雙減政策對英語課堂的引擎驅(qū)動作用再分析

鄒進

摘要：在英語課堂的教學(xué)實踐中，為順應(yīng)雙減政策的科學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)該注重整體提升英語課堂教學(xué)效率，不斷夯實英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更進一步地保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效?？梢哉f，雙減政策對英語課堂的引擎驅(qū)動作用是非常重要且關(guān)鍵的。在雙減政策背景下，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)有所降低，學(xué)生參與課外培訓(xùn)的機會也變少。為真正強化學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師有必要科學(xué)全面地打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：雙減政策;英語課堂;引擎驅(qū)動作用

雙減政策是一場減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時雨”。為推動“雙減”工作落地見效，落實立德樹人的科學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，科學(xué)精準(zhǔn)地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，應(yīng)該注重從教學(xué)研究、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、課后服務(wù)等方面來扎實推進“雙減”工作落實落細，讓教育真正回歸本質(zhì)。一系列的發(fā)展實踐證明，雙減政策對英語課堂的引擎驅(qū)動作用是顯而易見的。在實踐過程中，教師應(yīng)該注重深入精準(zhǔn)地剖析雙減政策的實施背景以及應(yīng)用特征，科學(xué)全面地創(chuàng)新以及變革英語教學(xué)模式以及教學(xué)方法，進一步夯實以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及整體認知水平。

一、雙減政策下英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

在雙減政策的科學(xué)引導(dǎo)下，在英語課堂教學(xué)的實踐過程中，若教師仍然習(xí)慣于采用單一化的教學(xué)模式，或者教師習(xí)慣于運用機械化的教學(xué)思維，則很難真正有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也不利于優(yōu)化學(xué)生的英語認知能力。從學(xué)習(xí)時間來看，雙減政策在為學(xué)生進行減負的同時，也在某種程度上減少了學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的時長。那么，打造高效化的課堂，確保學(xué)生在單元課時內(nèi)獲得更加廣闊的英語知識，成為了英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)有之意。一系列的教學(xué)實踐證明，在雙減政策體系下，積極全面地推進英語課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，是非常必要的。

二、雙減政策對英語課堂的引擎驅(qū)動作用舉措

在中學(xué)英語課堂的教學(xué)實踐中，雙減政策事實上為英語教學(xué)提供了科學(xué)化的向?qū)В瑸橛⒄Z教學(xué)提供了清晰化的思路。為科學(xué)精準(zhǔn)地提升英語課堂的整體教學(xué)效率，也為了更進一步地夯實學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重把握好雙減政策的價值導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握它所帶來的驅(qū)動作用，行之有效地提升以及優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量，真正促進學(xué)生的成長發(fā)展。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入開展教學(xué)研究

在雙減政策的科學(xué)導(dǎo)向下，在英語課堂的教學(xué)實踐中，應(yīng)該率先變革以及創(chuàng)新教學(xué)理念，同時也要加強教學(xué)研究?？梢哉f，雙減政策事實上對英語課堂教學(xué)提出了全新的要求，也提出了全新的挑戰(zhàn)。為深入精準(zhǔn)地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，也為了更進一步地夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該注重在英語課堂教學(xué)實踐中，行之有效地變革以及創(chuàng)新教育教學(xué)理念，深入精細化地進行教學(xué)研究。一方面，在英語課堂教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)該注重從教學(xué)理念方面來進行轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，部分教師在教學(xué)過程中，仍然習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)成是被動接受知識的客體。這無疑會在很大程度上影響和制約著教學(xué)成效，也不利于優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)該注重變革以及創(chuàng)新教學(xué)理念，行之有效地將學(xué)生置于中心位置上，積極給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，更進一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在英語課堂教學(xué)實踐中，順應(yīng)雙減政策的要求，教師應(yīng)該注重整體推進教學(xué)研究工作。以“單元整體教學(xué)”為抓手，充分考慮語言的漸進性和持續(xù)性，重視語言的實踐性和應(yīng)用型。老師們認真研讀課標(biāo)，圍繞單元主題，結(jié)合學(xué)生實際進行分析、整合、重組教材，細致分析整個單元的教學(xué)目標(biāo)與分課時目標(biāo)，將各板塊有機地鏈接在一起，創(chuàng)設(shè)連貫、完整的教學(xué)過程。依托于深入且精細化的教學(xué)研究工作，利于從整體上來優(yōu)化學(xué)生的英語思維，也能夠切實全面地保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，積極按照既定教學(xué)目標(biāo)來推動課堂教學(xué)工作的深入。

（二）積極變革課堂教學(xué)模式，切實打造高效英語課堂

在雙減政策的科學(xué)背景下，為深入全面地提升以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該注重全面推動課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，積極創(chuàng)新以及變革課堂教學(xué)模式，切實全面地打造高效化的英語課堂。

一方面，在英語課堂教學(xué)實踐中，教師要注重采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，行之有效地突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體?？梢哉f，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師有必要強化師生之間的互動與溝通，積極為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。與此同時，在英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該巧妙采用多元化的教學(xué)方式。比如多媒體教學(xué)，部分英語知識可能存在著較大的思維難度，或者學(xué)生在理解認知的過程中，存在著較大的問題與不足，為引導(dǎo)他們來進行深入全面地認知，教師可以依托于多媒體教學(xué)技術(shù)來進行課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生更好地理解與記憶。再比如實踐性教學(xué)，在英語課堂教學(xué)中，為卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)，為切實夯實學(xué)生的英語英語能力，教師可以結(jié)合英語課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動與溝通的過程中切實有效地提升英語素養(yǎng)。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)unit7“How do you make a banana milk shake ？”時，教師可以把香蕉、蘋果、小刀等實物帶進了課堂，準(zhǔn)備了一些模擬教具，進行“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。依托于科學(xué)的實踐教學(xué)，既能夠著重提升以及優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)，也利于全方位提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

另一方面，在英語教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)?！癓earning to know”，“l(fā)earning to do”，“l(fā)earning to be”，“l(fā)earning to live together”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。為此，教師要在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生來進行合作學(xué)習(xí)，切實有效地提升學(xué)生的合作能力以及學(xué)習(xí)實效。再比如教師還可以創(chuàng)設(shè)角色表演的情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重提升學(xué)生的全面性能力，在實踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來進行英語實踐，不斷夯實學(xué)生的口語表達能力、閱讀理解能力。

（三）科學(xué)進行英語作業(yè)的設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計的含金量

在英語課堂教學(xué)的實踐中，為卓有成效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，也為了更好地遵循雙減政策的要求，教師要加強對英語作業(yè)的有效設(shè)計，積極提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。可以說，在英語作業(yè)的設(shè)計實踐中，教師要注重把握好學(xué)生差異化的英語素養(yǎng)，行之有效地推動開放性英語的有效化設(shè)計。同時，在實踐過程中，還應(yīng)該注重融入一些創(chuàng)新類、實踐類的英語作業(yè)。依托于科學(xué)且高效化的作業(yè)設(shè)計，整體提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。特別是在英語作業(yè)的設(shè)計過程中，要保障作業(yè)的整體含金量?？梢哉f，作業(yè)不在多，而在精。為此，教師要舍棄一些重復(fù)性的作業(yè)設(shè)計方式，要注重巧妙融入一些拓展性、延伸性的作業(yè)。通過有效的作業(yè)設(shè)計，切實檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效。與此同時，在英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該進行必要的課后服務(wù)。所謂課后服務(wù)，就是指教師應(yīng)該注重把握好學(xué)生的個體性差異，行之有效地為他們提供精細化的指導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合某個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，積極給予他們必要的教學(xué)引導(dǎo)，積極肯定他們的優(yōu)勢以及長處，積極發(fā)現(xiàn)他們存在的不足以及問題，以便在后續(xù)的課后服務(wù)中，更有針對性。

結(jié)論：

在英語課堂教學(xué)實踐中，雙減政策為其提供了科學(xué)的教學(xué)向?qū)?。作為教師，?yīng)該注重把握好雙減政策的特征，科學(xué)全面地建構(gòu)高效化的英語課堂，卓有成效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，真正全面地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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本文系：重慶市教育學(xué)會第十屆（2021-2023年）基礎(chǔ)教育科研立項課題“新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究”（立項批準(zhǔn)號：XH2021A015）研究成果。