從看圖說(shuō)話到作文寫(xiě)作

嚴(yán)雅燕

摘要：伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施和推廣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容中的重要組成部分之一就是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作實(shí)踐能力。這部分能力的提升有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中可以更加準(zhǔn)確的對(duì)事物進(jìn)行描述和描寫(xiě)，將自己的想法傳遞給他人。為此本文主要探討在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)模式改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：看圖說(shuō)話;作文寫(xiě)作;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)可以大致分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)于周遭環(huán)境和情感的理解能力較差，因此主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容同時(shí)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。而高級(jí)階段學(xué)生的心智相比之前更加成熟，因此這一階段的語(yǔ)文教學(xué)主要目的是讓他們將自己的觀點(diǎn)整理下來(lái)并加以陳述。而如何實(shí)現(xiàn)二者的良好過(guò)渡是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、利用看圖說(shuō)話培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中性較差，且比起單調(diào)的文字更加喜歡色彩較強(qiáng)的圖畫(huà)。為此教師可以充分發(fā)揮看圖說(shuō)話的作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觀察圖片中的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們將所觀察到的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，如色彩較為強(qiáng)烈的圖畫(huà)、或是具備一定幽默元素的漫畫(huà)，通過(guò)這種方式賦予“看”這一過(guò)程趣味性。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言將圖片上的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，并引導(dǎo)他們說(shuō)出自己觀看圖片的感受，并逐漸將“說(shuō)”這一過(guò)程代替為“寫(xiě)”，讓他們逐漸習(xí)慣用文字去表達(dá)自己的感受。這種方式的好處在于可以讓他們?cè)诒磉_(dá)完自己的想法后重新閱讀審視自己的表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中完成作文教學(xué)的目標(biāo)。

以人教版《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》第八單元《司馬光》為例，在作文教學(xué)過(guò)程中教師可以將司馬光砸缸這一故事分為幾個(gè)不同的圖畫(huà)，在圖畫(huà)一中展示兒童在庭院中游玩，而庭院中存在一個(gè)水缸，圖畫(huà)二展示一個(gè)兒童在玩耍過(guò)程中爬上假山，不慎跌入水缸中的過(guò)程，圖畫(huà)三展示其他兒童驚慌失措，四處奔跑，而司馬光站在缸邊舉起石頭的過(guò)程，圖畫(huà)四展示其他大人趕到現(xiàn)場(chǎng)，而水缸中的小孩已經(jīng)被救出的畫(huà)面。教師可以分別將各個(gè)圖片展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，并用筆將圖片中觀察到的事物以及發(fā)生的事情整理下來(lái)，并對(duì)這件事說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)和看法，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受看圖說(shuō)話和作文寫(xiě)作的趣味性，為今后的寫(xiě)作過(guò)程展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。

二、利用看圖說(shuō)話培養(yǎng)觀察力

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)敏銳的觀察力，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮看圖說(shuō)話的作用，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過(guò)這種方式幫助他們學(xué)會(huì)如何在接收和識(shí)別圖像信息的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，能夠有順序的觀察圖片，正確掌握?qǐng)D片當(dāng)中的內(nèi)容和信息，為寫(xiě)作環(huán)節(jié)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

以人教版《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》課文4《畫(huà)楊桃》為例，教師在授課過(guò)程中可以結(jié)合文章內(nèi)容，將畫(huà)楊桃的過(guò)程具現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以將楊桃不同角度的照片展示出來(lái)，一張是楊桃的正面照片，一張是楊桃的側(cè)面照片，讓學(xué)生先后觀察這兩張圖片，并將自己觀察的結(jié)果用語(yǔ)言陳述出來(lái)。在學(xué)生描述完畢之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考這兩張照片有哪些共同點(diǎn)，在拍攝環(huán)境和景物的觀察過(guò)程中讓學(xué)生逐漸確定兩張照片的拍攝位置是同一位置，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中思考這兩張照片上的物體會(huì)不會(huì)是同一個(gè)物體，之后教師可以將楊桃的模型展示出來(lái)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察力的作用，在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)過(guò)程中使他們逐漸掌握觀察圖片的技巧，為后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。

三、利用看圖說(shuō)話培養(yǎng)想象力

在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始之前，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力有助于學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中更加善于將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與自身體驗(yàn)整合在一起，為寫(xiě)作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)充分發(fā)揮看圖說(shuō)話的作用，在看圖說(shuō)話的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谟^察過(guò)程中學(xué)會(huì)結(jié)合自己提取到的信息進(jìn)行合理分析和想象，對(duì)后續(xù)的情況進(jìn)行推理，在推理過(guò)程中使他們的想象力得到充分提升。

以人教版《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》第二單元《守株待兔》為例，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將課文內(nèi)容提取出來(lái)作為，并以圖畫(huà)的方式將其展現(xiàn)出來(lái)。在展示過(guò)程中教師可以將故事分為幾個(gè)片段，第一個(gè)片段農(nóng)夫路過(guò)一片樹(shù)林，看到一只兔子在狂奔過(guò)程中一頭撞到樹(shù)上暈過(guò)去了，第二個(gè)片段農(nóng)夫抓住兔子看著樹(shù)，漏出了若有所思的表情，第三個(gè)圖片農(nóng)夫坐在樹(shù)旁邊等待，最后一個(gè)圖片是農(nóng)夫等了很久也沒(méi)有再等來(lái)兔子。在教學(xué)過(guò)程中教師可以先將前三張圖片的內(nèi)容播放給學(xué)生，讓他們嘗試?yán)米约旱恼Z(yǔ)言講述圖片中的內(nèi)容以及發(fā)生的故事，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)農(nóng)夫就這樣一直等下去會(huì)發(fā)生什么事呢？他能等到兔子嗎？”通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行合理想象，在想象故事走向的過(guò)程中使其思維能力和想象力得到提升，為寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力提升所能起到的促進(jìn)作用，在此情況下利用看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及想象力和觀察力，為寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到充分提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蓓俊.看圖說(shuō)話：讀懂非連續(xù)性文本的“法則”[J].才智，2019（29）：134.