幼兒園生成式探究性主題課程的建構(gòu)與實(shí)施

王萬(wàn)翔

摘要：幼兒園主題課程是指圍繞某一中心話(huà)題而組織建構(gòu)起來(lái)的課程，在主題課程實(shí)踐中，幼兒通過(guò)對(duì)主題涉及的現(xiàn)象、事件和問(wèn)題等進(jìn)行自主探究來(lái)發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園生成式探究性主題課程綜合運(yùn)用了課程建構(gòu)中的生成性和實(shí)踐中的探究性特征，它改變了當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐中教師對(duì)教材和教師指導(dǎo)用書(shū)過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)狀，其目的是更好地提高幼兒園教師的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力。生成式探究性主題課程基于幼兒園的真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)域，從課程主題的生發(fā)到探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展都體現(xiàn)著促進(jìn)幼兒自主和主動(dòng)發(fā)展的基本理念。基于此，對(duì)幼兒園生成式探究性主題課程的建構(gòu)與實(shí)施進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：主題課程;生成課程;探究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒園的幼兒年齡通常在3—6歲，針對(duì)幼兒的課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，幼兒教師必須要充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好與能力。因此，幼兒教師要利用合理化、科學(xué)化的游戲活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率和質(zhì)量?？陀^(guān)而言，幼兒園課程游戲化的構(gòu)建極具幼教意義和促進(jìn)作用，不僅能夠有效激發(fā)幼兒參與興趣，而且能夠有效培養(yǎng)“動(dòng)手動(dòng)腦”的綜合能力，促進(jìn)幼兒快樂(lè)、健康的全面發(fā)展。

一、基于對(duì)幼兒的觀(guān)察和傾聽(tīng)生成適宜的課程主題

幼兒園生成式探究性主題課程中課程主題的選擇應(yīng)該具備生活性、興趣性、當(dāng)下性、豐富性、教育性、可行性、安全性等特點(diǎn)。第一，課程主題必須來(lái)源于生活，是幼兒有所感知的人、事、物等，生成式探究性主題課程必須圍繞幼兒的生活來(lái)展開(kāi)。第二，課程主題必須是幼兒感興趣的，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究熱情。第三，課程主題必須要反映幼兒當(dāng)下的生活、游戲和學(xué)習(xí)狀態(tài)與需要，如利用節(jié)日、節(jié)氣等生成新的課程主題。第四，課程主題需要從核心主題出發(fā)衍生出主題網(wǎng)絡(luò)，以確保課程內(nèi)容對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的全面支持。第五，課程主題必須處于幼兒最近發(fā)展區(qū)，能夠促進(jìn)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。第六，課程主題的實(shí)踐必須基于幼兒園已有的條件，要具有可行性。第七，課程主題要充分考慮到幼兒自主探究和冒險(xiǎn)的需要，但同時(shí)也必須確保幼兒在身體和心理上的安全。例如，幼兒在草叢中發(fā)現(xiàn)了一只螳螂并對(duì)其饒有興趣地進(jìn)行了圍觀(guān)，如果此時(shí)教師將螳螂作為課程的來(lái)源就有效地兼顧了課程主題的生活性、興趣性和當(dāng)下性等特點(diǎn)。

二、教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)主題游戲“激趣”

眾所周知，幼兒園課程游戲化堪稱(chēng)一種極為高效且特別的幼教理念與幼教方式。在教師開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，游戲能夠起到重要的教育輔助作用。教師通過(guò)開(kāi)展各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，進(jìn)而達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)主題游戲，讓知識(shí)點(diǎn)能夠完美滲透和融入整個(gè)游戲過(guò)程以及各個(gè)游戲環(huán)節(jié)。例如，在中班幼兒園的課程化游戲組織過(guò)程中，教師可以在幼兒開(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期精心設(shè)計(jì)一個(gè)主題游戲活動(dòng)——“你快樂(lè)，我快樂(lè)”。該游戲活動(dòng)主要教學(xué)宗旨和教育目的在于如何讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享，這無(wú)疑是當(dāng)前幼兒園德育教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容與重要工作。在具體游戲化環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)化引導(dǎo)幼兒，讓其知道自己已經(jīng)由小班幼兒成長(zhǎng)為大班幼兒，必須要學(xué)會(huì)自立，能夠自己動(dòng)手做一些力所能及的事情，并且要學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)分享。

三、活躍游戲氣氛，師生共同參與

為強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，教師要注重游戲的環(huán)節(jié)是否有吸引力，是否有體驗(yàn)性，要為幼兒提供參與機(jī)會(huì)，包括游戲中的角色扮演、任務(wù)分配以及材料的準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師要貼心關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)和情緒變化，用情感語(yǔ)言加深對(duì)幼兒的引導(dǎo)，渲染游戲氣氛。幼兒園中的游戲不僅可以是富有主題性的，也可以是日常的互動(dòng)游戲，如幼兒在進(jìn)餐時(shí)，可以組織趣味游戲，“創(chuàng)造風(fēng)景圖案”，讓幼兒將餅干啃出不同的形狀，游戲一提出立刻激發(fā)了幼兒的興趣，只見(jiàn)有的幼兒喊到：“我咬出了一個(gè)大大的月亮”，有的幼兒說(shuō)：“快看，我吃出了一個(gè)星星”，還有的幼兒說(shuō)：“這是一座小山”。教師可以及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)幼兒的想象力豐富，但也要提醒幼兒在參與游戲的同時(shí)，不能浪費(fèi)食物。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用社區(qū)和自然資源

匠心打造戶(hù)外多功能活動(dòng)場(chǎng)。我園力求園林特色與園本文化融合，共同品味“探索之趣、綠色之美、文化之思”。讓每一寸空間都成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，每一個(gè)角落都成為孩子不出門(mén)就能觸摸到的植物園。音樂(lè)空間、百靈舞臺(tái)、沙池涂鴉、東西操場(chǎng)，來(lái)園離園、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)、休閑散步時(shí)，到處都留下了孩子們探索的身影。除此之外，園所周邊的社區(qū)和自然資源也是幼兒探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)。如在開(kāi)展主題活動(dòng)“我和秋天握握手”時(shí)，孩子們來(lái)到附近的玄武湖公園，在公園里搜集秋天的動(dòng)植物，布置“秋的自然博物館”，在自然的環(huán)境中感知秋天的特征和美好。室內(nèi)室外，主題在進(jìn)行，經(jīng)驗(yàn)在流淌，孩子們運(yùn)動(dòng)、探究、解決問(wèn)題等能力在生長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的年齡特征和興趣喜好決定了游戲融入幼兒園教學(xué)的必要性。每個(gè)游戲各有各的特點(diǎn)，且在新發(fā)展下網(wǎng)絡(luò)上的游戲案例越來(lái)越豐富，教師要多去研究，并積極結(jié)合實(shí)情篩選。教師在教學(xué)時(shí)一切要以幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，利用游戲打開(kāi)幼兒的天性，以游戲豐富幼兒的閱歷，促使幼兒身心健康發(fā)展。幼兒在游戲體驗(yàn)中，主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，積極思考，分享感受，從而激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒更好更快地成長(zhǎng)。

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