李越

摘要：《幼兒心理學(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論性較強的專業(yè)必修課程，如何巧妙的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)已成為該課程教學(xué)范式改革的重要內(nèi)容。本文以幼兒氣質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計為例進行探索，以期對《幼兒心理學(xué)》課程的課堂教學(xué)設(shè)計提供有益的借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué);幼兒氣質(zhì);課堂教學(xué)

《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)一門理論性較強的專業(yè)必修課程，該課程闡述了幼兒心理發(fā)展的特征與規(guī)律，具有抽象性、邏輯性以及思想性特點，尤其是學(xué)生自身對幼兒缺乏了解和關(guān)注，這對開展本課程教學(xué)提出了較高的要求，需要進行有效的教學(xué)設(shè)計，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。接下來，以幼兒氣質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計為例，運用案例引導(dǎo)、課堂討論、舉例說明、音視頻分析等教學(xué)方法設(shè)計課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，以期對《幼兒心理學(xué)》課程的課堂教學(xué)設(shè)計提供有益的借鑒與思考。

1漫畫導(dǎo)入，引出主題

讓學(xué)生觀看漫畫《被坐了的帽子》，其中一個人的帽子放在凳子上，而另外一個人在沒有看到帽子的情況下坐了上去，帽子的主人會有什么反應(yīng)呢？學(xué)生猜測和描述漫畫中四種人不同的反應(yīng)，引起學(xué)生的興趣。

隨后教師總結(jié)四個人面對同一件事情做出的不同反應(yīng)。在生活中每個人都是獨特的，具有不同的個性特征：有的人性情急躁，愛發(fā)脾氣;有的人沉著冷靜，遇事三思而后行;有的人動作靈活，而有的人行動緩慢。這就是人與人氣質(zhì)類型的區(qū)別。那么，什么是氣質(zhì)呢？緊著引出氣質(zhì)的概念。

2 啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知

氣質(zhì)非常抽象，是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征?？赏ㄟ^關(guān)鍵詞剖析來理解氣質(zhì)，“特有”是和別人不完全一樣;穩(wěn)定則是先天遺傳，不易變化;而動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的三個方面，一是表現(xiàn)在心理活動的速度，即一個人反應(yīng)的快慢，有的人說話語速較快，而有的人說話則慢聲細語;有的人步履如飛，而有的人蝸行牛步;二是表現(xiàn)在心理活動的強度，即一個人反應(yīng)的大小，當(dāng)我們遇到開心事時，有些人會高興得哈哈大笑，而有的人雖然很高興，但也只是抿嘴一笑，這就說明“笑”的強度不一樣;三是表現(xiàn)在靈活性，即思維轉(zhuǎn)換的速度，可以上課為例，當(dāng)前已講到氣質(zhì)的概念，可有的學(xué)生可能還一直沉浸在剛才的漫畫中，這說明思維轉(zhuǎn)換的速度較慢。

根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)分成：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)等四種基本類型。這四種氣質(zhì)類型的具有什么典型特征呢？（1）多血質(zhì)的人反應(yīng)迅速，朝氣蓬勃，活潑好動，動作敏捷，善交際，但是情緒不太穩(wěn)定，喜怒易變，而且粗枝大葉，不拘小節(jié)。又稱為“活潑型”。通過播放《還珠格格》中插曲的《有一個姑娘》進行互動來解釋說明典型的多血質(zhì)特征 ? ?（2）膽汁質(zhì)的人往往直率爽快，精力旺盛，粗魯莽撞，暴躁有力，好沖動，易感情用事，缺乏自制力和耐心。又稱為“興奮型”。通過《水滸傳》中李逵的性格暴烈、心粗膽大典型特征來解釋說明典型的膽汁質(zhì)特征 ? ?（3）粘液質(zhì)的人穩(wěn)重有余，靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。又稱為“安靜型”。《西游記》中的沙僧就屬于這種氣質(zhì)類型：在取經(jīng)路上，話不多，承擔(dān)的是一些諸如牽馬挑擔(dān)，生柴做飯，照顧唐僧等這樣較為瑣碎的事情，但他沒有抱怨過，而且一直踏踏實實，毫無怨言，從不計較個人得失 ? ?（4）在介紹抑郁質(zhì)的典型特征時，先播放背景音樂《葬花吟》以及林黛玉的圖片，并吟詩“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”通過與學(xué)生互動解釋林黛玉是一個孤僻、膽小、多愁善感的人，具有典型的抑郁質(zhì)特征。

接著可以回過頭來討論課堂導(dǎo)入漫畫里的四類人分別屬于哪種氣質(zhì)？可進行學(xué)生分組討論并發(fā)言，接著進行總結(jié)：性情急躁、粗魯莽撞的膽汁質(zhì);沉默寡言、缺乏生氣的粘液質(zhì);情感細膩、多愁善感的抑郁質(zhì);反應(yīng)迅速、機智靈敏的多血質(zhì)。同時也給學(xué)生說明在現(xiàn)實生活中，具有典型單一的氣質(zhì)類型的人是很少的，大多數(shù)人都屬于混合型，有兩種氣質(zhì)類型的混合，也有三種氣質(zhì)類型的混合，甚至于有的人四種氣質(zhì)類型的特征都具有。

3案例分析，課堂升華

通過案例：有人對138名兒童從出生到小學(xué)的氣質(zhì)發(fā)展進行了長達10年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變，引出幼兒氣質(zhì)發(fā)展具有穩(wěn)定性特點;通過案例：某幼兒天生活潑好動、充滿朝氣、反應(yīng)迅速，但是由于他長期生活在壓抑的生活和學(xué)校環(huán)境中，漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣，后來他參加工作后，工作環(huán)境輕松，成家后家庭也幸福，可謂事業(yè)家庭雙豐收，這時他又變得活潑好動、充滿朝氣來。這說明生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì);通過視頻案例：某兒童早上不愿起床，而且又哭又鬧，起先媽媽還挺有耐心，可是在起床的過程中她一直撕心裂肺的哭鬧，后來媽媽急了，就要拿棍子打！這就說明兒童氣質(zhì)類型影響到父母的教養(yǎng)方式。接著就可總結(jié)幼兒氣質(zhì)發(fā)展的三個特點。

4 課后練習(xí)，引導(dǎo)實踐

在課堂最后布置作業(yè)，運用所學(xué)知識進行案例分析。思考自己和身邊同學(xué)、老師屬于什么氣質(zhì)類型，并完成作業(yè)：大班的孩子浩浩，無論參加什么活動，都十分積極主動。雖然他精力旺盛，但是他做事很急，想干什么就得立馬行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。另外他待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他還喜歡別人聽從他的指揮，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人，但是事后也常常后悔不已。你認為浩浩屬于哪種氣質(zhì)類型？從哪里看出來的？如果你是他的老師，應(yīng)該怎么去幫助他呢？

5結(jié)語

經(jīng)過該教學(xué)方案的課堂實施，能夠使學(xué)生實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的認知目標、情感目標以及過程與方法目標，并為其它章節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計提供有益的參考和借鑒。