數(shù)字化課程的范式與傳播策略研究

陳楚橋

摘 要：本文在分析高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)的背景與需求的基礎(chǔ)上，研究了數(shù)字化課程范式的構(gòu)建特點及數(shù)字化課程建設(shè)的影響因素，并結(jié)合教學(xué)實際，探索數(shù)字化課程的范式設(shè)計，分析傳播策略，提出高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程未來新的發(fā)展前景。并通過構(gòu)建藝術(shù)教育數(shù)字化課程的新范式，來提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)教育;數(shù)字化課程;傳播

中圖分類號：G40? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-8122（2021）12-0148-05

在高等藝術(shù)教育教學(xué)實施過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全滿足新時代的要求， “互聯(lián)網(wǎng)+”以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)字化課程建設(shè)得到國內(nèi)外的廣泛重視。通過數(shù)字化課程建設(shè)，許多新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得以實現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生，都可以從中獲得更好的教育體驗。

隨著數(shù)字化課程在高等藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷增多，所占教育資源逐年增加。在數(shù)字化課程建設(shè)過程中，總結(jié)已有的傳統(tǒng)課程范式，探索新的高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式，開展對高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程傳播策略的研究顯得尤為重要。

一、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)的背景與需求

（一）高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的建設(shè)背景

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達到了前所未有的9.89億，教育信息化進一步深化落實并進入融合創(chuàng)新階段[1]。高等藝術(shù)教育的教育信息化進程也步入了快速發(fā)展通道。一方面，隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)類課程需要使用更加先進的技術(shù)和設(shè)備進行教學(xué)演示及創(chuàng)作實踐;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新2.0推動下產(chǎn)生了新的形態(tài)，其應(yīng)用滲透到了各個方面，與新形勢相適應(yīng)的高等藝術(shù)教育教學(xué)與創(chuàng)作的內(nèi)容和形式也得到了發(fā)展，數(shù)字化課程的建設(shè)對高等藝術(shù)教育產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

2020年突如其來的新冠肺炎疫情，在全國人民同舟共濟抗擊疫情的同時，在線教育也被按下快進鍵并成為特殊時期教學(xué)的主要形式。教育部根據(jù)形勢，于2020年2月及時印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，全面啟動了高校的在線教學(xué)，明確提出全區(qū)域、全覆蓋、全方位“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求[2]，數(shù)字化課程的建設(shè)如火如荼。2020年3月，在線教育用戶規(guī)模爆發(fā)式地達到了空前的4.23億[1]。隨著疫情的發(fā)展和在線教學(xué)的全面展開，在線教學(xué)的研究與實踐也快速增長。數(shù)字化課程的建設(shè)得到了國內(nèi)外的廣泛重視，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化在線課程強勢進入教學(xué)領(lǐng)域，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及教學(xué)軟件爭奇斗艷，各具特色。

（二）高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的建設(shè)需求

高等藝術(shù)教育涵蓋了藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)與設(shè)計學(xué)等學(xué)科，通過傳授知識、實踐創(chuàng)造、觀看賞析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的熱情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不僅包含了藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等理論知識，也包含了各專業(yè)技能技巧的創(chuàng)作實踐。在教學(xué)形式上，既有理論學(xué)習(xí)，也有創(chuàng)作實踐。只有把藝術(shù)理論與創(chuàng)作實踐二者相結(jié)合，才能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出既扎根于現(xiàn)實生活，又能升華主題的藝術(shù)作品。所以在傳統(tǒng)的藝術(shù)課程教學(xué)活動中，藝術(shù)理論類課程和實踐類課程同樣重要。

數(shù)字化課程的建設(shè)包含了數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)[3]。由于高等藝術(shù)教育的獨特性與復(fù)雜性，數(shù)字化課程的建設(shè)有著更為獨特的需求。具體表現(xiàn)為藝術(shù)教育教學(xué)資源種類繁多、呈現(xiàn)方式豐富、各學(xué)科專業(yè)授課方式不同、藝術(shù)理論類課程與實踐類課程的融合需求等。創(chuàng)新藝術(shù)教育數(shù)字化課程的范式設(shè)計，并采用相對應(yīng)的課程開展方式，創(chuàng)新教育模式，有利于推廣與交流新的教育模式，豐富藝術(shù)類課程的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式的構(gòu)建特點

課程范式是從某種課程知識觀出發(fā)，通過選擇和組織一定性質(zhì)和范圍的課程知識，最終形成某種特定的、系統(tǒng)的、相對獨立完整的課程觀念及其物化形態(tài)[4]。賴格盧斯（Charles M.Reigeluth）認為，常見的高等教育的范式有農(nóng)業(yè)社會的“單室校舍”、工業(yè)社會的“工廠模式”及信息社會的“知識工作”三種范式[5]。高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式則是指在一定時期內(nèi)，通過數(shù)字化形式，對于高等院校藝術(shù)領(lǐng)域的研究方法、教育方式、教育價值觀方法論的課程觀念及其物化形態(tài)。高等藝術(shù)教育的范式經(jīng)過長期的發(fā)展和演進，經(jīng)歷了舊范式到新范式的轉(zhuǎn)換。為解決傳統(tǒng)高等藝術(shù)教育范式存在的問題，信息時代新的數(shù)字化課程范式應(yīng)運而生。

如何構(gòu)建新的高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式，不同的人往往有不同的理解。新范式的構(gòu)建應(yīng)當從高等藝術(shù)教育的實際出發(fā)，把理論和實踐相結(jié)合，抓住學(xué)科及課程特色，分析傳統(tǒng)課程范式的優(yōu)勢和不足，分析數(shù)字化課程范式的構(gòu)建特點，在新范式中進行改革創(chuàng)新與拓展，在不斷創(chuàng)新之中找到最合適的解法。

（一）教學(xué)空間的拓展與教學(xué)時間的靈活性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程教學(xué)中，教學(xué)活動地點主要是在學(xué)校，以老師授課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式為主，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間。而對于數(shù)字化課程而言，教學(xué)活動主要依托互聯(lián)網(wǎng)進行，打破了教學(xué)空間的局限性，向虛擬空間拓展。數(shù)字化課程的另一優(yōu)勢是可以使教學(xué)時間更加靈活。教師可以把教學(xué)內(nèi)容進行拍攝錄制和后期處理，再通過教學(xué)平臺或課程資源教育平臺進行更廣泛的教學(xué)與傳播，學(xué)生也可以靈活學(xué)習(xí)，或根據(jù)掌握程度反復(fù)進行學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)的興趣和效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)資源的豐富性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資等限制，理論類課程與實踐類課程往往難以實現(xiàn)融會貫通，構(gòu)建滿足數(shù)字化課程教學(xué)的新范式則有利于理論與實踐類課程的有機融合。

學(xué)生通過理論類課程的學(xué)習(xí)，不但可以了解相應(yīng)的藝術(shù)理論類知識，也可以通過課堂學(xué)習(xí)與課后閱讀提高自己的審美水平。數(shù)字化課程還可以把理論類課程的相關(guān)內(nèi)容“信手拈來”，這些知識為藝術(shù)創(chuàng)作提供了深厚的理論底蘊，并在藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程中爆發(fā)創(chuàng)造力。實踐類課程在藝術(shù)類教學(xué)活動中亦十分重要，藝術(shù)實踐不能停留在對藝術(shù)作品的模仿階段，更不能抄襲，若要充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的思想，就需要學(xué)生在創(chuàng)作過程中，結(jié)合理論類課程學(xué)習(xí)的知識及實踐類課程提供的操作方法，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平。數(shù)字化課程則可在內(nèi)容上進行拓展，融合理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作，使之成為一個不可分割的藝術(shù)教育的整體，在理論教學(xué)中強化實踐，加深理解，在實踐教學(xué)中，深化理論指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的拓展，形成了多學(xué)科融合的數(shù)字化課程范式[6]。

同時，由于數(shù)字化課程在互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢，課程作品和范例都可以通過數(shù)據(jù)形式在互聯(lián)網(wǎng)上進行整合和傳播，極大地豐富了教學(xué)資源。在教師的幫助下，學(xué)生不但可以對比了解更好的范例作品，還可以把自己的作品在互聯(lián)網(wǎng)上進行發(fā)表，讓更多的人可以觀看了解自己的作品，并提出意見和建議。

（三）教學(xué)方式的拓展和教學(xué)手段的多種性

雖然不同的藝術(shù)課程有自己獨特的教學(xué)形式，但數(shù)字化課程建設(shè)有自己獨特的優(yōu)勢。可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，設(shè)立新的教學(xué)范式來滿足不同環(huán)境下的教學(xué)，通過建設(shè)數(shù)字化課程，采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，建立更加系統(tǒng)的課程教學(xué)活動。

藝術(shù)類課程的數(shù)字化建設(shè)，可以通過演示、文字、圖像、音頻、視頻等形式及時和學(xué)生進行交流，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的錯誤及時糾正。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，往往容易出現(xiàn)眼高手低等現(xiàn)象，這時就需要結(jié)合理論類課程的知識進行進一步實踐，在實踐中解決問題。

作為技能技法等需要實際操作的藝術(shù)類課程，數(shù)字化教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)，所以，線上線下混合融合的教學(xué)范式可以實現(xiàn)不同以往的效果。仿真實驗、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等也為藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了更加多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。要從實際需求出發(fā)，多手段并舉，真正達到理想的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評價的真實與教學(xué)反饋的時效性

數(shù)字化課程通過各種線上教學(xué)渠道，擁有更多的數(shù)字化工具手段幫助教師與學(xué)生進行溝通交流，獲得最直接的教學(xué)反饋。數(shù)字化課程在教學(xué)過程中產(chǎn)生的實時教學(xué)數(shù)據(jù)，可以幫助教師及時了解教學(xué)效果。借助大數(shù)據(jù)分析，獲得真實的教學(xué)評價。比如，通過教學(xué)平臺統(tǒng)一收取學(xué)生作業(yè)，或是使用線上課堂進行數(shù)字點名，用互動手段進行問題選擇回答等功能，簡化老師線上教學(xué)操作，及時了解學(xué)生信息，學(xué)生也可以通過視頻、語音或彈幕等互動方式，及時讓老師了解自己的問題，或是直接和老師進行交流，提高教學(xué)反饋的時效性。

（五）教學(xué)范式的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)的中心化

數(shù)字化課程為教學(xué)范式的創(chuàng)新提供了更多可能，也為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了較好的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過回看錄制好的數(shù)字化課程進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，也可以對不理解的片段進行反復(fù)觀看，充分了解上課內(nèi)容，進行針對性的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)教學(xué)活動從教向?qū)W以及從共性向個性的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)范式。同時，增加教師與學(xué)生之間的良性互動。

通過對藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式構(gòu)建特點的研究分析，確立合適的數(shù)字化課程范式，掌握數(shù)字化課程建設(shè)的具體方法和措施，并能夠把這些措施最終運用于實際，達到提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使“學(xué)習(xí)革命”催生“質(zhì)量革命”。

三、數(shù)字化課程建設(shè)的影響因素

數(shù)字化課程范式的構(gòu)建要立足于提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要分析影響數(shù)字化課程建設(shè)的各種因素。

（一）數(shù)字化課程建設(shè)的多源性與整體性

數(shù)字化課程建設(shè)主要通過線上教學(xué)平臺和教學(xué)軟件進行。由于相同或相似的課程可能由不同學(xué)校的老師進行講解，因此存在各種不同的版本，出現(xiàn)了課程的多源性，這為教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。但在進行數(shù)字化課程建設(shè)時絕不能簡單地生搬硬套，而需要針對這門課程的整體性和連貫性進行系統(tǒng)化建設(shè)。要考慮到各個課程資源之間的異同點，進行完整的數(shù)字化課程設(shè)計，同一課程需要包括課程講解、課后習(xí)題、互動問答、參考資料等多個方面，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)而完整的課程學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化課程在傳播中的碎片化

隨著課程平臺的建立，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到各類數(shù)字化課程，很多時候，通過選擇隨時觀看或暫停觀看來自由調(diào)配學(xué)習(xí)時間。這就出現(xiàn)了數(shù)字化課程傳播過程中的碎片化需求。

解決這一問題有多種方式，一種方法是利用短視頻的優(yōu)勢，把長視頻分解為多段短視頻。通過短視頻分段講解的形式，既可以讓學(xué)生輕松找到自己需要學(xué)習(xí)的具體章節(jié)，也可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，更好地進行學(xué)習(xí)。但這種方式的缺點是，由于受時長限制，并不能針對某個問題進行更深層次的挖掘。因此，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的視頻時長控制，既要保證有足夠時間上的自由度，也要保障內(nèi)容的完整性和深刻性;另一種方法是在長視頻中穿插問題解答，不但可以重新吸引學(xué)生的注意力，還可以檢查學(xué)習(xí)效果，同時調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）數(shù)字化課程在實踐中的個性化

高校藝術(shù)教育不但需要統(tǒng)一的理論知識講解，也需要將課程內(nèi)容與學(xué)生的喜好兼顧起來，不同學(xué)生對同一門課程感興趣的點可能不太一樣，這時候就可以通過數(shù)字化藝術(shù)課程的形式，讓課程的針對性得到加強，一個包含不同內(nèi)容的整體性課程，可以讓學(xué)生對于自己個性化選擇的范圍更廣，內(nèi)容更加詳實，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

四、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的傳播策略

高等藝術(shù)教育的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)以外，還出現(xiàn)了線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)的新教學(xué)模式[7]。數(shù)字化課程也有了更多的教學(xué)與傳播形式。

（一）線上教學(xué)平臺的建設(shè)

線上教學(xué)平臺的建立，為數(shù)字化課程的開展提供了平臺。作為線上教學(xué)平臺，除了保障線上教學(xué)的完整性和實時性的需求以外，不同的教學(xué)平臺還提供了大量的教學(xué)課程和各類教學(xué)資源，并有針對學(xué)校設(shè)置的專有云，這樣就解決了教學(xué)存儲空間的缺乏與傳輸過程中教學(xué)通道的擁擠性問題。

線上教學(xué)平臺除了內(nèi)容各有特色，從開發(fā)者的角度分析可以歸納為校內(nèi)平臺、校企合作平臺、企業(yè)平臺三大類。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求選擇相應(yīng)的開發(fā)模式和相應(yīng)的平臺。利用教學(xué)平臺，教師通過錄制微課程或線上課程，一方面，可以對自己所教授的課程進行存檔，方便備課以及察看;另一方面，是教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容進行分享和交流，加強學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，學(xué)生也可以利用平臺進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）即時工具的使用

由于受新冠肺炎疫情的影響，國內(nèi)的線下教學(xué)被迫中止，許多學(xué)校和老師不得不通過群直播、視頻直播平臺、視頻會議等方式進行直播，即時工具得到了廣泛使用。這類工具的即時性、互動性和便捷性為教學(xué)的開展起到了積極作用，但這些直播往往受到很多限制，由于缺少許多教學(xué)管理功能，于是，許多公司紛紛推出專業(yè)的在線直播課程軟件，這些直播課程與教學(xué)平臺相結(jié)合，推動了數(shù)字化課程的開展。

從傳播角度來看，即時工具具有實時傳播的效果。但由于藝術(shù)課程的特殊性，如錄音和聲樂器樂等專業(yè)對聲音的傳播和播放有專門的需求，就要選擇音質(zhì)好和延時短的即時工具。美術(shù)設(shè)計類專業(yè)要對畫面細節(jié)和制作模型進行展示，就需要及時運算速度快、傳輸速率高、圖像質(zhì)量好并能夠支持高像素顯示的軟件。

五、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程未來新的發(fā)展

隨著人們對高等藝術(shù)教育更高的需求，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式往往存在許多問題和矛盾，在這種情況下，雖然高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程目前并不完善，但通過與傳統(tǒng)藝術(shù)教育的相輔相成，高等藝術(shù)教育的數(shù)字化課程有著非常美好的發(fā)展前景。

（一）高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的范式進一步發(fā)展

在未來的數(shù)字化教學(xué)中，和傳統(tǒng)的藝術(shù)教育數(shù)字化課程一樣，對于高等藝術(shù)數(shù)字化課程的范式依然在不斷探索和完善中。一方面，通過分析及比較不同藝術(shù)類數(shù)字化課程的模式，找到新的符合自身特點的范式要求;另一方面，要在實踐中不斷完善藝術(shù)教育數(shù)字化課程的范式，結(jié)合更多老師、學(xué)生和家長的意見和建議，明確培養(yǎng)方案和目標，開展符合時代要求的藝術(shù)教學(xué)。

（二）科技推動創(chuàng)新高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程

對藝術(shù)類高校而言，在開展藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)的同時，要充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、5G通信等多種高科技手段，把課程推廣并傳播出去，從而吸引更多的學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)課程的多層次利用，把現(xiàn)代化教育作為傳統(tǒng)教育的有益補充，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用成本的不斷降低，信息傳輸效率和速度不斷加大，可以統(tǒng)一制定課程范式，優(yōu)化監(jiān)管，規(guī)范數(shù)字化教育領(lǐng)域。

通過對高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的建設(shè)，把最先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段運用到課程建設(shè)與傳播中，通過提高畫面質(zhì)量、聲音的處理、傳輸速度等方式，解決視頻卡頓、畫質(zhì)不高、音質(zhì)不好等技術(shù)問題。

（三）高等藝術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)針對性提高

在 2020年12月3日教育部新聞發(fā)布會上，我國在“十三五”期間高等教育的毛入學(xué)率達 51.6%， 在學(xué)總?cè)藬?shù)達 4 002 萬，已成為世界上規(guī)模最大的高等教育體系[8]。在充分利用好高等藝術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)的前提下，針對龐大的受教育人群學(xué)習(xí)的需要，特色化高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程是未來發(fā)展的必然方向。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人工智能等方式，不斷完善線上教育智能化學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制，解決特有人群學(xué)習(xí)等問題。幫助學(xué)生選擇指定符合自己需求的課程范式，不但可以節(jié)約教育資源，還可以更好地整合已有的優(yōu)秀資源，使教育資源分配更加合理，促進教育公平。

六、結(jié) 語

《2020 年地平線報告（教學(xué)版）》預(yù)測，線上教育可能會成為高等教育的發(fā)展趨勢[9]。通過對高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式的制定和完善，可以有效利用和整合國內(nèi)豐富的教育資源，在利用好傳統(tǒng)高等藝術(shù)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮數(shù)字化的特點，補足傳統(tǒng)課程的不足。

同時，通過提高技術(shù)手段、發(fā)展數(shù)字化課程平臺等方式，推進高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更為個性化的學(xué)習(xí)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還會出現(xiàn)新的機遇與挑戰(zhàn)，這也需要我們在實踐中，不斷完善數(shù)字化課程的范式設(shè)計，分析傳播策略，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代的藝術(shù)人才。

參考文獻：

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[2] 教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[3] 于喜雙.數(shù)字化課程系統(tǒng)對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].中外企業(yè)家，2018（35）：169.

[4] 阮彩霞，王川.微課程的概念、特點和理論基礎(chǔ)[J].課程.教材.教法，2014（11）：16-22.

[5] 段敏靜，裴新寧，李馨.教育系統(tǒng)的范式轉(zhuǎn)變——對話國際教學(xué)設(shè)計專家Charles M.Reigeluth教授[J].中國電化教育，2009（5）：1-6.

[6] 岳瑞鳳.“智能+”時代高等教育新范式探究[J].高等教育管理，2021（1）：87-96.

[7] 王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)工筆畫課程混合教學(xué)模式探究[J].美術(shù)教育研究，2021（14）：123-125.

[8] 教育部：我國已建成世界規(guī)模最大高等教育體系[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52717/mtbd/202012/t20201203_503281.html.

[9] 蘭國帥.影響未來高等教育教學(xué)的宏觀趨勢、技術(shù)實踐和未來場景—《2020年educause 地平線報告（教學(xué)版）》要點與思考[J].開放教育研究，2020（4）：27-38.

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