淺析童話劇對幼兒語言能力發(fā)展的作用

劉鑫

一、童話劇的概念

童話劇是一項獨特的對孩子語言能力發(fā)展有重大影響的藝術(shù)活動形式.童話劇彰顯了一定的情景性，趣味性和教育性，一般以童話故事為素材，以話劇為表現(xiàn).童話劇藝術(shù)實質(zhì)上是一項"表演游戲"，這與幼兒園以"游戲"為首的教學宗旨非常貼切。這比簡單的講故事更能激發(fā)幼兒的興趣，也可以發(fā)展孩子的語言綜合能力。

二、童話劇對幼兒語言能力發(fā)展的作用

（一）劇本的創(chuàng)作發(fā)展幼兒語言表達能力

我們現(xiàn)在進行的童話劇演出《老鼠娶親》是一個很有教育意義的活動，它是一篇民間童話故事。《老鼠娶親》故事內(nèi)容的語句整齊，有句式重復，以老鼠村長給女兒選女婿為線索，逐一展現(xiàn)了相互制約的種種事物，最終告訴我們每個人都有缺點和優(yōu)點，不要盲目崇拜?！独鲜笕⒂H》的童話故事內(nèi)容通俗，風趣，有反復的語句，從而得到了大班小朋友們的歡迎。在選擇好童話故事以后，我們對童話劇劇本進行了第二次寫作。孩子在收到劇本之后，父母或者教師經(jīng)過多次朗讀，孩子也能夠迅速地記住。尤其對于非常有旋律感、順口的臺詞，記憶更為深刻。比如，老鼠新郎們與花貓的對話，原本很枯燥乏味的臺詞，幼兒們通過自己的創(chuàng)作，變的非常生動有趣。如改編到的口語運用到了此次童話劇表演游戲中，在劇本創(chuàng)作過程中，孩子的表達能力也獲得了很好的提高。

（二）劇情的想象發(fā)展幼兒語言表達能力

童話故事表演游戲，是指幼兒們以童話故事為線索而進行的活動。劇情對于童話劇表演游戲來說是十分重要的，在童話劇表演《老鼠娶親》中只有簡單的幾個角色?？墒前嗉壚镉钟性S多孩子，所以為了使每個人都有上臺的機會，我們就對戲劇情節(jié)進行了想象編排，幼兒想象太陽，風，云，墻都是不同國家的王子，那么每個王子還可以配上兩個侍衛(wèi)。侍衛(wèi)的臺詞也可以仿編之前王子的話，比如太陽侍衛(wèi)附和說：對，天下無雙啊，你最神氣，最神氣等，在整個劇情的想象中，幼兒的語言能力也得到了很好的提高。

（三）童話劇表演發(fā)展幼兒語言表達能力

在演出中，幼兒要飾演戲劇中的人物，這又是離不開想像力的，由于人物的行為需要扮演者借助想像力來改變自己的身份，按照人物的行為來行動。因此，兒童在完成《老鼠娶親》這個童話劇演出時，并不可能有真實的生活情景，他們只能通過幻想將自己裝扮成"小老鼠""壞貓"和"王子"。在這里，一切都是想象的，都是虛構(gòu)的。在游戲過程中，許多平時性格比較內(nèi)向，又不善言辭的小朋友都能夠大膽的表達，表現(xiàn)。平時語言表達能力更好的孩子也能夠協(xié)助其他小朋友，從而實現(xiàn)了伙伴互助，共同進步。在這種過程中孩子的語言能力也獲得了很好的提高。

三、引導幼兒學習童話劇的策略

（一）根據(jù)兒童的個性特征選用最適合的兒童童話劇本

近幾年來，一些家喻戶曉的童話故事也相繼改編為童話劇，這無疑成為了許多兒童教育工作者的良好教學方法。這種童話劇本不但可以表達孩子的心理想象，同時還可以拓展孩子的眼界。但我們在選用這些童話劇本時，還是必須充分考慮到孩子的特點，并選用有針對性的童話劇本。例如《丑小鴨》就比較受孩子的喜愛，主要講述的故事是一個丑小鴨在外面飽受苦難，最后蛻變成了一個漂亮的小天鵝。雖然這種童話故事具有很強烈的夸張手法，但并不影響孩子的心靈需求。所以，我們也可以選用這種童話故事來作為劇本，進行全新的童話劇，讓全班的孩子都一起參加，促進孩子的個性發(fā)展。

后的臺詞：快把這只可惡的老貓丟出去，哼，想娶公主，沒門兒！孩子們結(jié)合在日常生活中學（二）學習童話劇故事，激發(fā)幼兒想說的愿望

在童話劇《蘿卜回來了》的這個活動中，我們首先要以讀童話，了解童話故事內(nèi)涵為重點。我們?yōu)楹⒆犹峁┩拕」适?，和孩子共同解讀，通過猜一猜、說一說等多種形式，并采用提問的方法幫助孩子了解童話角色人物，掌握劇中人物的特征，掌握童話內(nèi)涵。給孩子提供一種良好的話語環(huán)境，激起孩子想要說，樂于說的欲望。

1.閱讀前制造疑問

在閱讀之前，人們往往會通過這兩個方式吸引孩子對正在讀的童話劇故事產(chǎn)生濃厚興趣：

①出故事圖書封面后，請小朋友們再看下封面上有什么內(nèi)容，請小朋友們猜一猜故事的題目，在故事里會出現(xiàn)些什么事情？以激起孩子們濃厚的想讀書的興致，然后讓孩子們帶著這種猜想進入故事，跟隨著老師的指導一步一步地認識故事，并尋找答案。

②由老師給小朋友"拋"出一個能引起關(guān)注的問題，當幼兒很想知道答案時，就請幼兒"看看書中是怎么說的"。比如：讀書活動"小熊請客"，我在開始時給幼兒留了一些問題："小熊請了哪些客人？這些客人都帶了些什么禮物去小熊家里？他們是怎么樣對付狡猾的狐貍的？最后他們成功了嗎？"讓孩子們帶著問題去讀書，激起了孩子們想要看圖書的欲望，也為孩子們創(chuàng)造了想說的環(huán)境和條件。

2.閱讀中解決疑問

有些故事的前部分，與后部分的劇情發(fā)展截然相反。針對這樣的故事，老師不但要指導孩子看明白畫面語言，同時，還應(yīng)該引導孩子在二種不同的解決矛盾的方式中，掌握解決問題的方式。

3.閱讀后生成疑問

我們還可以在讀完童話書《小黃鶯唱歌》之后，為孩子再設(shè)一個問題："如果我們班要開聯(lián)歡會，你覺得小黃鶯會來我們班唱歌嗎？如果來，它會帶誰一起過來？它會和我們班哪些小朋友做好朋友呢？"延伸孩子的讀書趣味。

四、編排童話劇時應(yīng)該堅持的原則

在幼兒園進行編排童話劇時，當然離不開孩子、老師和父母三種最重要的人物，這三方缺一不可，沒有哪一方面都不可以把童話劇完美的進行下去。所以，在編排童話劇時必須堅持以下幾個準則：

（一）尊重孩子的選擇，關(guān)愛每一位孩子

（二）及時幫助每一個小朋友調(diào)整心態(tài)

（三）幼兒教師應(yīng)公平的征選童話劇角色

結(jié)語：

童話劇演出使孩子更加自信，敢于說、愿意說、有話說，在這么一種良好的氣氛中，小朋友們性格開朗了，講話流利了，語言表達與溝通等交際才能獲得了發(fā)展。

綜上所述，將童話劇表演應(yīng)用于幼兒語言表達教育中可謂是好處多多，輕松有趣地解決了幼兒們表達不清晰，交流有障礙等問題，也可以充分抓住幼兒的心理，讓他們愛上表達愛上語言。