以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐

張劍飛

摘要：語文學科是學生學習之中的主要學科，語文的學習可以有效地拓展學生的知識層面，加快學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段中職教育教學工作落實中的主要科目內(nèi)容。中職院校的教育教學工作其目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)人才，中職語文教育教學工作的實施更要在此基礎(chǔ)上落實以學生為本的基礎(chǔ)理念，構(gòu)建綜合素質(zhì)提升的教育任務目標。為此本文基于學生為本的相關(guān)內(nèi)容，針對中職語文課堂教學改革進行探索，以求推動教學落實，促進學生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生為本;中職語文;課堂教學

以學生為本是當前教育教學工作中的基礎(chǔ)理念，也是中職教學改革的核心要求。在落實以學生為本的教育要求時，作為教師時刻要以學生為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的學習以及發(fā)展，所有教學工作改革都要基于學生的綜合能力培養(yǎng)進行落實，通過實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，推動學生的學習質(zhì)量提升。現(xiàn)階段中職語文教育教學工作中仍舊存在多種問題，導致中職院校的語文教學工作發(fā)展受到限制，對于學生的成長都有著較為直接的影響。

一、中職語文課堂教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國中職院校的語文教師的教育教學理念較為傳統(tǒng)，在實際的教學工作基礎(chǔ)上，仍以教師為主導，強調(diào)重視教學的權(quán)威，學生的主體地位沒有凸顯，導致學生始終處于被動接受的學習狀態(tài)，繼而導致學生的語文學習積極性相對較低，這本身對于學生的語文學習就有著較為直接的影響。中職語文教育教學工作中，始終將測評成績作為衡量學生語文知識學習的主要標準，所使用的教學方式仍舊是以傳統(tǒng)單一的方式為主，基于課本教學的模式推動教育教學工作實施，這種方式讓學生的關(guān)注度降低，學習積極性不高，很容易在當前的學習基礎(chǔ)上喪失學習的積極性，繼而導致課堂教學效率難以發(fā)揮。中職院校的構(gòu)建本身就是為了培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)性的人才，因此語文教學本身的整體地位相對較低，無論是教師還是學生都較為注重對于專業(yè)知識的教學引導，為此對于語文的教學存在一定的偏差。語文本身就是一項專業(yè)基礎(chǔ)的學科，是提升學生綜合素養(yǎng)的主要科目內(nèi)容，語文知識的學習可以拓寬學生的知識面，提升學生的語言表達能力。為此在現(xiàn)有的教育教學工作推進的基礎(chǔ)上，中職語文教師應當注重課堂教學模式的改革，加快教育教學方式創(chuàng)新優(yōu)化，繼而有效的提升語文課堂教育質(zhì)量，提升學生的學習質(zhì)量，發(fā)揮教學作用，促進學生綜合能力的發(fā)展。

二、以學生為本的中職語文課堂教學改革探索和實踐分析

1、始終樹立以學生為本的教學理念

作為中職院校的語文教師在當前教學工作的基礎(chǔ)上，首先要有效的認識到自身的教學理念，堅持學生為本，深刻的認識到現(xiàn)階段語文教育教學中的意義，落實學生主體理念，弱化傳統(tǒng)教學理念下教師的權(quán)威性，為學生創(chuàng)設有價值的教學指導，而不是讓教師始終占據(jù)教學的核心位置。中職語文教師更應當突破傳統(tǒng)的教學理念，以科學的教學方式為基礎(chǔ)，指導學生完成學習任務。例如在實施《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》的教育教學過程中，教師應當讓學生認識到傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)之間的差異性，通過有效的教學思考，繼而實現(xiàn)全面化的分析。教師在完成課本內(nèi)容講解之后，可以引導學生結(jié)合自身的生活感悟，提出自身對于課本內(nèi)容的理解和認識，同時針對文獻內(nèi)容的那些學生分析當前的社會現(xiàn)狀，以小組討論的方式，強化理論思考，培養(yǎng)學生爭辯思考的意識。在完成討論分析之后，教師可以讓學生區(qū)分“國畫”是傳統(tǒng)文化還是文化和傳統(tǒng)，通過這種方式讓學生對相關(guān)的知識進行靈活的運用，繼而增進語文知識的理解能力。中職院校本身的智力發(fā)育較為成熟，對于社會現(xiàn)象都有著自身較為清晰的感知，但是從語文到文化學生的認知仍然較為短缺，學生所能夠達到的社會現(xiàn)象分析，更多的是一種基礎(chǔ)的主觀認知，并沒有達到思想的深度，通過教師教學的引導，可以深化學生對于社會現(xiàn)象的認識理解。

2、彰顯學生的主體地位

以學生為本的中職語文課堂教學模式改革創(chuàng)新，需要做到的就是結(jié)合目前語文教學的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的課堂教學環(huán)境中，彰顯學生的主體地位，結(jié)合學生喜好，學習能力、心理狀態(tài)以及成長需求，制定合理全面的教育教學內(nèi)容，將學生的學習主體地位充分的呈現(xiàn)出來。在現(xiàn)有的教育教學工作的基礎(chǔ)上，教師應當對學生的學習狀態(tài)和情緒進行分析，不能一味地按照教師的理解進行教學指導。例如在實際的教學工作中，學生不一定能完成高難度的知識理解，但很多教師為了推動教學進度實現(xiàn)，并沒有充分的關(guān)注學生對于學習知識的認識理解，這就導致了學生不能真正的理解認識學習內(nèi)容，讓學生在實踐的推移下就會產(chǎn)生厭學的情緒。為此教師就需要結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，充分的了解學生的學習狀態(tài)，結(jié)合學生的學習情況對教學進度進行優(yōu)化。例如在古詩詞的教育教學工作落實中，學生的接受難度較大。為此很多教師在進行講解的過程中也往往會通過古詩詞的詞、字，逐一向?qū)W生進行解答分析，學生也只能通過死記硬背的方式進行學習，對于詞語中的真正情感和語句意義沒有細致的理解。教師要想實現(xiàn)指導學生對古詩詞內(nèi)容進行有效地運用，讓學生充分的認識古詩詞之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)綜合教育引導，讓學生自己主動的進行分析學習，這樣才能加快教學改革落實，提升學生的學習質(zhì)量。

3、建立以學生為本的師生關(guān)系

師生關(guān)系是導致教學質(zhì)量受到影響的主要因素，為此在現(xiàn)有的教學基礎(chǔ)上，構(gòu)建出和諧、平等、穩(wěn)定、民主的師生關(guān)系，基于學生為本的理念，構(gòu)建出較為良好的教學氛圍，才能讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境下實施語文學習，繼而實現(xiàn)學習質(zhì)量、學習效率的提升。以學生為本的師生關(guān)系之間，需要教師主動的分析和認識學生當前的學習水平以及心理的特點，對于學生的學習質(zhì)量以及學習心理進行理解，從而給學生更多的關(guān)懷和理解，激發(fā)教師與學生之間的情感聯(lián)系，讓師生之間可以強化理解，提升語文學習質(zhì)量。

總結(jié)：通過相關(guān)的研究分析可知，現(xiàn)階段的中職院校語文教學工作仍舊存在多種問題，只有全面分析當前的教育教學特點，以學生為本，構(gòu)建出新的教育教學方式，才能推動學生綜合能力的提升。中職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，通過高質(zhì)量的語文教育教學工作落實，才能讓學生提升語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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