芮 靜

（江蘇省常州市溧陽市溧城初級中學(xué) 江蘇·常州 213300）

將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢，二者的結(jié)合能夠給學(xué)生更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中英語教學(xué)中去，也能夠切實(shí)提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是教師應(yīng)用的時候，必須考慮到教學(xué)的實(shí)際需要，將信息技術(shù)的工具性發(fā)揮出來。在教學(xué)的時候，教師需要重視教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的作用分析

1.1 將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)非常重要，以往進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時候，教師往往一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較被動。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，需要將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來。所以，進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生更加主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)和初中英語課堂教學(xué)的整合，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，將學(xué)生快速地帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，將比較抽象的知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為較為生動形象的知識點(diǎn)，這樣也能夠讓學(xué)生更加有動力來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 能夠幫助學(xué)生拓寬其學(xué)習(xí)的渠道

以往進(jìn)行英語教學(xué)的時候，教師填鴨式的教學(xué)方式會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道比較的狹窄，并且英語并不是我們的母語，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時候，投入的時間和精力不夠。若是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和初中英語課堂教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生就能夠通過網(wǎng)站或者是教師制作的微課或者課件來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)也能夠給學(xué)生更多進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生也會更愿意參與到英語學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成出色的語感[1]。

1.3 能夠進(jìn)行英語教學(xué)手段的豐富

以往教師進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，往往是通過照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法比較的乏味和單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)也往往比較吃力，能夠?qū)W習(xí)到的英語知識也比較少。隨著信息技術(shù)水平的提高，將信息技術(shù)和英語教學(xué)結(jié)合在一起，能夠很好地豐富初中英語課堂教學(xué)手段。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，全面地了解學(xué)生知識方面的需求，并給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供意見和建議。通過信息技術(shù)，教師可以將以往的英語知識通過三維的形式展示出來，讓學(xué)生的視覺體驗(yàn)更加的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面的欲望，幫助學(xué)生更好地積累知識，進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展。此外，通過信息技術(shù)來進(jìn)行英語教學(xué)手段的豐富，可以給英語教師教學(xué)更好的進(jìn)行提供較多的便利，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的實(shí)際效果。

2 初中英語教學(xué)中存在的主要問題

2.1 目標(biāo)不夠明確，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果比較的差

教學(xué)目標(biāo)的明確能夠幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)方向，保證自主學(xué)習(xí)開展的有效性。以往進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，往往是根據(jù)教師的安排來進(jìn)行單詞和短語的記憶，并初步地進(jìn)行課本的閱讀，這種情況下，學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向不夠明確，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力很難得到較好的激發(fā)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，沒有能夠很好地把握知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，過度地重視知識的學(xué)習(xí)，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了極大的負(fù)面影響。此外，學(xué)生層次不同，但是教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較相似，差異性欠缺嚴(yán)重，這也給預(yù)習(xí)目標(biāo)更好的落實(shí)造成了極大的負(fù)面影響。

2.2 課堂教學(xué)互動比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有得到很好的激發(fā)

英語本身便是一門語言學(xué)科，其對于人和人之間的交流互動要求比較高，但是以往進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時候，教師比較習(xí)慣將自身的能力和知識優(yōu)勢發(fā)揮出來，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生很少有機(jī)會開口說英語，這種教學(xué)方式本身便是和英語學(xué)科特點(diǎn)相違背的，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生口語和聽力方面存在的問題比較大，學(xué)生若是無法對英語對話信息進(jìn)行全面的把握，也不會愿意開口來講英語[2]。

2.3 沒有能夠很好地做好重難點(diǎn)的把握，教學(xué)效率比較的低下

教師進(jìn)行英語教學(xué)的時候，想要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，便必須做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的建構(gòu)，但是很多教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時候，沒有能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的知識掌握比較的困難，課堂學(xué)習(xí)效率很難真正地提高。

3 初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

3.1 利用信息技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

教師進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，想要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，便必須將信息技術(shù)手段合理地運(yùn)用進(jìn)來，做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。通過信息技術(shù)能夠很好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能夠讓學(xué)生注意力更加的集中，還能夠讓學(xué)生獲得不同的感受，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行多媒體課件的制作，并合理地將多媒體課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生營造出趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這種情況下，學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提高，學(xué)生能夠集中精力來學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)的時候，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 通過信息技術(shù)幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多初中英語教學(xué)的時候很難做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，若是遇到相關(guān)的問題，往往需要花費(fèi)較多的時間來進(jìn)行資料的查閱。面對這種情況，教師進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時候，需要將信息技術(shù)本身的作用更好地發(fā)揮出來，將以往比較困難的知識轉(zhuǎn)變成為視頻資料或者圖片，這樣也能夠減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)[3]。比如，在講到方位介詞使用和連詞使用的時候，對于英語基礎(chǔ)比較差的初中生而言，很難快速地掌握相關(guān)的知識，對于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識比較的吃力。這種情況下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要將圖片、文字合理地運(yùn)用進(jìn)來，來進(jìn)行單詞的呈現(xiàn)，并進(jìn)行中文解釋的配備，這樣能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)的知識。將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)的效果，能夠?qū)⒁酝滩闹斜容^難懂和抽象的知識具體化和形象化，更加直觀地將知識展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。

3.3 通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著初中英語教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生也愈加認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用的重要性，學(xué)習(xí)的時候不再僅僅重視單詞和語法的背誦，也更加重視其在生活中的應(yīng)用。這種情況下，教師進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時候，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用進(jìn)來，進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生實(shí)際情況和需要出發(fā)，來給學(xué)生提供生活化的情境，讓學(xué)生在情境中更好地使用英語知識，學(xué)生也能夠真正地感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。此外，教師還可以將歌曲的方式運(yùn)用進(jìn)來，進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，提高英語教學(xué)的有效性。

3.4 將信息技術(shù)融入口語教學(xué)中去

口語能力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，若是學(xué)生無法提高口語表達(dá)的能力，很容易導(dǎo)致啞巴英語的情況出現(xiàn)。在初中英語教學(xué)的時候，教師經(jīng)常會遇到不愿意朗讀的學(xué)生，這些學(xué)生本身的英語水平就比較的低下，會比較害怕通過口語進(jìn)行表達(dá)。若是將信息技術(shù)手段運(yùn)用進(jìn)來，能夠給初中生營造一個良好的口語練習(xí)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心[4]。在初中英語口語教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行動畫視頻的播放，讓學(xué)生聽視頻的原音，然后讓學(xué)生進(jìn)行配音，這樣也能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種教學(xué)方式也能夠?qū)⒙犃涂谡Z結(jié)合在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)音正確的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地掌握英語的節(jié)奏和重音節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生語言表達(dá)方面的能力。

4 結(jié)語

初中英語教學(xué)中，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用進(jìn)去非常重要，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在利用信息技術(shù)的同時，也必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需要，及時地進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，確保教學(xué)方法能夠跟上社會和時代的發(fā)展，切實(shí)提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。