李繼龍

（上海交通大學(xué)附屬中學(xué)嘉定分校 上海 201800；華東師范大學(xué) 上海 200333）

情境模式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上集中注意力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。情境教學(xué)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能去，讓學(xué)生能夠投入更多思考，并在思考過(guò)程中形成反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)改正。

1 高中英語(yǔ)課堂開展情境化教學(xué)的必要性

1.1 創(chuàng)建鍛煉語(yǔ)言能力的情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力具有重要作用，掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。但是英語(yǔ)畢竟和我們的母語(yǔ)有一定的差距，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，此時(shí)英語(yǔ)教師就必須通過(guò)各種有趣新穎的教學(xué)方法把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)。例如教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)切實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境可以為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提供幫助，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.2 建立語(yǔ)言實(shí)踐的情境

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以借助情境教學(xué)法把理論知識(shí)和實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活情境中不知不覺提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用能力。從讓學(xué)生掌握基本的生活英語(yǔ)入手可以加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的最終目標(biāo)，讓學(xué)生可以在日常交流中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。

1.3 鞏固書本理論知識(shí)

隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛普及，多媒體設(shè)備作為現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具受到了廣大師生的歡迎，其在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，實(shí)現(xiàn)了高中課堂教學(xué)的有效性。在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、照片、音頻等方式直觀地表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生理解英語(yǔ)區(qū)別于漢語(yǔ)的表達(dá)方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

1.4 提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的動(dòng)力，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而降低學(xué)生對(duì)復(fù)雜英語(yǔ)內(nèi)容的理解難度。高中英語(yǔ)教師把情境教學(xué)法滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并在課堂互動(dòng)中表達(dá)自己的見解。

2 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用原則

2.1 符合學(xué)生身心特點(diǎn)

因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力已經(jīng)接近成人，但是身心還沒有達(dá)到完全成熟的水平，所以正式各方面能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。雖然高中生在思想道德意識(shí)層面已經(jīng)初具規(guī)模，但是整體上來(lái)說(shuō)，其心理素質(zhì)還有待提升，缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)情境創(chuàng)建的合理性，要做到從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生實(shí)際生活契合度最高的生活情境。

2.2 基于生活出發(fā)

情境教學(xué)法一個(gè)十分重要的原則就是提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂活動(dòng)中的主體地位。所以教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)不能忽視實(shí)際生的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性學(xué)科，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方面，英語(yǔ)教師要重視提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在書面上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的積極促進(jìn)作用。

3 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

3.1 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

目前有很多高中生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)晦澀難懂，英語(yǔ)課堂枯燥乏味，這是因?yàn)楹芏喔咧杏⒄Z(yǔ)教師在應(yīng)試教育思想的影響下，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的趣味性不足，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，增加英語(yǔ)課堂的趣味性。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。以往的高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容安排都是以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞和句式，這是這種教學(xué)方法顯然不符合素質(zhì)教育的要求。所以高中數(shù)學(xué)教師要在總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，輔助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語(yǔ)教師在備課環(huán)節(jié)要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及日常生活場(chǎng)景。此外還要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)建生活情境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了消除人類溝通的障礙，說(shuō)明英語(yǔ)本就源于生活，當(dāng)然也在服務(wù)于生活。高中英語(yǔ)教師可以把更多生活元素滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在生活中尋找英語(yǔ)教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，發(fā)揮英語(yǔ)的交流功能。此外，英語(yǔ)教師還可以在生活化的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。比如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行“Healthyeating”這一課程內(nèi)容的講解時(shí)，可以以“健康飲食”為主題進(jìn)行探討，列舉生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性，督促他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，同時(shí)可以通過(guò)介紹世界各地的飲食習(xí)慣吸引學(xué)生的注意力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的飲食習(xí)慣，然后組織學(xué)生大家的飲食習(xí)慣是否健康進(jìn)行探討。還可以讓學(xué)生互相交流怎樣的飲食習(xí)慣是有利于身體健康的，學(xué)生在交流過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠有所提升。

3.3 創(chuàng)設(shè)視聽情境

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其在教育行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛普及。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的視聽情境可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)更多活力，改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境可以讓學(xué)生置身特定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從以往的讀寫英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成真正的說(shuō)英語(yǔ)。

比如，英語(yǔ)教師在講解“The Olympic Games”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)搜集與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的教學(xué)素材，并把搜集到的教學(xué)素材進(jìn)行整理和歸納制成課件。接下來(lái)，英語(yǔ)教師利用多媒體在課堂上進(jìn)行展示。同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)奧林匹克的知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課程內(nèi)容的興趣。除此之外，教師還可以借助多媒體播放有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻資料，通過(guò)這種方式不但可以增加英語(yǔ)課堂的趣味性，而且有助于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容。

3.4 創(chuàng)設(shè)魅力情境

為了激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取多元化的教育手段，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)魅力情境，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。比如，英語(yǔ)教師在“Lifeinthefuture”這一課程內(nèi)容的講解時(shí)，可以給學(xué)生播放有關(guān)未來(lái)世界的科幻片，拓展學(xué)生的思維，讓他們充分發(fā)揮想象力。有的學(xué)生猜想未來(lái)人類一定會(huì)找到下一個(gè)適合人類生存的星球，有的學(xué)生會(huì)在此基礎(chǔ)上暢想把月球建造成中轉(zhuǎn)基地，方便人類到達(dá)其他星球等等。學(xué)生可以在這節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是盡情的暢想未來(lái)，這種方式可以在很大程度上活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)的興趣。

3.5 靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

高中英語(yǔ)教師在課程教學(xué)開始之間必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)熟練的掌握，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)并可以完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一方面，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，然后結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出最貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在講授有關(guān)“Christmas”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放有關(guān)國(guó)外過(guò)圣誕節(jié)場(chǎng)景的視頻資料，讓學(xué)生能夠?qū)κフQ節(jié)產(chǎn)生帶入感。教師還可以給教師介紹有關(guān)圣誕節(jié)的由來(lái)，西方人過(guò)圣誕節(jié)的習(xí)俗，以此來(lái)增加英語(yǔ)課堂的趣味性。接下來(lái)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)互相討論西方的圣誕節(jié)和我國(guó)的春節(jié)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。討論結(jié)束之后教師再對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的觀點(diǎn)和英語(yǔ)句式表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，十分重要的一點(diǎn)就是教師要對(duì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

3.6 拓寬思路，轉(zhuǎn)換角色

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師把英語(yǔ)教材作為課堂教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源。但是這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，不利于從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以高中英語(yǔ)教師可以在上課開始之前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解文章的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者所處的文化背景，增強(qiáng)對(duì)文章的代入感。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，大膽發(fā)表自己的見解。此外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，這樣教師就能夠得到來(lái)自學(xué)生最好的反饋，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，有利于學(xué)生充分地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)不再符合素質(zhì)教育的需求，所以高中英語(yǔ)教師必須通過(guò)這種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效的方法之一，它可以把復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)變得直觀具體，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中提升自己的能力。此外，情境教學(xué)法可以在很大程度上活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。