以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)高校教育體制改革

黃麗琦

（桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西·崇左 532100）

1 高校教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的迫切性

1.1 高等學(xué)校教育教學(xué)體制改革的要求

我國(guó)高校教學(xué)還處在高校教學(xué)大國(guó)向高校教學(xué)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變階段，高校教學(xué)進(jìn)入了全面提高質(zhì)量、推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的新時(shí)期。[1]當(dāng)前階段，我國(guó)的全面深化綜合改革已經(jīng)進(jìn)入了攻堅(jiān)期、深水區(qū)，雖然高校教育體制改革取得了初步成果，但是高校教育教學(xué)過(guò)程也逐步顯露出新的問(wèn)題，這就需要高校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況不斷采取有針對(duì)性的創(chuàng)新、調(diào)整，在發(fā)展高校教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，及時(shí)解決高校存在的問(wèn)題。

目前我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量和水平都有所提高，高校的人才培養(yǎng)體系、教學(xué)體制、辦學(xué)體制、等都有進(jìn)步發(fā)展。從20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式，還是在師資水平、學(xué)生人數(shù)、高教投資、管理監(jiān)控上都得到較快的發(fā)展，但仍低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能適當(dāng)超前于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[1]改革開(kāi)放40多年以來(lái)，我國(guó)大部分的人都實(shí)現(xiàn)了“富起來(lái)”這一偉大目標(biāo)，物質(zhì)的極大發(fā)展還不能很好滿足他們的精神需要，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩蠈?duì)高等教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求和渴望。因此，高等學(xué)校教育教學(xué)體制亟須進(jìn)一步深化改革。

1.2 高校教學(xué)大眾化、同質(zhì)化發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

目前，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的目標(biāo)，但是高校教學(xué)課程和內(nèi)容大眾化、同質(zhì)化發(fā)展會(huì)帶來(lái)一定程度的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。隨著高等教育的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾開(kāi)始凸顯。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)猛然增長(zhǎng)，如果這種“量”地急劇變化不能夠引起相應(yīng)的“質(zhì)”的發(fā)展，不能把高校教育的“量”的擴(kuò)張和“質(zhì)”的穩(wěn)定發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高校教育的發(fā)展。

如何才能滿足不同階層、不同行業(yè)的需求，怎樣才能保證高校教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展要求緊密結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，高校就必須要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，以便進(jìn)一步彰顯高等教育的優(yōu)勢(shì)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 高校教學(xué)內(nèi)容需要跟緊社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育正面臨著教學(xué)理念、內(nèi)容、形式、技術(shù)、方法上的重大變革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校教育的影響是深層次的、多方面的。一方面，生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展促使高校課程設(shè)置和課程內(nèi)容呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，新的產(chǎn)業(yè)部門(mén)和新的領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，這也要求高校相應(yīng)地培養(yǎng)更多類型、更多規(guī)格的人才，才能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求。

2 高校教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢,缺乏系統(tǒng)化、實(shí)踐化

目前，高校課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊（缺乏新知識(shí)）、理論化（與實(shí)踐脫節(jié)）等問(wèn)題突出。[2]隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也會(huì)有相應(yīng)的變化。因此，教學(xué)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地停留在原始的階段，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。為適應(yīng)不同歷史階段的發(fā)展要求，高等學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的更新，以保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效果。

2.2 專業(yè)學(xué)科及課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏個(gè)性化、多樣化

當(dāng)前，高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象十分明顯，缺少了不同學(xué)校在專業(yè)學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的特色。同時(shí)，專業(yè)科學(xué)同質(zhì)化導(dǎo)致課程也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏一定的個(gè)性化、多樣化，這么一來(lái)將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校的教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終保證個(gè)性化發(fā)展。這既需要教師對(duì)教學(xué)安排統(tǒng)一管理，也需要針對(duì)學(xué)生的智育能力、學(xué)習(xí)目的和能力等方面存在的差異，對(duì)學(xué)生采取因材施教的措施。如此，才能更好地使學(xué)生在集體教育之外更進(jìn)一步解放自我，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 推進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的具體措施

3.1 貼近社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科設(shè)置管理

高校的發(fā)展須結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人才需求角度出發(fā)，培養(yǎng)專業(yè)人才。高校專業(yè)科學(xué)建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑。針對(duì)不同的需求，設(shè)置多樣化的專業(yè)學(xué)科，以提高人才培養(yǎng)水平。一方面，要從學(xué)科自身發(fā)展的前景和綜合性角度出發(fā)，另一方面，需要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)學(xué)科體系來(lái)考慮不同專業(yè)學(xué)科的設(shè)置問(wèn)題。無(wú)論高校采取哪一種方式構(gòu)建專業(yè)學(xué)科，最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終是基于高校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。

專業(yè)學(xué)科設(shè)置是高等教育和社會(huì)的重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)。因此，高校在進(jìn)行專業(yè)學(xué)科設(shè)置時(shí)，需要考慮高等教育目標(biāo)是否利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才是否能在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮作用，是否能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要等。

3.2 大力建設(shè)精品課程，提升教學(xué)課程質(zhì)量

高校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)高校教學(xué)管理工作、提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》文件要求，為進(jìn)一步深入推進(jìn)高校教育體制改革，確保高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容綜合化、多樣化創(chuàng)新發(fā)展已成為必然發(fā)展趨勢(shì)，精品課程建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的重要方式之一。同時(shí)，高校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的相關(guān)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，有效保證了精品課程的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視精品課程的培育過(guò)程，通過(guò)精品課程立項(xiàng)，進(jìn)一步強(qiáng)化精品課程建設(shè)的質(zhì)量。通過(guò)加大對(duì)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，以促進(jìn)教師開(kāi)展精品課程建設(shè)的積極性，同時(shí)依托高校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研平臺(tái)，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)特色，并將教學(xué)特色轉(zhuǎn)化為教學(xué)強(qiáng)勢(shì)。為保持學(xué)校精品課程的先進(jìn)水平，定期組織相關(guān)專家學(xué)者對(duì)精品課程進(jìn)行檢查指導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方式方法改進(jìn)、教學(xué)管理完善等。

3.3 結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)特色，引導(dǎo)高校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高等教育體制改革需要?jiǎng)?chuàng)新，高校教學(xué)內(nèi)容改革也需要考慮創(chuàng)新因素。無(wú)論是教育理念、教育目標(biāo)、專業(yè)學(xué)科設(shè)置，還是課程建設(shè)，都需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高校的發(fā)展模式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)發(fā)展。如何在日益激烈的國(guó)內(nèi)外高等教育的競(jìng)爭(zhēng)格局中，發(fā)掘出適合自己的發(fā)展道路，樹(shù)立自己的品牌效應(yīng)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，需要結(jié)合高校的專業(yè)科學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，積極探索創(chuàng)新發(fā)展之路，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。一方面，需要立足高等教育發(fā)展實(shí)際，統(tǒng)籌資源，分類規(guī)劃，分步推進(jìn)，促進(jìn)高校合理定位、差別化發(fā)展，彰顯不同階段的發(fā)展特色。另一方面，在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高校專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練發(fā)展方向，創(chuàng)新發(fā)展模式，打造更多優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

3.4 加大教材建設(shè)投入，打造一流本科教材

教材建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，它能夠反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)科研成果的情況。在一定程度上，它能夠穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)規(guī)格。高等學(xué)校教材也是國(guó)家科學(xué)、文化和技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，它對(duì)于發(fā)展高等教育事業(yè)和提高國(guó)家的科學(xué)文化水平具有重要的作用和意義。因此，當(dāng)今世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家都把教材建設(shè)作為提高高校發(fā)展水平和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。[3]通過(guò)加大力度建設(shè)一流教材，不僅能更好促進(jìn)課程和教學(xué)內(nèi)容改革發(fā)展，更有效提高高校教學(xué)水平，擴(kuò)大學(xué)校知名度。在高校教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、改革當(dāng)中，不僅要貫徹落實(shí)教育方針，堅(jiān)持培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才，培養(yǎng)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的人才，使學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，平衡發(fā)展，更要始終體現(xiàn)思想觀念的創(chuàng)新發(fā)展，在課程和教材建設(shè)中突出人文教育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大力度將課程建設(shè)和教材建設(shè)相結(jié)合，有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、改革進(jìn)程。

4 結(jié)論

高校教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的工作，需要整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密連接，唯有如此，才能更好推進(jìn)高校教育教學(xué)體制改革，助推高校發(fā)展。