高校線上聲樂教學(xué)模式探究

唐鶴鳴，李士錦

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展與普及，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教育逐漸成為教學(xué)的重要方式，也是順應(yīng)新時代教育改革發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，構(gòu)建新的聲樂教學(xué)模式，明確聲樂教育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于線上聲樂教學(xué)的有效開展。探究線上聲樂教學(xué)模式可以為今后繼續(xù)開展線上聲樂課教學(xué)提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞] 高校聲樂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)科技;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 2020年度吉林省高等教育學(xué)會高教科研項(xiàng)目“高等藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)線上課程SPOC模式研究”（JGJX2020D257）

[作者簡介] 唐鶴鳴（1994—），女，黑龍江綏化人，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院2019級音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槁晿方逃c教學(xué);李士錦（1962—），男，遼寧錦州人，學(xué)士，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副院長，教授，主要從事聲樂教育與教學(xué)研究。

[中圖分類號] G652? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）46-0137-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展與普及，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教育逐漸成為教學(xué)的重要方式，線上教學(xué)可以解決時間與空間的問題，但也存在著一些限制。在2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中提出：到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。國家根據(jù)形式制定策略來促進(jìn)教學(xué)模式的變化與更新，各類課程都在不斷地開展線上教學(xué)，中國大學(xué)MOOC（慕課）是其中具有代表性的在線學(xué)習(xí)平臺，還有許多線上教學(xué)輔導(dǎo)課程的軟件，以及大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的軟件。在音樂課程方面，湖南省就在MOOC（慕課）上在線開放了“聲樂演唱基礎(chǔ)”課程，將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)融為一體，并被納入2019國家級精品在線開放課程。在《“金課”時代的線上音樂課程》一文中，作者闡述了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，討論了如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是從文章中不難發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心需要學(xué)生高度的自律，同時需要在線錄制課程的教師具有極高的教學(xué)水平[1]。許多資深教師有著豐富的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可對線上教學(xué)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得整個課程比較乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，降低了課程的學(xué)習(xí)效果。對于聲樂教學(xué)而言，聲樂演唱本身就是一個極富情感的活動，當(dāng)線上教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的演唱欲望時，則會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱的質(zhì)量，使得整個教學(xué)無法取得良好的效果。在《新媒體時代聲樂大課線上教學(xué)的研究》一文中，作者也對聲樂線上教學(xué)作了探究，以藝考學(xué)生為主要研究對象，探究如何更好地針對學(xué)生進(jìn)行線上聲樂大課的教學(xué)。文章肯定了新時期線上教學(xué)帶來的機(jī)遇與優(yōu)勢，選擇采用聲樂大課教學(xué)的方式來進(jìn)行聲樂的教學(xué)，教學(xué)方式與《“金課”時代的線上音樂課程》一文中的課程方式相同，也是通過采用大課的方式，雖然是即時性的課程方式，但并不是針對專一學(xué)生或音樂作品作出講解，而是一種較為初級的音樂培養(yǎng)方式[2]。大學(xué)的聲樂教學(xué)與之存在一定的差距，學(xué)生專業(yè)水平較高，教學(xué)都以具體作品為主，對具體作品進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和理解，不斷打磨，從而提高個人的演唱水平。高校的聲樂教學(xué)在教學(xué)目的上有著一定的區(qū)別，如何更好地解決高校線上聲樂教學(xué)還有待研究[3]。

2020年爆發(fā)的疫情影響了人們的生活，也對大中小學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生了影響。為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，各地大中小學(xué)紛紛開始了線上教學(xué)，然而替代式的線上教學(xué)模式無法復(fù)制原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的線上聲樂教學(xué)存在著諸多問題，比如，（1）學(xué)生脫離學(xué)校教學(xué)環(huán)境，能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);（2）聲樂是一門需要教師聽辨觀看學(xué)生演唱狀態(tài)的特殊學(xué)科，使用線上教學(xué)的方式如何保證教師對學(xué)生演唱狀態(tài)的觀察;（3）聲樂教學(xué)需要聲音的真實(shí)傳遞，平臺是否能保證音質(zhì);（4）沒有完整的可參考的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度是否會受到影響。

鑒于此，文章以吉林省綜合性藝術(shù)院校線上聲樂教學(xué)過程為例，探討在疫情防控背景下推動線上聲樂教學(xué)模式的方式，希望可以為線上聲樂課教學(xué)提供有益參考。

二、線上聲樂教學(xué)實(shí)施方案

（一）教學(xué)平臺的選擇

根據(jù)之前線上教學(xué)的情況分析來看，聲樂課程在教學(xué)方式上與其他科目相比差別較大，原因在于它在授課過程中需要教師仔細(xì)辨別學(xué)生演唱的氣息、音色、音準(zhǔn)等聲樂學(xué)習(xí)必備的基本功，因此，聲樂線上授課在教學(xué)平臺的選擇上需要格外注意清晰度、流暢度等方面的問題，達(dá)到以上要求標(biāo)準(zhǔn)的平臺是順利進(jìn)行線上聲樂課的基本需求。目前為止，吉林省綜合性藝術(shù)院校教師線上聲樂教學(xué)選擇的主要教學(xué)平臺為騰訊會議、釘釘、微信這三種網(wǎng)絡(luò)平臺，并且是通過視頻連線的方式進(jìn)行互動教學(xué)。這三種網(wǎng)絡(luò)平臺在操作上相對來說比較簡單，適合各個年齡段的教師使用，并且在軟件技術(shù)層面，發(fā)生閃退及黑屏的情況與其他平臺相比次數(shù)較少，在網(wǎng)絡(luò)情況良好的狀態(tài)下，聲音傳達(dá)得較為真實(shí)，畫質(zhì)清晰，教師或是學(xué)生在演唱時表情動作幾乎無延遲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇是線上教學(xué)工作能否順利進(jìn)行的重中之重，亦是首要問題，并且決定著線上授課能否順利進(jìn)行。

（二）教具的準(zhǔn)備

與線下教學(xué)模式相同的是，在線上聲樂課程的教學(xué)中，同樣需要教師做出相應(yīng)的演唱示范。值得注意的是，想要更好地演唱聲樂作品，就需要保持站立狀態(tài)，才能使氣息始終保持在良好的位置之上，因此，立地式手機(jī)支架便成為線上聲樂課程教學(xué)中的必須物品。另外，如果配備有鋼琴或是電子琴，則需要上課前到琴房對鋼琴或是電子琴進(jìn)行調(diào)試，如果沒有配備，則需要提前備好音響、伴奏等，用以課上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的音高與音色來糾正學(xué)生的音準(zhǔn)等方面的問題。因此，在線上教學(xué)模式中，教具的配備和準(zhǔn)備與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇同具重要性。

（三）教學(xué)環(huán)境

線下授課時，聲樂教師可以近距離感受到學(xué)生在演唱中的氣息、音色等方面的表現(xiàn)。但在線上聲樂課程教學(xué)時，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)哪Ｊ揭欢〞艿皆O(shè)備音質(zhì)、音色的影響，因此，安靜的教學(xué)環(huán)境是線上授課的最低基本要求。

三、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源推送與教學(xué)并行的新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線下聲樂教學(xué)模式無法直接應(yīng)用于線上教學(xué)，在利用到網(wǎng)絡(luò)便捷性的同時，也要構(gòu)建新的教學(xué)模式，以適應(yīng)線上教學(xué)，這樣不光能夠解決時間和空間的問題，還能讓學(xué)生更好地利用資源去提升專業(yè)水平。

（一）教師選取優(yōu)質(zhì)視頻影像

在線上聲樂課堂中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，給學(xué)生推送不同版本的高質(zhì)量演唱教學(xué)視頻，使學(xué)生在最快的時間、思維最集中的時刻模仿與學(xué)習(xí)到所推送視頻中的音色、表情、動作等，從而較為直接地提高學(xué)生聲樂表演水平。這種視頻推送的模式在線上課程結(jié)束后也依舊適用，教師在課后推送一些與學(xué)生聲部、音色類似的歌唱家演唱聲樂作品的視頻，為學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)提供了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范例。

（二）教師對線上課程的授課總結(jié)

根據(jù)教學(xué)規(guī)定的需要，在線上課程結(jié)束后，教師需要對本節(jié)課程的授課程度、效果、目標(biāo)等方面進(jìn)行整體的總結(jié)。教師可以在授課軟件的文字對話等部分進(jìn)行總結(jié)內(nèi)容的編輯，學(xué)生只需點(diǎn)擊對話模式就可以讀取或是復(fù)制教師的總結(jié)內(nèi)容，充分利用了網(wǎng)絡(luò)授課的便利。教師可以通過組建學(xué)生課程微信群或QQ群，將學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的問題以文字或者語音的形式及時在群里總結(jié)推送。相比于普通的線下教學(xué)，這種通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑與總結(jié)的線上模式更為靈活，更加方便，可以在學(xué)生有問題時隨時進(jìn)行師生交流。

四、線上教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師向?qū)W生傳授知識的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中尤為重要的步驟，教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的核心，亦是線上教學(xué)實(shí)施的重中之重。另外，在線上教學(xué)過程中要時刻以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生對本課時內(nèi)容較好的吸收轉(zhuǎn)化作為主要目標(biāo)。

（一）在線引導(dǎo)

在新時代互聯(lián)網(wǎng)社會的背景下，線上課程教學(xué)已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。但值得注意的是，新時代青年學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)線上課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等方面的問題。因此，聲樂教師在開展線上教學(xué)的過程中，需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快將學(xué)生從較為放松的狀態(tài)下過渡到緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，盡可能地讓學(xué)生的演唱狀態(tài)保持和線下課程的上課狀態(tài)一樣積極，從而幫助學(xué)生提高線上聲樂學(xué)習(xí)的效率。

（二）師生互動

在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)更有利于師生之間的互動。在以往的線下教學(xué)中，礙于學(xué)生從小受到不同環(huán)境的影響，在社交的過程中會出現(xiàn)一些“羞于交流，不敢開口”等情況，這種類型的學(xué)生在線下聲樂課中呈現(xiàn)出來的問題便是上課學(xué)習(xí)的過程中不敢開口，不敢主動向授課教師提問，進(jìn)而影響了線下課程的效果。而在此次線上視頻授課的過程中，因處于相對放松的環(huán)境，一些學(xué)生一改之前的上課狀態(tài)，在課上提出問題的次數(shù)增加，師生之間能更好地互動并一起討論專業(yè)上的問題，更好地完成教學(xué)。

（三）課后作業(yè)完成情況

在課后作業(yè)完成方面，相比于以往的線下授課來講更加地便捷，效率更高。教師讓學(xué)生以視頻的形式，傳送至所使用的網(wǎng)絡(luò)軟件或教師郵箱。根據(jù)調(diào)查分析表明，大部分教師普遍反映學(xué)生通過線上教學(xué)之后的演唱練習(xí)情況，要比線下授課后作業(yè)檢查情況要好很多，其原因是學(xué)生在為自己錄演唱視頻過程中，會自我檢驗(yàn)且發(fā)現(xiàn)很多問題，比如演唱與伴奏配合不好，音準(zhǔn)不夠等問題，學(xué)生追求完美重復(fù)錄制的過程，直接促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

（四）線上考試

線上課程的期中與期末考試，一般是以理論與演唱結(jié)合的方式進(jìn)行，理論部分教師會提前編輯好電子試題，或給定題目讓學(xué)生撰寫論文，內(nèi)容包括音樂史等內(nèi)容;考試演唱部分為遞交演唱視頻，教師會根據(jù)學(xué)生考試遞交的視頻進(jìn)行評價，指出問題。以往的線下期末考試，學(xué)生為了考試而練習(xí)歌曲，通常一學(xué)期下來只能記住一兩首考試時唱過的曲目，大多數(shù)學(xué)生在考試后“一走了之”，并不會總結(jié)自己的演唱問題。與線下聲樂考試不同的是，線上考試學(xué)生會對自己錄制的視頻進(jìn)行反復(fù)觀看后再遞交，一定程度上會緩解線下考試時的緊張情緒，也會在反復(fù)觀看視頻后不斷調(diào)整自己。通過一學(xué)期線上聲樂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的演唱水平進(jìn)步很大，并且在很多方面上得以體現(xiàn)，比如，在聲音的控制、表情、演唱動作等方面。

五、線上聲樂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）線上課程教學(xué)具有快捷性優(yōu)勢

線上教學(xué)在具體的教學(xué)過程中具有許多線下教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性，線上課程教學(xué)具有相對快捷的優(yōu)勢，通過線上課程教學(xué)的開展與普及，學(xué)生與教師免去了前往教學(xué)地點(diǎn)堵車、趕時間等方面的煩惱，減少了路途上的時間花費(fèi)，使授課更加快捷、方便。從一般的情況下來講，音樂教學(xué)的性質(zhì)決定了教學(xué)上的獨(dú)立性，而聲樂課程需要針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及能力來安排不同的教學(xué)內(nèi)容，以往基礎(chǔ)一對一教學(xué)課程環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正維持學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間非常短暫，往往只有幾十分鐘的時間。根據(jù)這一現(xiàn)象分析來看，無論是教師還是學(xué)生，在聲樂課程的學(xué)習(xí)上更需要在上課前調(diào)整好個人的狀態(tài)，進(jìn)而保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，良好的狀態(tài)是保證課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)，線上教學(xué)減少了學(xué)生與教師路途的顛簸，確保了學(xué)生以更好地狀態(tài)等待上課，提前完成演唱前的準(zhǔn)備工作，從而更好地完成課程的學(xué)習(xí)。由此可見，線上課程教學(xué)具有快捷性的優(yōu)勢，能夠減少不必要的時間花費(fèi)，更好地保證上課質(zhì)量。

（二）線上教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

通過線上方式進(jìn)行音樂的教學(xué)與學(xué)習(xí)，一方面，教師可以充分利用線上平臺的優(yōu)勢，根據(jù)課程的需要豐富課程內(nèi)容，教師可以隨時將手中現(xiàn)有的資料，或是將通過個人渠道而得來的專業(yè)性珍貴資料分享給學(xué)生，這種在學(xué)習(xí)過程中通過觀看視頻、翻閱教學(xué)資料等列舉說明手段，能直接、快速地提高學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識和理解，教師可以在教學(xué)過程中一邊帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，一邊進(jìn)行講解，從而使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)習(xí)、所演唱作品的內(nèi)涵與表達(dá)，將需要演唱的音樂作品更好地進(jìn)行詮釋。另一方面，學(xué)生可以利用軟件將課程中的內(nèi)容進(jìn)行錄制并保存，當(dāng)課程結(jié)束后，在自我練習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不能處理的問題時，可以通過回顧線上學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行更改與練習(xí)，相比于線下教學(xué)模式，這種模式不僅能更好地明確自身的問題所在，還可以根據(jù)自身的不足之處，參照教師上課的視頻反復(fù)地進(jìn)行針對性訓(xùn)練，進(jìn)而更好地提高地教學(xué)質(zhì)量與效果。音樂作為一門聲音構(gòu)成的藝術(shù)，是需要將復(fù)刻演繹作為表演基礎(chǔ)的聲音藝術(shù)，聲音的特性使得音樂作品無法像繪畫或文字那樣具體客觀地呈現(xiàn)出它的內(nèi)容，對音樂作品的理解和把握往往需要反復(fù)聆聽。通過線上模式的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)反復(fù)聆聽教師演唱，觀看其他教學(xué)視頻，提高個人對音樂作品的審美認(rèn)知，更好地把握音樂的情感與內(nèi)涵。

六、結(jié)語

將傳統(tǒng)的線下課程與線上課程相比較來看，傳統(tǒng)的面授模式暴露出很多短板，例如突發(fā)狀況下無法正常授課、授課思維方法陳舊等。由此可見，線上聲樂教學(xué)可以說是在傳統(tǒng)面授的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展，打破了固有的聲樂教學(xué)的局限性。從學(xué)生層面來看，線上聲樂教學(xué)模式的推廣實(shí)行，不僅能提高當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，又節(jié)省了上課前后的路程時間，是當(dāng)代學(xué)生可以接受的全新教學(xué)模式。從教師層面來看，利用線上模式授課大幅度地提升了給學(xué)生舉例講解的范圍與時效性，可以隨時隨地根據(jù)講解內(nèi)容，給學(xué)生播放舉例內(nèi)容，以及國內(nèi)外最新的有關(guān)于本課程的研究成果與方法，線上授課也可以為授課教師提供更多的時間思考教學(xué)思路與教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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[3]李志力.論音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革[J].當(dāng)代音樂，2018（6）：22-23.

On the Teaching Model of Online Vocal Music in Colleges and Universities

TANG He-ming， LI Shi-jin

（Academy of Art Education， Jilin University of Arts， Changchun， Jilin 130000， China）

Abstract： With the continuous development and popularization of Internet technology， online education based on the network technology has gradually become an important way of teaching， and it also meets the needs of education reform and development in the new era. In the process of teaching， constructing a new vocal music teaching model， clarifying the teaching objectives of vocal music education， enriching the teaching content， innovating the teaching methods， and optimizing the teaching design are conducive to the effective development of online vocal music teaching. The exploration of the online vocal music teaching model can provide a useful reference for the future online vocal music teaching.

Key words： vocal music teaching in colleges and universities; Internet technology; online teaching; teaching model