>>>顏建河

（本文責(zé)編：牟鋒）

人，從生到死，每時(shí)每刻都與閱讀緊密相聯(lián)，生和死的那一剎，都在閱讀。閱讀眼前的畫面，閱讀心靈的世界。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢?，古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，閱讀是一輩子的事，是一種長期的沒有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。所謂“活到老，學(xué)到老”，具體而言，主要指的就是閱讀。它是生命的一種“馬拉松”，是鍥而不舍的長期追求，是由量變到質(zhì)變的不斷飛躍與提升……說到底，閱讀就是人生的一種修煉，與成長、成功相伴。

當(dāng)下，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)，特別是高三的同學(xué)來說，平日里一味地沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，基礎(chǔ)題雖然都刷爛了，難題的坎卻始終不能逾越。這樣一種學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上只抓住了學(xué)習(xí)的“量”，而忽視了“精”?？梢?，刷題本質(zhì)在于深入的“掌握”，而不是廣泛的“見識(shí)”。至此，有不少的同學(xué)在平時(shí)的練習(xí)中，對(duì)于讀題則一目十行，提筆就答，答對(duì)率可想而知。閱讀是做題的基礎(chǔ)，浮躁是大忌，只有靜下心來，認(rèn)真讀題，讀題、再讀題，才能抓住題目的真意，解答問題時(shí)才能做到從容不迫。基于此，高考的關(guān)鍵就在于閱讀，閱讀、再閱讀！

閱讀，看上去是一件小事，對(duì)我們的高三學(xué)子來說，那當(dāng)然就不是問題了。然而，在實(shí)際的高三備考進(jìn)程中，不少的同學(xué)對(duì)閱讀還是缺乏必要性的認(rèn)識(shí)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力不高，復(fù)習(xí)效率低下，無法形成解決問題的能力。對(duì)于高三的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)非常緊張，每個(gè)同學(xué)都在竭盡全力，力爭取得突出成績，而此時(shí)，“效率”就顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)于時(shí)間緊迫的同學(xué)來說，題海戰(zhàn)術(shù)永遠(yuǎn)不是最優(yōu)的解決方案，將學(xué)習(xí)簡化到“精”，往往需要掌握“刻意訓(xùn)練”的技能。閱讀能力的養(yǎng)成，不是一朝一夕，而是長久堅(jiān)持的結(jié)果。從高三復(fù)習(xí)的那一刻，就必須刻意訓(xùn)練閱讀能力，久而久之，定能使同學(xué)們反應(yīng)靈敏，感悟力強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)中的“學(xué)霸”。

蘇軾曾言：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！编嵺埔苍凇蹲孕颉分姓f：“讀書求精不求多，非不多也，唯精乃能運(yùn)多，徒多徒爛耳。”這就說明，復(fù)習(xí)只有靠大量閱讀的積累。讀文學(xué)，會(huì)增強(qiáng)語感，對(duì)文字有更強(qiáng)的掌控力；讀人文社科，會(huì)拓展知識(shí)面，明白文字后的歷史、政治等含義，審題會(huì)更加精準(zhǔn)；讀名人傳記，在因果故事中，培養(yǎng)邏輯思維能力?？此铺焐摹皩W(xué)霸”，無非是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，形成了普通人沒有的學(xué)習(xí)能力，事事才能走在別人的前面。

高考，不單是考驗(yàn)意志力，更是測試一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的戰(zhàn)略。俗話說“一本書讀厚是勤奮，讀薄是智慧”，唯有刻意訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)力、邏輯力、想象力，使同學(xué)們?cè)趶V泛的涉獵中，開闊眼界、拓展思路，積累各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和開拓性思維，從而在高考中立于不敗之地。閱讀吧，靜待花開那一刻。