陳祎

摘要：在聲樂教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)安排上都面臨著一定的問題，其培養(yǎng)目標(biāo)不明晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不健全，成績(jī)考核不完善。所以需要采取相應(yīng)的舉措進(jìn)行完善，重點(diǎn)應(yīng)該：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)踐人才;以訓(xùn)練學(xué)生的聲樂表演才能為主線、以訓(xùn)練學(xué)生”專業(yè)技能、文化、創(chuàng)造力”為輔線;轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技巧;培養(yǎng)學(xué)生健康全面的心理素養(yǎng);以此種種，更好的培養(yǎng)高校聲樂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐人才。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聲樂以發(fā)聲為主表演為輔的綜合舞臺(tái)藝術(shù)，演員在發(fā)音時(shí)氣息、肢體形態(tài)和聲音中是否有雜音均會(huì)影響聲樂效果。而人們通過掌握任何知識(shí)，獲得到美的體驗(yàn)，也就會(huì)被任何美所影響。因此一段好聽曲子，同時(shí)也會(huì)給觀賞者提供美的體驗(yàn);所以，通過把審美教學(xué)融入到音樂課堂教學(xué)流程中，就可以有效提升聲樂教學(xué)水平。從中國(guó)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，由于受應(yīng)試音樂環(huán)境影響，大部分老師都把教學(xué)重心放在了聲樂演唱、音樂技能等各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練上，而并未注意如何滲透審美教學(xué)，使學(xué)生在聲樂演唱過程中無法融入思想感情，因缺少美育教育而無法充分表現(xiàn)出音樂作品的真正魅力。所以，在聲樂演唱教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

一、以訓(xùn)練學(xué)生的音樂表演才能為主線、訓(xùn)練學(xué)生”專業(yè)技能、文化、創(chuàng)造力”為輔線

以音樂表演能力為主線訓(xùn)練聲樂人才，主要是由于：音樂表演能力是高校教育課程的核心內(nèi)容，音樂技能培訓(xùn)一般帶有強(qiáng)烈的技術(shù)性、操作性和應(yīng)用性;高校教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是其將理論知識(shí)與實(shí)踐相互聯(lián)系的主要渠道，它并不只是一個(gè)課堂，同時(shí)也是考察與評(píng)估藝術(shù)理論課的使用效益的主要手段，是一種”臨床”性質(zhì)的訓(xùn)練課程。因此，教學(xué)能力的培養(yǎng)是高校音樂教師教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。以培訓(xùn)學(xué)生”專業(yè)知識(shí)、文化、創(chuàng)造力”為輔線，重點(diǎn)是指在學(xué)生教育能力的基石上，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)，素質(zhì)和創(chuàng)造力。只有教學(xué)能力提升了，其他的專業(yè)、文化、創(chuàng)新等能力才會(huì)發(fā)揮其作用，才會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中得以展現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技巧

就目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，課堂教學(xué)質(zhì)量好壞和音樂老師教學(xué)水準(zhǔn)有很大關(guān)聯(lián)，因此自然老師的重要性也不言而喻。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平迅速發(fā)展，人民群眾生活質(zhì)量得到一定改善，人民群眾精神文化水平需要逐步提高，對(duì)音樂老師的教學(xué)水平也提出了新需求。如果音樂老師不改變教育理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者教學(xué)方法簡(jiǎn)單，內(nèi)涵陳舊，很自然而然地也會(huì)直接影響質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)于音樂老師來說，要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，就要不斷提升自己專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，強(qiáng)化相應(yīng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，從多渠道、多方向進(jìn)行繼續(xù)教學(xué)，使自身具備較專業(yè)的音樂演唱水準(zhǔn)，同時(shí)具備較豐富而堅(jiān)實(shí)的音樂理論知識(shí)功底。聲樂老師還需要不斷提高自己的指導(dǎo)水平，不斷學(xué)習(xí)控制聲音的技巧，用優(yōu)美的聲音反映個(gè)人的想法和感情。在學(xué)習(xí)正確的發(fā)音技能的時(shí)候，教師為了培養(yǎng)學(xué)生辨別聲音的能力，必須學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。通過加強(qiáng)音樂相關(guān)理論和閱讀音樂，教師個(gè)人音樂修養(yǎng)將不斷提高。老師的教學(xué)水準(zhǔn)好壞，并不是簡(jiǎn)單地從某一方面加以評(píng)價(jià)，而且要通過老師聲樂素質(zhì)和審美能力等各方面綜合反映出來，通過教師課堂教學(xué)技能和方式等各方面綜合體現(xiàn)。所以，大學(xué)的音樂老師們一定要意識(shí)到新特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富自己的音樂理論知識(shí)，打好音樂教學(xué)基本功，為進(jìn)一步滲透審美教育教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康全面的心理素養(yǎng)

心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而健康發(fā)展則是最基礎(chǔ)的生命課題。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域都出現(xiàn)了巨變，并帶來多元化價(jià)值理念紛呈、多重行為取向的并存等現(xiàn)象，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文明與落后交織更替的特定時(shí)代中，使當(dāng)代大學(xué)生受到了越來越多的挑戰(zhàn)，也受到了更多的壓抑，社會(huì)矛盾也成為了大學(xué)生個(gè)性的重要特點(diǎn)，強(qiáng)大的自我意識(shí)而又無自主控制能力，強(qiáng)大的自主意志而又缺少實(shí)干精神。一般情況下，聲樂專業(yè)學(xué)生的心態(tài)更不平衡、更浮躁、更情緒化一些，也正是由于這樣，人們才需要對(duì)學(xué)生心理發(fā)展予以更多的重視，而演唱是和歌者的生理、心靈發(fā)展聯(lián)系得十分密切的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，它不但要求學(xué)生有科學(xué)的發(fā)音技能，更要求學(xué)生有一種積極健康發(fā)展的心態(tài)，所以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，怎樣來培育學(xué)生良好的演唱心態(tài)，是很值得人們思考的。培養(yǎng)歌唱心理是一種多方面的問題，需要針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況而做出不同的解決。培育學(xué)生良好的演唱心態(tài)首先要從課堂教學(xué)出發(fā)，音樂老師在課堂中，盡量采取啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、諒解式等靈活性豐富的教學(xué)方法，以營(yíng)造生動(dòng)有趣活躍、愉悅的課堂氣氛，同樣也要指導(dǎo)學(xué)生形成合理正確的發(fā)聲觀念，多聽、多練、多吸取接受最好的發(fā)聲模式，少指責(zé)多引導(dǎo)，對(duì)培育學(xué)生的良好演唱心態(tài)，才有更多的好處。

四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才

健康的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最主要的特征就是供求均衡，聲樂表演人才的培養(yǎng)也是一樣，其人才的培養(yǎng)也應(yīng)該滿足工作上的需要。從近幾年的就業(yè)現(xiàn)狀來看，我國(guó)聲樂教育培訓(xùn)的不單單是文藝團(tuán)體獨(dú)唱演員，也有高校聲樂教師和文化館的聲樂教師等。所以，高校對(duì)音樂演奏人員的培訓(xùn)必須遵循人才市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)多樣化，逐步形成開放式的音樂教師教育體制，逐步增加學(xué)生自主性，擴(kuò)大開放式辦學(xué)，辦學(xué)特色不再是封閉狀態(tài)。聲樂教學(xué)中，學(xué)生的進(jìn)步可能不是一往直前的，常常會(huì)有一些曲折。這是歌唱者必須克服的心理問題，為了克服學(xué)生在唱歌方面的心理問題，需要聲樂老師的積極指導(dǎo)。除了日常的指導(dǎo)之外，良好的訓(xùn)練和積累之外，還要遵循良好的習(xí)慣，讓學(xué)生有足夠的自信。

結(jié)論

針對(duì)目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)校根據(jù)音樂教育需要對(duì)傳統(tǒng)音樂課程作出了科學(xué)合理的改造和革新，大膽沖破了傳統(tǒng)音樂固定教學(xué)模式的禁錮，在音樂教師教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，在音樂教育過程中加入更多時(shí)尚因素和創(chuàng)造精神，并針對(duì)學(xué)生的不同開展更有針對(duì)性的音樂課程，同時(shí)大膽運(yùn)用各種教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為主體、學(xué)生為主體的教育原則。

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