【摘要】新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)高中語文的教學(xué)方法與現(xiàn)今教學(xué)方法存在著較大的差距，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鳌Ｐ抡n標(biāo)背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平為主要教學(xué)核心，并在教學(xué)中實施有效的教學(xué)方法，注重教學(xué)理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。對此，以下內(nèi)容將對新課標(biāo)下教學(xué)方法的內(nèi)涵開展探究，并為教師探討新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語文;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-089-03

【本文著錄格式】王祥.新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法探究[J].課外語文，2021，20（33）：89-91.

引言

我國現(xiàn)今更為注重教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革內(nèi)容不斷創(chuàng)新與推行到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在高中語文教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效果是現(xiàn)今教師所面臨的主要問題。新課標(biāo)的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，提高學(xué)生的素養(yǎng)水平、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)今新課程主要的教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而圍繞新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)更符合現(xiàn)今社會所需要的綜合性人才。

一、新課標(biāo)下教學(xué)方法的內(nèi)涵

時代的不同進(jìn)而社會背景和文化氛圍也不相同，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與所需要的人才類型也不相同，進(jìn)而教學(xué)中的教學(xué)方法也要隨之轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出與現(xiàn)今社會更為貼合的人才類型，能夠更適合現(xiàn)今社會的發(fā)展和進(jìn)步。教師的主要責(zé)任一是更好地服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)方法主要以滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主。二是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，進(jìn)而為提升學(xué)生綜合能力水平奠定良好的基礎(chǔ)。

新課改最大的特點就是以全新的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法去轉(zhuǎn)變、撇棄傳統(tǒng)老舊落后的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而對課堂進(jìn)行教學(xué)改革。新課程改革落實到課堂教學(xué)中取得了較大的成就，但是在教學(xué)中也存在一些問題。對此，教師在新課程改革的新目標(biāo)下要選擇合適的方法開展教學(xué)活動，一方面要展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，另一方面要讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極主動，也利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

二、新課標(biāo)下高中語文中存在的問題

（一）語文主體地位被弱化

語文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因為語文課程既可教授學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語文知識與做人的道理，使得學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而新課標(biāo)下對高中語文的教學(xué)要求，更是要求學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中，真正學(xué)習(xí)到符合自身終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展與語文學(xué)習(xí)發(fā)展。高中階段的學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的思維能力，如若在此時新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)課堂中，學(xué)生仍舊無法學(xué)會課本中的語文知識，將會使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)能力與語文學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重的影響，非常不利于高中生的健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展，

但是從當(dāng)前新課標(biāo)下高中語文的實際教學(xué)現(xiàn)狀可見，由于高中語文教師長期受應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，使得語文的主體地位被弱化了，使得學(xué)生一直在形式化地學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生一直難以理解課本中的語文知識。這種教師不重視語文主體地位的教學(xué)方式，并不符合新課標(biāo)下高中語文的教學(xué)要求，反而使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果日漸低下，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與語文發(fā)展，這是當(dāng)前高中語文教師亟須解決的不良語文教學(xué)問題。

（二）語文教學(xué)程序化

新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)程序化，這同樣是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的重要問題之一。高中語文課程相對于初中語文課程，更加困難與深奧，高中生較為容易產(chǎn)生對語文知識的畏難與抵觸學(xué)習(xí)心理，學(xué)生一直機(jī)械性地學(xué)習(xí)語文知識，其實際的語文學(xué)習(xí)效果十分糟糕。加上高中語文教師程序化的教學(xué)方式，一直在按照課本中的語文教學(xué)內(nèi)容，一步步為學(xué)生細(xì)分與講解課文中的知識點，使得學(xué)生毫無發(fā)揮自己的思想，去感悟、理解與學(xué)習(xí)語文知識的空間，學(xué)生一直在被動接受教師講解的知識，而無法向教師發(fā)表出自己的語文學(xué)習(xí)見解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力呈直線式下降。長此以往，不但會造成高中生語文學(xué)習(xí)成績急劇下降，影響到學(xué)生高考中的語文成績，還會使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的嚴(yán)重厭煩心理，學(xué)生較為容易走向一條錯誤的學(xué)習(xí)與發(fā)展的道路。因此，高中語文教師應(yīng)重視在新課標(biāo)下，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，真正落實到實際的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的程序化語文教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，保障高中生語文學(xué)習(xí)的實效性。

（三）語文課文的內(nèi)涵難以理解

對于高中生而言，即便已經(jīng)初步形成了好好學(xué)習(xí)的認(rèn)知，但是在學(xué)習(xí)深奧難懂的語文課文過程中，還會產(chǎn)生對語文知識的畏難心理，學(xué)生難以掌握語文課文的內(nèi)涵，這是導(dǎo)致現(xiàn)階段新課標(biāo)下高中語文教師語文教學(xué)效果低下的重要問題之一。閱讀無疑是高中生學(xué)習(xí)語文知識的重要方式，一旦學(xué)生出現(xiàn)了無法理解課文，或是對課文理解不深刻的問題，學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知就會產(chǎn)生問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生人生觀、思想觀與價值觀的形成。同時，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就失去了意義，教師更難以實現(xiàn)新課標(biāo)下，促使學(xué)生語文個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育與語文教育的雙重教學(xué)目標(biāo)，而且這同樣失去了高中語文教學(xué)的根本意義。

語文知識與人們的實際生活都是息息相關(guān)的，并且隨著我國科技的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)得以衍生。所以為有效解決學(xué)生無法理解課文的問題，教師可以通過創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式，或是通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的方式，幫助學(xué)生降低語文學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生將復(fù)雜的語文知識，簡單化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力不斷提升，加快學(xué)生語文學(xué)習(xí)的步伐。

（四）高中生語文學(xué)習(xí)能力參差不齊

每個高中生的語文基礎(chǔ)不同和思維能力不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是不同的。高中生語文學(xué)習(xí)能力的參差不齊，也是導(dǎo)致新課標(biāo)下高中語文教學(xué)效果低下的重要問題之二。因為在新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)課堂中，高中語文教師一直認(rèn)為將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生背誦與記憶下來就可以了，并沒有從高中生的實際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，思考符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)知特點與語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，往往會產(chǎn)生班級中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力兩極化的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。高中語文教師錯誤的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使不同語文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都在接受同一種語文教學(xué)方式，語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)成績越來越高，語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)成績越來越低，班級中整體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展會受到嚴(yán)重的影響。

所以，高中語文教師應(yīng)正確與深刻地認(rèn)識到，立足于高中生的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，認(rèn)識到根據(jù)學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新相應(yīng)切實有效教學(xué)方式的重要性，使學(xué)生既能真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主人，還能夠真正學(xué)到自身所需的語文知識與能力，從而促使班級中全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力高效提升，為學(xué)生的語文全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。

三、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

（一）在理念上，教學(xué)方法應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

高中語文知識內(nèi)容難度較大，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中其教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而符合我國社會經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，也符合我國教育發(fā)展的必要趨勢?，F(xiàn)今課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀點過于傳統(tǒng)， 教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容脫離實際，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于刻板。對此，教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展開展教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更利于學(xué)生個性化發(fā)展和成長，也更符合新課程改革的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中也能夠針對青少年的思想、行為等制定合理的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加輕松、自由，這樣的環(huán)境也更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，校園風(fēng)氣也更為良好。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自主扮演其中的人物，學(xué)生可以進(jìn)行角色表演，這樣的教學(xué)方法更為靈活、生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解得更為深刻，更利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也會更為自主地對課文內(nèi)容開展探索和思考，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提升，新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)得以逐步實現(xiàn)。

（三）建立民主、友好的師生關(guān)系有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以硬性灌輸?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)，面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要死記硬背的語文知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無學(xué)習(xí)興趣，也不會自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生之間也沒有良好的溝通交流。對此，教師在教學(xué)中要建立民主、友好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間能夠良好地溝通和交流，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師產(chǎn)生更多的信任和依賴，學(xué)生也會更為積極主動地進(jìn)行語文知識探索與學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力也得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課時，教師在教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。教師可以與學(xué)生共同分享自己的夢想，利用共同的話題拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與教師也會展開良好的溝通，進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)氛圍更為民主、友好，學(xué)生也會積極與教師分享自己的夢想，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

（四）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，教師要與時俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為直觀、生動地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢較多，更能夠輔助提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要靈活運(yùn)用，將其優(yōu)勢充分展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙的邊界》一課時，教師在課堂學(xué)習(xí)中如果通過單一的文字閱讀進(jìn)行語文知識教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣很難被激發(fā)出來，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示宇宙邊界的圖片和視頻，學(xué)生被眼前逼真的景象所震撼，對太空和宇宙充滿好奇心，學(xué)生在語文課文的學(xué)習(xí)中也會更為積極地探索，產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體技術(shù)可以充分向?qū)W生展示課文中所描寫的宇宙的邊界，也可以向?qū)W生展示課外書籍中所描寫的太空趣事，更能夠為學(xué)生展示先進(jìn)技術(shù)水平的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

（五）采取分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生語文的長遠(yuǎn)發(fā)展

針對當(dāng)前新課標(biāo)下高中語文教學(xué)課堂中，因高中生個人語文學(xué)習(xí)能力的不同，無法在課堂中學(xué)會語文知識的教學(xué)問題，高中語文教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用分層教學(xué)法開展對學(xué)生的語文教學(xué)，保障班級全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。通過運(yùn)用這種現(xiàn)代化分層教學(xué)法，有效地將新課標(biāo)下學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，落實到實際的高中語文課堂教學(xué)中。并使高中語文教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同語文學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的語文學(xué)習(xí)層次，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，每個高中生都能夠自主與深度學(xué)習(xí)語文知識，依據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)指導(dǎo)，透徹地掌握課本中的語文知識，促使班級中整體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，教師先根據(jù)學(xué)生的不同語文學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個不同的學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生分別布置作業(yè)，如了解課文中心思想并分析、了解課文中的事件發(fā)展過程、了解課文中人物的思想變化和相應(yīng)語句等學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個學(xué)生都能夠依據(jù)自己的語文學(xué)習(xí)能力，積極且有效地學(xué)習(xí)語文課文知識。之后，教師應(yīng)時刻觀察不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠真正理解與掌握作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。?

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點和教學(xué)方法，以新課程改革的理念為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成績提升的同時綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

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作者簡介：王祥，1979年生，江蘇高郵人，本科，高級教師，研究方向為語文教育。