引起學(xué)生的共鳴。所以，廣大高職院校學(xué)生會(huì)在語文課程教學(xué)中越來越不耐煩，對(duì)語文課程的興趣也越來越低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程改革途徑

（一）增設(shè)教學(xué)課時(shí)

高職院校進(jìn)行語文課程的改革，要改變學(xué)時(shí)不足的問題。首先，院校應(yīng)該積極向具有優(yōu)秀語文教育的高校學(xué)習(xí)，深入調(diào)研，尋求相關(guān)教育部門的幫助，制定出符合自己校情的語文課時(shí)。此外，高職院校還需要收集各種反饋信息，聽取教師和學(xué)生的意見，將課時(shí)安排努力做到最優(yōu)化。除了課時(shí)，高職院校還可以在必修的語文課程之外，開設(shè)語文選修課程，比如國學(xué)經(jīng)典欣賞選修課、國外小說名篇欣賞選修課、唐詩選講選修課等等。選修課的開設(shè)有助于學(xué)生選擇符合自己興趣的語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到了高職院校增加語文教學(xué)課時(shí)的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職語文課程急需創(chuàng)新教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的模式化教學(xué)。目前較為先進(jìn)的教學(xué)模式有“云班課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，這些教學(xué)模式都融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擺脫了傳統(tǒng)的“教師—書本—學(xué)生”這種“三點(diǎn)一線”的模式，所以高職院校要重視這種創(chuàng)新模式，積極開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。筆者所在院校目前已經(jīng)開通超星學(xué)習(xí)通APP，通過APP，教師可以使用線上教案、作業(yè)、評(píng)價(jià)等功能來解放備課的壓力，大大提升了教師的教學(xué)效率。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受者的現(xiàn)象，讓知識(shí)的傳授效果更為明顯。

（三）改造教學(xué)環(huán)境

針對(duì)語文課程的教學(xué)環(huán)境，高職院校還需給予適當(dāng)?shù)馁Y金投入，采購相應(yīng)的硬件設(shè)施如投影儀、智能課桌等，打造信息化教室。硬件設(shè)備的革新不僅可以讓教師教學(xué)更為方便，也讓學(xué)生接收知識(shí)更為輕松有效。除了硬件設(shè)施，高職院校還應(yīng)該發(fā)揮信息時(shí)代的軟件優(yōu)勢，引進(jìn)較高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)，比如精品課程分享平臺(tái)、課程APP 等等。除了打造語文課程的課內(nèi)教學(xué)環(huán)境，還要塑造課外的教學(xué)環(huán)境，比如開通語文微信公眾號(hào)、建設(shè)相關(guān)的論壇網(wǎng)站等等。課內(nèi)外兼顧的教學(xué)環(huán)境有助于高職院校的語文課程更為有效地開展。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流下，高職院校的語文課程教學(xué)要讓經(jīng)典、知識(shí)、流行三個(gè)要素并存于教學(xué)內(nèi)容中。經(jīng)典就是語文教學(xué)內(nèi)容中文學(xué)經(jīng)典，知識(shí)是學(xué)生必須要了解的重點(diǎn)語文知識(shí)內(nèi)容，流行是信息時(shí)代必備的流行文化。首先要肯定的是，語文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，如重要的作家、文學(xué)流派、著作等，教師的確需要將其教給學(xué)生，因?yàn)檫@是語文課程實(shí)施的最基本要求；其次，經(jīng)典不可拋棄，不論是國學(xué)經(jīng)典還是國外名篇，都是語文教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分；最后，高職語文教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容需要具有流行因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來了諸多網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這些正在流行的也是學(xué)生感興趣的。

附 注

【課題項(xiàng)目】銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職語文課程改革取向研究——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（編號(hào)：tzky-2018 年-SK06）。