旦知杰卜

（甘肅省夏河縣科才鎮(zhèn)中心小學 甘肅夏河 747199）

隨著新課程標準的改革，小學藏語文課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能都發(fā)生了一些變化，教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學理念，不斷強化教學標準，有計劃、有目的地為學生制定出合理的教學方案，才能夠讓學生通過自身的努力不斷完成學習任務，提高學生的學習熱情，讓學生更加積極地參與到小學藏語文的學習當中。教師要把小學藏語文的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的課堂，讓學生在學習的過程當中，提升自己的學習能力和解決問題的能力，讓學生能夠在教師的幫助下學會利用各種學習方法，提高自己的學習效率。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，總結(jié)出幾點提升小學藏語文課堂教學效率的方法：

一、通過集體備課，提高備課效率，加強教師之間的交流

在小學藏語文高效課堂構(gòu)建的過程當中，教師通過集體備課，不僅能讓每一名教師更加熟悉學生們的學習情況和課本教材知識，還能夠根據(jù)自身的教學水平進行針對性的提升和學習。對于很多藏文任課教師來說，他們認為藏語文課和其他的科目最明顯的不同是：可以使用本民族的語言進行教學。因此，一些藏語文教師就想當然地認為學生們學習起來會非常容易，沒有必要花費更多的精力對課堂教學進行創(chuàng)新和改革。然而，實際上，小學藏語文的學習，不僅能夠有效提升學生們的創(chuàng)新思維和人文素質(zhì)，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生正確的三觀。[1]因此，要上好小學語文課，教師可以通過集體備課，結(jié)合多名教師的集體智慧，不斷完善自己的教學方案，達到最好的教學效果。那么，如何利用集體備課的手段來加強教師之間的交流呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）組織“說課”，糾正不足

對同一年級同教小學藏語文的教師來說，其可以通過集體備課的形式，從教材中選擇一篇合適的課程，針對其中的重難點，以一個課時為單位來進行“說課”，“說課”的對象可以為同一年級不同的小學藏語文教師。教案要包括教學重難點的講學辦法，板書的設計，教學的方法，課后作業(yè)的布置以及課后練習等，其他教師針對這名教師的講解進行總結(jié)和發(fā)言，指出其不好的地方，肯定其好的地方，并根據(jù)教師的教學方法提出自己的意見。

（二）備課要以學生的興趣特點作為依據(jù)

在集體備課的過程中，為了有針對性地對學生進行教學，因材施教，教師要根據(jù)學生們的學習興趣及特點進行方法理論的學習和研究。同時，教師要吸收海內(nèi)外先進的教學理念和教學方法，認真研究教學大綱所規(guī)定的教學目標，也可以向其他優(yōu)秀老教師們學習教學經(jīng)驗和教學技巧，認真鉆研和糾正自己在藏文教學工作當中的不足。

（三）認真交流并討論，再次進行備課

當完成以上兩個步驟之后，為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，其他的教師要仔細地對發(fā)言人的“說課”進行再次深度的分析和總結(jié)，不斷完善備課課件，不斷豐富教學的內(nèi)容，為提高學生們的學習效率打下堅實的基礎。

二、利用評課的方式，提高小學藏語文課堂的教學效率

在小學語文教學的過程當中，上課是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)。為了有效提升學生的學習效率，在講課的過程中，教師要緊緊圍繞著學生的學習水平、學習興趣和語文學習方法等進行全方面多層次的講課、評課。[2]筆者認為聽課人員可以從以下幾個方面來進行評課：

（一）教學目標以學生這些情況出發(fā)

評課的第一個階段要看教師是否充分考慮了學生們的學習情況，是否站在學生的角度來進行提問，完成對話。除此之外，聽課人員還要注意個人教學目標的設置，因為教學目標作為學生學習的第一主線，必須要聯(lián)系課本的教材，才能夠完成整個一節(jié)小學藏語文課。

（二）加強導語的趣味性

在小學藏語文教學的過程中，教師要喚醒學生們的注意力，提高學生們學習的積極性，增強導語的趣味性。為此，教師可以在講解新知識之前，利用多媒體來展示圖片和視頻，或者通過講故事的方式為學生創(chuàng)設教學情景，讓學生在特定的環(huán)境中領略教學內(nèi)容中所蘊含的道理。教師通過這樣的方式，一方面可以激發(fā)學生們參與小學藏語文學習的主動性，另一方面還有利于提高教學的效率，減輕教師的教學負擔。評課人員也可以把導語作為評課的主要標準之一，激勵所有的小學藏語文教學教師都能夠精心設計導語，為全課的教學目標服務，為學生的學習保駕護航。

（三）營造學生自主學習的氛圍

在小學藏語文學習的過程當中，教師必須以學生為中心才能夠更好地幫助學生提高自身的學習效率。因此，教師要正確指導學生進行自主閱讀、自主學習，不斷提高學生獨立思考的能力，讓學生能夠根據(jù)自己學到的知識來分析和解決問題，通過小組討論和合作，提高解決問題的效率。評課人員也要把這一表現(xiàn)作為評課的標準，讓學生成為學習的中心，課堂的主人。

（四）學生個人素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)

在小學藏語文課堂教學中，教師還必須要重視學生個人素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。因此，評課人員要注重評價教師在教學中的教學方法和師生之間的互動，讓每一名教師都能夠在提高學生積極性和主動性的基礎之上，合理設計教學步驟，有序組織教學工作。

（五）課后練習的設計

在小學作文課結(jié)束之后，教師還要為學生布置課下作業(yè)，以便學生能鞏固和復習。除此之外，通過批改作業(yè)，教師們也可以了解學生們的實際學習情況，及時對自己的教學方法進行反饋，進而改善不足之處。因此，小學藏語文教師可以定期舉行課堂檢測來對學生們的學習情況進行摸底，合理設計布置的作業(yè)。

三、加強課后反思

要想有效提高小學生語文教學的效率，構(gòu)建更加高效的課堂，課后的反思必不可少。因為當結(jié)束一節(jié)課的教學之后，教師對課后的反思和討論往往是總結(jié)自身教學經(jīng)驗的最好機會。[3]因此，對于所有小學藏語文教學的教師們來說，其可以通過集體評價和集體討論的方式，來對自己的備課內(nèi)容進行分析和總結(jié)，看看是否高效率完成了教學目標，是否采用了有趣的教學方法，是否提高了學生們的學習效率。另外，各聽課人員也要認真根據(jù)本學校的評價標準來對不同教師們的課堂教學進行建議和分析，如是否達到了集體備課的教學目標，是不是根據(jù)教學大綱的要求完成了所有重難點知識的教學，教學方法和教具的使用上還有什么樣的不足之處等。聽課人員也要明確指出教師們在課堂講解上的問題和改正這類問題所采用的辦法。當然，為了激勵教師們的教學信心，聽課人員也要對教師們的教學做出肯定，指出他們的優(yōu)點。為了有效地讓每名教師認識到自己在教學上的不足之處，授課教師還可以根據(jù)聽課人員的反饋，合理地對自身的教學進行糾正，并再次進行說課，看看自己是不是在講課方面有所進步。

四、建立和諧的師生關系

多年的教學實踐證明，一名受學生歡迎的教師，學生們也會非常喜歡這門教師所教授的課程。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師也要構(gòu)建更加和諧的師生關系，把枯燥乏味的教學課堂變得更加生動、形象。教師也要真正做到關心學生，尊重學生，對所有的學生一視同仁。同時，教師也要注重提升個人素養(yǎng)，不斷增加自身的教學魅力，學習先進的教學理念和教學方法，讓學生們的學習興趣變得更加濃厚，學習的熱情更加高漲。

此外，學校也可以積極組織小學藏語文教師進行跨市、跨省的交流和合作，或者邀請專家和教授來到本學校組織講座，傳授先進的教學方法、教學理念，為小學藏語文教師們提供更多學習和交流的機會，讓他們樹立終身學習的意識，全身心地為學生的學習服務。

另外，教師也要改變填鴨式的教學手段，構(gòu)建小學藏語文教學優(yōu)秀小組。小組成員要相互交流、相互合作，共同進步，把教育方法應用到藏語文教學課程當中，不斷開闊藏族學生們的學習視野，調(diào)動學生的學習熱情，重視學生對藏語文知識的個人感悟和語言理解。教師也要不斷提高專業(yè)技能，不斷積累語言，讓每名學生都能在自己的帶領下體會到文學作品中所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)。在黨員的學習過程當中，教師也要讓每名學生都能受到心靈的陶冶，情感的升華。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想提高小學教語文的教學水平，構(gòu)建更加高效的課堂，教師必須要以學生為中心不斷創(chuàng)新自己的教學方法和教學理念，根據(jù)學生們的學習特點制定不同的教學方案，對學習有困難，自信心較差的學生多提供一些幫助，不斷挖掘他們身上的優(yōu)點，幫助學生增強自信心，讓學生體會到學習藏語言的滿足感。同時，我們還要不斷提高和改善課堂評價的標準，讓每名教師都能夠提高自己的教學水平和個人技能，更好地為學生們的學習服務。